识字教学——向着学生出发

<正>识字是语文学习的基础。新课标规定:低年级认识常用汉字1800个左右,其中1200个会写,识字量占小学六年识字总量的60%,平均计算下来,每学期大约要认识500个左右的汉字。识字成为学生在小学低年级阶段学习的主要任务。但识字效率不高,学生识字能力不强,仍然是识字教学中的突出问题。一、学生识字"学与教"的现状从学生学习行为看,学生在生字学习上效果不佳,主要受学生的心理发展制约,体现在三个方面:     

怎样上好低年级语文课

<正>"人生识字聪明始。"识字能力是培养孩子学习能力和创新能力的根本,只有具备了识字能力、阅读能力、写作能力、分析能力,理解能力才能得到培养和提高。新课标明确要求:在整个小学阶段中,学生能够识记3500个生字,其中低年级要识记1600¹800个生字,低段的两年时间与中、高段四年的识字量是差不多的。所以,对于刚入学的低年级孩子来说,识字任务是非常重的。那么,作为低年级语文老师要怎样才能积极有效地组织课堂     

兴趣为源 丰富延伸——浅析低年级自主识字的策略

<正>汉字是小学低年级语文教学的重难点部分。依照新课标的要求,低年级学生需习得汉字数量为1600¹800个,占了小学阶段识字量的六成。如此繁重的任务,要求教师在汉字教学中必须讲求方法,使学生的汉字习得效率提高,减轻学生的负担。因此,教师应依据新课标的规定,采用科学合理的教学模式和手段,促使学生产生对学习汉字的兴趣,激发他们自主识字的意识,从而获得学习语文及其他学科的基础学习能力,为以后的学习奠定基础,提供条件。     

小学年段识字教学初探

<正>新课标对识字教学已有明确要求,教材中分年级分册作了具体安排。如果我们对新课标、对教材的理解不全面、不深刻,就难免会认为识字教学的重点在小学低年级,对中、高年级就放松了识字教学。为了避免在教学实践中发生偏差,我们要重视识字教学,并渗透于小学整个阶段的语文教学中。     

追寻小学低年级语文教学中的"动感地带"

<语文课程标准>指出:要努力建设开放而具有活力的语文课程.课堂是实现这一目标的主阵地,在低年级语文课中,我们应该遵循学生的年龄特点,充分发挥学生的主体作用,追寻小学低年级语文教学中的"动感地带",让学生有目的地"动"进来,从而打造活泼、生动、高效的语文课堂.     

关于汉语拼音教学的几点体会

<正>汉语文拼音教学是低年级汉语文教学的一项重要任务,是学习汉语言、文字不可缺少的工具,是小学汉语文教学重要的组成部分。《小学汉语课程标准》中"课程目标"中的"识字与写字"一项中提出:学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确读音节,正确书写声母、韵母、声调和音节;能借助汉语拼音认读汉字。根据新课标的精神,汉     

浅析小学数学探究性学习的误区

小学数学<新课标>指出:动手实践、合作交流与自主探索是小学数学学习的主要方式.这种全新的、科学的学习方式.能"培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神".体现了社会发展和人类生存的需要,是人的终身发展的基础.在数学教学的整个过程中,如何培养学生以"动手、合作、探究"的方式进行学习,既是当前课程改革实施<新课标>的一个重要内容,也是每一个教师面临的重要任务.     

以“新”激发气氛 以“活”激发兴趣

<正>《新课程标准》明确指出"口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和和谐地进行人际交往的素养。"因此,我们必须要明确新课标对口语交际的能力要求,改变目前口语交际教学的现状,制定相应的教学策略,全面提高提高低年级学生口语交际能力。一、新课标对低年级语文口语交际的能力要求口语交际是语文教学的重要组成部分之一。《新课程标准》对小学各学段语文口语交际提出了总的要求:"具有日常     

让朗读成为课堂上的一道风景——浅谈低年级学生朗读指导策略

<正>在小学低年级语文课堂中,朗读是阅读教学中最基本的教学方式,也是低年级语文教学的重点。新课标中明确指出:"小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"朗读,不仅可以帮助学生感悟课文内容,使抽象的文字符号折射出丰富的情感光芒,而且还能帮助学生培养语感和思维能力,是体现学生语文学习能力的重要特征。正如朱     

小班化背景下运用绘本提高低年级学生学习兴趣初探

<正>《新课标》明确指出"各个学段的阅读教学都要重视朗读"。以读带讲是我们阅读教学的重要手段和有效的方法。在读中领悟、传情、培养语感。"情"是阅读教学的根,是情感、态度、价值观的核心。在读中使"情感、想象、角色、思维"参与其中。"阅读教学"是小学语文低年级的重要任务,特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用,直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出:"要让学生充分地读,在读书中     

