译林牛津版高中英语课程词汇优化教学分析

在高中英语课程中,词汇教学是其中的难点和重点。但是在高中英语词汇的学习中,随着其所蕴含的词汇量不断的增加,以及阅读量对英语词汇的要求,学生需要一种更快的方法去记忆。本文从译林牛津版高中英语课程进行切入,对优化词汇教学的重要性进行探讨,找出对译林牛津版高中英语课程词汇教学优化的方法。     

基于译林牛津版高中英语教材——谈创造性高中英语教学实践

随着专业化的教学发展,教师进行教学的实践活动中,因为教学版本的更新,需要教师对教学的方式作出相应的调整和改进。教师对教学方式不断地改革和创新,才能实现教学的健康发展。本文以译林牛津版高中英语教学为例,分析高中英语教学现状,提出创造性英语教学方法在高中英语教学中的应用。     

浅谈译林版《牛津高中英语》跨文化教学渗透

英语课程标准中明确指出：“语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础……文化意识是得体运用语言的保障。”要想使学生充分了解英语国家的文化，提高学习的效率和质量，教师须采用多种多样的方式，勇于创新，不断尝试。那么，教师在教的过程中怎样把文化信息传达给学生呢？笔者在教学过程中尝试了以下几种方法：     

高中英语听力教学的优化策略——以译林版《牛津高中英语》为例

2003年教育部颁布了《普通高中英语课程标准(实验稿)》(以下简称《英语课程标准》,指出听力教学的目标是培养听的策略,培养语感,特别强调培养听的过程中获得和处理信息的能力。本文以译林版《牛津高中英语》为例,分析高中英语听力教学当下的困境并试图提出高中英语听力教学的优化策略。     

牛津译林版高中英语文化教学研究

现在国内外教育界已达成共识,外语教学并不仅仅是语言的教学,更是文化的教学。因为语言与文化密不可分,语言是文化的载体,而随着文化的发展,语言也将不断地丰富与拓展。正如教育家沃尔夫所说：＂不同的文化特征,因环境,素材或者社会的改变而产生不同的语言特征。＂所以,如果语言作为社会存在的一部分,文化就是语言教学的核心。因此,只有将语言与文化教学紧密结合,互相渗透,才能最终达到良好的教学效果。     

牛津译林版高中英语教材自我评估板块的不足与补救

自我评价是对自己的行为、思想、性格等方面进行的判断和评价,是一种积极主动的行为意识。牛津译林版高中英语教材自我评估板块主要让学生针对本单元各项学习内容和目标进行自我评价。通过自我评价,学生可以了解自己对听、说、读、写、词汇、语法等各方面知识的掌握和运用情况,这是对自我能力的一种检测。然而,牛津译林版高中英语教材自我评价板块存在着一定的不足,笔者认为,需要进行教学补救,才能完全发挥其应有的作用。     

浅析译林牛津高中英语选修模块导入

由于现代教育改革的不断深入,教学教材也在不断的更新和改进,译林牛津版高中英语教材是现代英语教学的选修模块,它不仅能让不同英语水平的人接受,而且还能促进学生更好的去学习英语,那它又是如何来促进学生学习英语的呢?下面我们就对译林牛津版高中英语教材的导入为高中英语提供的一些非常宝贵的资源来进行一下简要的赏析。     

浅谈牛津版高中英语单词教学方法对策

词汇是英语学习的基础,所有英语教学活动的开展必须以一定的词汇量为依托。牛津版的高中英语有几个模块显著加重了英语词汇的百分比。在本文中,我们主要分析牛津版高中英语单词的教学方法,为高中英语单词教学提供一定参考和建议。     

谈教材中自我评估板块的不足与教学补救——以牛津译林版高中英语教材为例

自我评估方式是一种比较广泛的思维过程,具有一定的评价性和判断性.自我评估是一种提高积极性与主动性的方式,同时也是促进对自我负责的学习方法,要做到及时的反思与学习,找出相应的薄弱环节与自身优势.并积极调整相应的学习过程与计划方式,不断促进自我学习的能力,从而使学生具有自我的独特性.     

