邹忌照镜理属虚构

近年来，随着新课程改革如火如荼地进行，语文课程评价也被推到了风口浪尖上，称为众人瞩目的焦点。在语文课堂教学评价中，我们已经从传统注重教的观念转变到现代注重学的方面上来，以学生的参与活动来看教师的教学。其实，教学作为师生互动的交流过程，教师的教与学生的学这一个过程的两个方面，都是应该注重的。从教师的角度来看，我们往往比较关注教师的基本功、教学思想及教学方法等方面，却很容忽略教师的教学行为习惯的问题。     

谈数学教学中教育观念的转变

传统的数学教学仅重视教师怎样教,却忽视了学生如何学,使学生学习的主动性渐渐丧失。数学教学要求教师从＂传授者＂向＂引导者、组织者、促进者＂的角色转变;要求教师从＂教学生学会＂向＂引导学生会学＂转变;要求教师的教学由注重＂结果＂向注重＂过程＂转变;要求教师从注重＂单一评价＂向＂多元评价＂转变。本文从这四个方面呼吁教师要大胆进行教学改革,更新教育观念。     

初中数学探究性学习策略研究

中学数学课程在模式构建和内容选取上,有着自己独特的特点,无论是公式定理,还是几何图形,都更注重的是数学思想的拓展和延伸,注重方式方法的自由结合,注重学生数学素养和行为习惯的培养。由于小学六年的学习,许多学生在数学学习方面已经形成固定思维和习惯,这给初中的数学教学带来不小的难度。相对而言,中学数学在动手实践和自主交流方面具有更多的灵活性,这就要求教师在教学的过程中,要从学生心理认知改变、行为习惯养成、数学素养提升等方面对学生有意识地进行培养。     

落红不是无情物 化作春泥更护花——浅谈积极情感投入促进中职班级转化

在国家大力发展中等职业教育的今天,中职学校的教师往往还受普通中学教育观念的影响,对学生的教育教学评价只注重学生的学业成绩、行为习惯、道德准则等外在层面,而对于学生情感方面的发展、心理变化以及如何正确引导学生发展自己的个性等内在方面却涉及的比较少,造成中职学校的课难上,班难管。本文仅从积极情感投入做好中职班级转化这一方面作一论述。     

浅谈初中地理学科的有效教学

要达到初中地理的有效教学,必须要做到：从地理教学理念来看,既要关注教师的“教”．更注重学生的“学”;从地理教学目标来看,既要关注文本,更要注重人本;从地理教学策略来看,既要关注结果,更应注重过程;从地理教学效果来看,既要关注预设目标,更应注重生成性目标。     

讨论式教学法在商务英话课堂中的应用

和传统的教学法相比,在商务英语课堂教学中运用讨论式教学法更能激发学生主动学习的积极性,而且也能提高学生合作学习的能力,提高英语课堂教学效率.但是,长期以来的传统教学法,使我们的教师和学生已经习惯于注重教师的"教",而不注重学生的"学",这给讨论式教学法的实施带来了一定的困难.但是不论从讨论式教学理论,还是从教学实践来看,讨论式教学都具有相当的生命力,每一个教师都有必要了解并熟练使用这种教学方法;只要我们在使用过程中,根据教师实际和学生现状循序渐进,在以传统教学法为主的课堂教学中逐渐有意识地穿插使用讨论式教学法,相信通过我们全体教师的共同努力,讨论式教学法一定会发挥出巨大作用的.     

巧设物理教学情境，助推学生学习能力发展

新课程改革要求我们转变教学观念,以学生为主体,教师为主导,培养学生的学习能力。在当前教学改革形势下,学生学习方式逐渐在改变,教师的教学任务也在悄然地发生改变。在教学中,教师由注重知识的传授转变为注重学生的发展,由注重教师如何教转变为注重学生如何学,由注重考试结果转变为注重学生的学习过程。在物理新课程理念下,巧妙创设物理课堂教学情境,以利于转变教师的教和学生的学这两种行为方式,已经成为实践物理教学改革的重要内容。     

播种行为 收获习惯

<正>我国著名教育家陶行知先生说:"播种行为,就收获习惯;播种习惯,就收获性格;播种性格,就收获命运。"这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。学生的良好行为习惯的养成需要一个漫长的过程,教师在养成过程中起重要的提示作用,我在班主任工作和实践教学中,注重从以下几个方面加强学生文明行为习惯的养     

浅谈新课程背景下的农村初中英语教学

“以学生的发展为本”是面向21世纪基础教育课程改革的核心理念,也是我们进行教学改革的重要理论根据。这就要求我们的英语教学要从注重知识传授转向注重学生的全面发展,从以教师为中心转向以学生为中心,从注重教学的结果转向注重教学的过程,教学成果的评价也要从单一转向多维。     

高校教师教学评价的问题与改进

教学评价是教师评价的核心,在教师评价中的重要性显然是不言而喻的。但在实际操作过程中,却存在不少问题。因此,有必要对教师的教学评价问题进行系统思考。突出教师在教学评价中的主体地位,从学、评、教三个方面进行改进,较好地解决存在的问题。     

论教学过程优化的实现

教学过程优化的实现主要从教师的教和学生的学两个方面展开.教师的教授活动应正确规定教学任务、优选教学内容、讲究教学方法、创设教学条件、精心设计教学结构、科学地评价教学效果.学生学习过程的优化包括愿学、爱学、会学、会思、会用、会评价等.二者的优化是有机的统一体.     

