浅析小学语文教师应具备的素养

作为小学语文教师,要想轻松自如地开展课堂教学,引导学生在语言的海洋里自由的遨游,我们必须具备多种素质,这样才能适应社会的要求、时代的发展。笔者在本文中从多个方面阐述了小学语文教师应当具备的素质,希望能够为小学语文教学效果的提高提供一些帮助。     

浅析小学语文教师应具备的素养

作为小学语文教师,要想轻松自如地开展课堂教学,引导学生在语言的海洋里自由的遨游,我们必须具备多种素质,这样才能适应社会的要求、时代的发展。笔者在本文中从多个方面阐述了小学语文教师应当具备的素质,希望能够为小学语文教学效果的提高提供一些帮助。     

小学语文教师应具备的素质

全面实施素质教育是我国教育领域的一场伟大变革,在这场变革中,教师素质的全面提高起着非常关键的作用。语文是其他学科的基础,而语文教师的任务不仅仅限于听、说、读、写等各种文化知识的传授,还包括教育学生热爱祖国、热爱人民、讲文明、讲礼貌等方面,因此,语文教师要有良好的言行,高尚的品德,这样才能够以身作则,培养出高素质的学生。     

语文教师应具备的美学素养

正一、知识美要想对学生实施美育,语文教师除了具备高尚的道德情操,献身事业的高度责任感,精通本学科的业务知识外,还应该有精湛的美学知识。语文教师必须能辨别真、善、美、假、恶、丑。必须具备善于发现美的眼睛。法国雕刻家罗丹说:"美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。"中学生正处在爱美,追求美的最佳年龄,对事物的欲知感极强,但在观察事物,了解人生时,常缺乏综合运用各种感官去多层次多角度地感知对象的能     

新课标下小学英语教师应具备的素养

新课标要求,小学英语教学过程中,小学英语教师要充分意识到对小学生英语综合应用能力培养的重要性,并有针对性地完善自身的英语教学素养,提升自身的教学能力,促进小学英语教学体系的发展完善,为学生具备更加完善的英语能力打下坚实的基础。针对这种情况,本文将结合新课标下小学英语教学情况,分析研究新课标下小学英语教师应具备的素养。     

教师应具备的三种能力

新课程倡导民主、开放、科学的课程理念,在制度上确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策,使课程满足地方经济、文化发展的需要和学生发展的需要。同时强调,即便是国家课程,也要改革课程内容过分强调学科体系严谨     

语文教师应具备的素质

语文学科本身的特点,决定了语文教师不同于其他学科的教师,而新课程标准的实施,对语文教师提出了新的更高的要求。那么,语文教师除了具备扎实过硬的基本功以外,还应具备什么素质呢?笔者认为主要有以下几方面:首先,语文教师应有崇高的师德。崇高的师德是对教师的基本要求,语文教师由于所从事学科的特殊性,在这方面应当有更高的要求。语文教材中许多文章包含了理想信念、思想品德、情操意志等内容,对学生进行品德教育有着得天独厚的资源优势。这就要求语文教师自身是一个品德高尚的人,在教学中不仅要用语言讲课,而且要以自身人格的魅力、诚实…     

浅谈语文教师应具备的基本素养

教育学要求教师要有精深的学科知识、广博的文化知识和丰富的情感及高尚的人格，本文结合教学实践，浅谈语文教学中教师应具备的基本素养，以求做好语文情景教学，收到良好教学效果。     

浅谈中学语文教师应具备的素质

一、正确的审美观,高昂的教学激情语文学科的思想性,决定了语文教师要具有审美情趣,教师应当以正确的审美观去发现美,以美的艺术引导学生进入美的境界,让美去感化学生的思想,净化学生的心灵,对学生进行审美教育,思想教育。美的事物具有很强的感染力,美同时也包括多方面的美。中学语文教材不论是记人叙事、议论抒情,字里行间无不渗透着作者的点点情怀。既有赞美祖国名山大川秀丽风光的,也有讴歌英雄人物高尚情操的。文章以不同的写作方法,不同的写作角度展现了形形色色的语言、环境、自然景物、人物、肖像、细节、行为、心灵的美,为培养学生…     