牛津版高中英语教学存在的问题与对策分析

新课标提出的素质教育的口号让传统教学的改革正在不断深化。高中英语作为高中学习的重要学科也进行了相应的改革。但从实践的效果来看,目前的高中英语教学仍然存在很多问题。本文以牛津版高中英语教学为例,对该版本英语教材在高中英语教学实践中存在的问题进行解析并提出了相应的解决对策,希望能够高中英语教师的课堂教学提供一些可参考意见以提升英语课堂的教学质量。     

创造性使用高中英语教材的实践与探索——以译林版《牛津高中英语》为例

本文介绍作者在译林版《牛津高中英语》教材使用中的一些心得体会,从对教材的补充删减、替换教学内容以及扩展教学内容等方面分析和探讨如何对《牛津高中英语》教材进行创造性使用。     

初中英语听力教学革新策略研究——以牛津版教材为例

听力教学是初中英语教学中的主要内容,是学生英语应用能力的直接体现。在初中英语教学实践中,教师不太注重听力教学,也缺乏相应的听力训练,这在很大程度上影响着学生听力能力的提升和优化。本文以牛津初中英语为例,探讨听力教学的有效策略。     

强化建构主义应用,深化牛津版高中英语教学

建构主义是以学生为主导的开放性教学理论和模式,强调学生基于自身经验和既有知识去感知和构建新的学习内容,对深化教学改革有着重要的指导意义。本文主要对建构主义在深化牛津版高中英语教学中的应用进行探讨和分析。     

译林版《牛津高中英语》教材特点及教学建议

分析教材是实现有效教学必不可少的重要环节,本文就当前的高中英语教材及其教法谈几点笔者的个人看法。从整个译林版牛津高中英语教材来看,结构比老教材更为合理,更突出了文化味,题材覆盖面广且贴近学生生活,充分彰显了＂Do to learn＂的教学思想,强调学生学习策略的培养,诠释了＂教学＂是教学生学的内涵。一、译林版牛津高中英语教材特点因为新课程改革的需要,我们高中英语教材换成了译林版牛津高中英语教材,这么多年的使用,笔者发现这套教材有如下几个鲜明的特点。     

数字化故事叙述的应用——以高中牛津译林版为例

通过调查发现,在人们传递知识和分享经验时,经常会利用故事来实现。不管是报刊还是广播,不管是电视还是网络,都是在对那些虚构古老的故事进行讲述,或者是对我们周边出现的故事进行分享。随着信息技术的不断发展和进步,逐渐出现了一种新型的故事叙述方式,它将多媒体技术作为主要介质设备。通过大量的实践研究表明,采用数字化故事叙述方式,可以有效融合图像、声音以及视像等,以此来更好地拓展学生的技能和智能。     

牛津译林版初中英语教学效果初探

江苏牛津译林版初中英语教材的使用还处于起步阶段,广大英语教师对新教材的教学教法的应用科还处在探索阶段,以下是本人的一些教学体会和做法。     

NMET听力测试对《牛津高中英语》听力教学的反拨作用——以2011--2013江苏NMET听力为例

教育部2003年颁布的《普通高中英语课程标准(实验)》明确指出听力教学的目的是"培养听的策略,培养语感,特别强调培养在听的过程中获取和处理信息的能力"。2003年开始高考英语听力测试在全国普及,江苏省NMET听力测试占总分将近20%,听力水平在其综合能力中占有不可替代的地位。本文主要探述NMET听力测试对译林版《牛津高中英语》英语听力教学的反拨作用,希望能更好地以考促学。     

牛津版高中英语“愉快”教学教学方法探究

社会的发展要求学校教育能够将培养学生素质和能力作为教学重点。愉快的课堂不仅能够保持教师的教学热情同时也能够激发学生的学习兴趣,建立学生学习英语的自信心以及提高对英语的新鲜感。这样的课堂能够提升学生学习英语的效率,缩短教学时间成本,加强师生之间的沟通。因此教学时保证教学的"愉快"至关重要。笔者结合自身的教学经验,就牛津版高中英语应当如何在把握教材的基础上为学生和教师创建"愉快"课堂进行教学方法上的探究。     

《牛津小学英语》（译林版）

一、教学内容 本节课是《牛津小学英语》（译林版）5B Unit 2 A Telephone Call的第一课时,教学内容是该单元的PartA。     

基于教材的高中英语写作教学探讨——以牛津高中英语教材为例

教材内容对学生的写作可以产生很大的影响。高中英语教师应充分利用教材,利用教材中出现的短语、句式以及教材中文章段落的构成方式对学生的英语写作进行引导。