在小学数学教学中如何培养学生学习的兴趣

如何让学生自主地学、快乐地学,这就要求我们教师要不断进行教学改革创新,实现教学由注重知识传授向学生的全面发展方面转变。结合自己的教学实践和学习体会,本人认为要激发和培养学生的学习兴趣,应从以下几个方面去努力。     

关于《Photoshop平面设计》课程有效教学的研究

<正>在教学过程中如何让学生从"要我学"变为"我要学",我想这是我们每个职业学校的教师经常讨论的问题。经过两年多的课改实践,以Photoshop为例,下面我从教学内容的设计,教学方法的选用,教学评价的实施三个方面来谈谈我们     

英语教学要重视评价方式

在英语教学中,我们通常采用的评价方式是单一的,主要是笔试。这种评价虽然注重了终结性评价的结果,却忽视了对学生的学习过程的评价,不能及时掌握学生学习过程中出现的问题,适时调整自己的教学。我们往往都是由英语教师对学生的学习进行评价,而忽视了英语教师对自己的教学和学生对教师的教学的评价,忽视了学生的自我评价和小组评价。所以,华东师范     

回归主体 发展主体

一、变先教为先学,把首次感知的权力让给学生在传统的语文教学中,教师往往只注重教学和复习的环节,而忽视重要的预习过程。在一个完整的学习过程中,预习是最先也是最能发挥学生主体性的过程。《阅读心理学》告诉我们,小学生在初次面对一篇新的课文时,总是充满了新鲜感,总想一口气读下去,如果教师将这一环节充分重视,必能让学生一开始就主动地投入到学习中去,变教师先教为学生先学。指导学生先学,要从学生实际出发,在数量、质量和方法、步骤上作具体的指导。如在指导学生预习《孔繁森》一课时,我们从“读、画、查、标、思”等五个方面对学生…     

减轻行囊,能更快地看到无限风光——谈数学教学的减负与增效

数学活动是师生共同参与、交往互动的过程,有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一。在数学教学实践中要运用灵活多样的教学方法,注重对学生学习方法的传授,最大限度地激发学生学习数学的兴趣,科学地设计作业,科学地评价学生,真正做到减负不减质,减量却增效,使学生乐学善思,树立数学思想,提高数学能力。这就好比登山,减轻行囊,掌握技巧,方可更快看到无限风光。     

转变教学方式，提高教学实效

新课程改革已经实施多年,教师的教学理念已经发生了根本的变化。过去我们只注重了教师的教,而对学生如何学却关注得比较少或者不关注,学生获取的知识大多是在教师通过“灌”而得到的。在“以学论教”这一全新的课堂教学评价模式的引领下,课堂教学活动中实现了从以教师为主体到学生为主体的根本性的转变。教师更关注学生的学习状态,关注学生的思维开发、关注学生的情感体验、     

优化教与学的策略 提高教学的实效性

“教的法子应该依据学的法子”,这是华东师大庞维国博士的《自主学习——学与教的原理和策略》这部专著的核心思想。从笔者近二十年的教学实践来看,也同样说明了这一论断的正确性。如果以教师的教能够很好地带动学生的学,又能够以学生的学确定教师的教,那么,这就是我们梦寐以求的教与学的双赢了。     

新变化·新理念——思品课《课程标准》“修订本”与“试用本”的比较研究

这一次的教师暑期备课资料,改为《“课程标准 ”学习与实践》。这一改变,一是为了突出按《课程标准》的精神指导课堂教学实践;二是试图将过去研究教师的教转为研究学生的学,从学生学的效果来检验、评价教师的教,改进教师的教。这祥做效果如何,怎样进一步办好这一专栏,希望大家发表意见。 这一期所编发的内容多为教学案例及案例研究,有的是以一个个生动的课例为依托,进行教学的探新与思考;有的从一个个精彩的教学片断切入,阐述教学的新观点、新理念。这些文章还特别关注学生的内心世界,关注他们的疑虑、困惑或热望,这也是案例及案例研究的人文精神所在。我们将深入编发这方面的文章。 案例不能简单地理解为教案,案例是对实际情境的叙述,教学案例描述的是教学实践。案例最主要或者说最基本的表现方式是叙述,它以丰富的叙述形式,向人们展示一些含有教师和学生的典型行为以及感情在内的生动的教学实践。案例研究文章要做在“研究”上,一是要突出课例的特点,注重过程及细节真实性的描述,要详细描述事例友生、发展过程中的冲突与情境;二是要挖掘课例的价值,围绕一个方面的理论,可以作出多种诠释或理论阐述。我们期待着这方面的文稿。     

把“教堂”变成“学堂”——浅谈生本教育

我们的教学过程包含了“教”和“学”两个方面,任何轻视、排斥、否认教师在教学中的地位和作用的说法和做法都是错误的,都是有害无益的。但同时我们应清醒地认识到,教学的根本意义在于促进学生的学。只有学生的学,才是这一过程的主要方面。