低年级学生字形识记教学探析

识字是小学生进入小学学习语文,逐步掌握书面语言,培养读写能力的前提条件,也是学生一项十分重要的语文基本功训练。在小学阶段识字教学任务较重,尤其是小学低年级。这阶段识字教学也是一个重要目标。按新课标要求,小学低年级语文识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;     

多渠道多方法识字,提高识字效率

<正>识字教学是小学语文教学最重要的教学环节,也是语文教学的基础。《义务教育语文课程标准》明确规定:"小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;认识常用汉字1600¹800个。"由此可见,识字教学是低年级语文教学的重要内容。为了完成这一目标,我们在教学中不仅要培养孩子们的识字兴趣,还要教给他们识字方法,培养识字能力。一直以来,低年级识字教学总是局限在课堂上、教材上。其实,在我们的日常生活中,有许     

抓好起步训练

<正>小学低年级是学生语言发展的最佳阶段,抓好低年级的写话教学,对于提高学生作文能力具有举足轻重的作用。因此,语文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力,而且打好说与写的基础,也是低年级写话的启蒙教学。新课标对低年级的写话要求是:写自己想写的话,写想象中的事物,写自己对周围事物的认识和感觉。但低年级写话训练中,教师不能将目光只局限在"写"上,而要"先说后写,说写结合。"下面就小学低年级如何抓好说与写的起步训练,浅谈几点自己的观点。     

唤醒·激趣·施法——如何引导低年级学生主动学习语文

<正>新课标强调:"学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。"由此可见,小学语文课堂这个舞台是属于学生的,课堂上,只有小心翼翼地牵着学生往前走,进行积极的探索和尝试,低年级学生才能成为课堂的主人。一、尊重个性发展,唤醒主体意识我们看到,低年级课堂上学生们在学习活动中很有主见,因此,教学中老师要尊重学生,发展个性,让学生真切感受到老师     

低年级语文识字教学方法浅探

<正>识字教学是小学语文教学的重要组成部分,也是学生阅读和写作的基础。《语文课程标准》识明确指出:"小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;要认识常用字1600至1800个;课外阅读总量不少于5万字。"所以,识字教学是低年级语文教学的重点,也是语文教学的难点。     

让低年级的识字教学活起来

<正>识字能力是形成学习能力的基础。而识字教学是小学生学习语言的重要组成部分,是对小学生智力开发最有效的渠道,是小学低年级语文教学的重要组成部分,也是低年级语文教学的主要任务,更是小学生主动阅读的坚实基础。新课程标准对识字明确提出"会认"和"会写"两种要求,体现了认、写分开,多认少写,加强识字,降低难度。根据课标要求,小学生识字量要达3000字左右,其中低年级要求认识汉字1600至1800个,会写800至1200个。低年级的识字总量是整     

浅析有效布置低年级英语口头作业的策略

<正>结合新课标英语教学目的和原则,低年级的小学生语言的运用能力就是口头运用英语的能力。低年级学生还没有进行"写"的技能的练习,主要是"听、说、读"的技能培养,口头作业在低年级是最主要的作业评价。下面就如何有效布置小学低年级英语口头作业的策略做一些探究。一、根据低年级学生的年龄特点布置口头作业1.作业要求具体,指导性要强低年级学生因为刚刚接触英语,很多英语学习的具体习惯还没有养成,因此口头作业要强调方式和方法,这样才能帮助学生培养良好的英语学习习惯。如在刚学过单词和课文对话后,教师布置学生朗读单词和课文,在布置作业     

我的精彩让你更出色

<正>新课标提倡启发式、讨论式教学。引导语作为实现师生互动的重要手段,是师生交往、互动和对话的重要外显形式。当前,小学语文课堂引导语的有效性研究主要集中在整个小学语文课堂这一较大范围,针对低年级学生的特点,笔者在实践中进行了相关的研究与思考。总结出低年级语文课堂引导语有效性的一些误区以及设计原则,希望能更好地为教学工作服务,使低年级的语文课堂     

书声琅琅 余音绕梁——浅谈语文第一学段课文的朗读指导

<正>朗读训练是小学语文教学的关键,朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能,也可以促使学生主动掌握理解课文的方法,朗读既是学生在语文学习中的一项基本功,又是语文教学的一个重要环节。新课标中对于各个学段"朗读"这一项不吝笔墨加以强调和重复。那么,如何指导低年级学生朗读课文,有哪些具体的做法呢?我认为可以从以下几个方面入手:     

引导学生走进"生字宝宝"的天地——低年级语文识字教学方法例谈

小学低年级语文教学主要以识字教学为主.然而,低年级语文教学的一大难点就是识字量大.<语文课程标准>中明确提出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1～2年级,则要求认识常用汉字1600～1800个.而中国的汉字难学、难记,枯燥无味的识字活动容易让学生产生厌倦感.如何让学生在课堂上愉快地识记这么多的"生字宝宝"呢?笔者有如下探索与尝试.