我市小学英语教育存在的问题及其对策

在当前基础教育课程改革的大形势下 ,根据教育部要求 ,潍坊市各县、市 (区 )开始在城镇和乡村逐步开设小学英语课程 ,对小学英语师资的培训工作也在各地陆续展开。本文在充分调查和分析大量资料的基础上 ,对当前我市小学英语教育中存在的问题进行剖析 ,并提出相应对策。     

关于小学语文教育专业课程的改革及其意义

以新语文课程理念及其所生成的新时期语文教育价值体系为尺度,去衡量当下小学语文教育状况,会发现小学语文教师的师资素质普遍存在不能适应新课改的需要。为此,建议师范类高等院校应着力对原有的小学语文教育专业课程设计进行改革,以提高小学语文教育的师资素质和推动新一轮语文教学改革的顺利进行。     

论高校招生制度改革中的教师评价

素质教育是我国教育改革的方向。基础教育课程改革已试行多年,而评价制度改革和招生制度改革却严重滞后,已成为影响基础教育课程改革成败的关键。在评价制度改革与招生制度改革中,应赋予教师发言权,将教师评价纳入改革之中。     

中小学学科教师心理健康教育能力的培养

我国教师教育重视中小学心理健康教育专兼职教师心理健康教育能力的培养,而忽视了中小学学科教师心理健康教育能力的培养.在中小学学科教师心理健康教育能力培养上,我国教师教育存在思想认识上的不足、职前培养与职后培训上的分离、理论学习与实践上的脱离等问题.针对这些问题,可以采取以下措施:提高思想认识,增强中小学学科教师心理健康教育能力培养意识;职前培养与职后培训一体化,实现中小学学科教师心理健康教育能力全程培养;理论知识学习与实践活动训练相结合,提高完善中小学学科教师心理健康教育能力等对策,将中小学学科教师心理健康教育能力的培养工作落到实处.     

论教师的数学教育能力

结合具体案例对小学数学教师应具备的数学教育能力进行分析。     

高等教育职业化视阈的中小学语文教师教学技能建构

《小学语文教师教学能力训练》针对原有教学技能类课程设置方面存在的问题,结合高职院校教学实际,以教师专业化发展理论为依据,根据职前教师教育在整个教师教育体系中的起点和基础地位以及高等职业教育课程目标、课程内容、课程组织和课程实施的系统规划原理,整体设计以能力训练为核心、以岗位需求为宗旨的理实一体化课程。     

论语文教学中的审美教育

语文教学与审美教育的关系是很密切的。语文教学各方面都蕴含着丰富的审美内容,在课堂教学的各个环节中,无论是知识的学习、内容的把握,还是语言的分析、课堂形式的设计等,审美都渗透在其中。语文教师应引导学生发现美,激发他们的兴趣,诱发他们的美感,使他们在不自觉中进入美的境界。     

当前幼儿文学欣赏教育中的误区

当前幼儿文学欣赏教育没有得到足够重视,即使有一些幼儿园开展了文学教育,也出现了不少误区,具体体现在:无视幼儿的欣赏主体地位;轻视幼儿审美感知力的培养;忽略幼儿审美情感的陶冶;没有帮助幼儿树立正确的审美态度。这是我们在组织和实施幼儿文学欣赏教育中必须加以警惕的。     

试论基础教育课程改革的区域推进模式

基础教育课程改革的区域推进模式是指以县或区为单位,将基础教育纳入本地区政治经济文化建设的系统中,在区党委政府的支持下,由教育主管部门统筹、组织、实施的,以课程改革带动各学校内涵发展并提升教育质量的一种实践方式。这一模式具有实际推进整体性、理念目标一致性和工作任务周期性等特点,显示出力度大、效率高的优势。运用此模式首先要开展科学的顶层设计,提高从区域教育主管部门到学校组织机构各层级主体的课程领导力,通过构建学习型组织和提高组织的学习力,来积极应对改革实践中遇到的新挑战、新问题,并通过建立健全相关体制机制来保障课程改革的深入推进。     

论审美教育与音乐教育

审美教育是现代教育的重要内容,是素质教育的组成部分.音乐教育是进行审美教育的重要手段.音乐教育必须以审美教育为核心.我们应该重视音乐教育与审美教育的有机结合,寻找结构的优化和机制的完善.