刍议“读报引源,以读促写”

<正>鸟欲高飞先振翅,作文写好必积累。广泛的阅读可以为写作积累丰富的素材,而一些优秀的报刊杂志就是学生阅读和写作实践的"源泉"。在作文教学实践中,应引导学生读报与写作相结合,从重"教"转为重"导",为学生提供广阔的阅读和写作实践的平台。一、开路引源,落实读报活动,以读促写写作训练要做到"厚积而薄发"。教师可以从报纸阅读中为学生开辟一扇"阅读的窗口"。通过读报,学生既可以了解社会,又可以增长知识,为写作积累丰富的     

如何实现小学语文阅读与写作的有效整合

阅读是写作的灵魂,写作是阅读的升华与表现。在实际教学中,阅读与写作二者紧密相连、不可分割,弃阅读而求写作则"纸上谈兵",弃写作而求阅读则"无的放矢"。只有切实做到以读促写、以写促读,才能真正落实阅读与写作教学的真谛,才能让语文教学更有效率。由此可以看出,将小学语文阅读教学与写作教学进行整合十分必要且意义深远。     

浅谈提高小学生作文素养的有效途径——以读促写,以写带读

阅读与写作既有相对独立性,又有密切联系。阅读可以促使写作兴趣产生,并提高写作能力;写作则可以反馈阅读水平,激发阅读向更高更深的境界迈进。教学中若能根据阅读和写作的实际内容,适时铺路架桥,做到着眼一方面、放手两方面,便能取得"以读促写、以写带读"的理想效果。     

读写结合,以读促写

阅读和写作是相辅相成的,在语文教学中,可以把二者结合在一起,达到共同提高。阅读为写作积累了素材和技法,写作促使学生更深层次的阅读。"读写结合,以读促写"这一提法旨在指导学生进行大量的阅读并及时进行写作素材、技巧的积累,将所学的知识运用于写作,从而提高学生的写作水平。     

从写作出发

要想真正提高自己的语文综合素养,应该从写作出发,把写作作为突破口。从写作出发,可以更好地理解阅读的重要性。"吟安一个字,捻断数茎须。"形象地说明了写作的艰难。而正因为有了这种艰难的体验,才使得阅读目的更明确,阅读内容更丰富,也才能读得真切,读得透彻,读了才能引起共鸣,才能欣然会意。作文需以学识为后盾,"学"可以依靠阅读获得,"识"也要在阅读的基础上不断积累才能形成。     

阅读对写作的促进作用

正写作的基础是阅读,丰富的阅读可以为写作提供大量的素材,还能提供多样的形式和结构样板。通过阅读积累的素材,是由阅读者"取其精华,去其糟粕"留下来的。因此,从写作的角度来说,阅读是写作的地基。"读书破万卷,下笔如有神",我们历来强调学生多读。要改变学生写作时"不会写""没得写"的现状,唯一的药方就是多阅读。     

初中英语“以读促写”的写作教学策略探究

在初中英语教学中,阅读与写作之间存在一定的联系,学生应该通过大量的阅读积累,才能自然而然地写出好的作文。因此,教师可以利用"以读促写"的教学方式,引导学生从阅读中汲取写作灵感,从而教会学生将阅读积累到的内容有效融入写作之中,最终强化学生的写作能力。下面本文结合初中英语有关内容,谈一谈"以读促写"的写作教学方式。     

立足文本 以写促读——基于文本的高中英语写作活动设计

"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何是没有根的,要有根,就得追问那比较难捉摸的阅读程度。"[1]而"那比较难捉摸的阅读程度",笔者认为可以通过写作活动来提高。事实上,阅读与写作相辅相成,相互促进。阅读是写作的根,它能促进写作能力的提高。写作活动,特别是基于特定阅读文本的写作训练,反过来也会促进阅读质量的提高,最终提升学生的阅读能力。因此,笔者在教学实践     

巧借绘本,助推低年级写话教学——“阅读作文”教学初探

"阅读作文",是以阅读课外书时获得的素材为写作材料,学生可以自由表达的一种作文方式,文体不拘,写法不限,可以极大地解放学生的头脑,张扬学生的个性,发挥学生在写作上的创造才能。站在指导小学语文低年级学生自主写话的角度,借助绘本阅读进行写话训练,在写话指导中形式多样的策略探讨"阅读作文"不拘一格的写作方式,以及在促进学生发展中的积极作用。     

阅读与习作中的“补”与“留”

补白与留白是阅读与习作中常见的表达方式,巧妙地利用文章的"留白"去"补白",或者巧妙地指导学生在写作中留白,可以有效提高学生的阅读能力和写作能力,达到个性阅读、个性写作的目的。     

如何实现小学语文阅读与写作的有效整合

语文阅读和写作是小学语文学科启蒙阶段的重要组成部分,是培养学生良好语文阅读和写作能力的重要基础,也是关键环节。阅读有助于学生积累写作素材,提升写作能力,而写作反过来也能进一步促进阅读知识的深化和能力的提升。由此可以看出,在小学语文学科教学中,应当将语文阅读和写作教学并重,并将二者进行有机整合,充分发挥阅读与写作之间相互促进、相互影响的积极作用,进一步提升小学语文整体教学质量,为学生形成良好的阅读和写作"功底"奠定坚实的基础。     

语文课堂渴求有力度的写作训练

阅读是写作的基础,没有阅读的写作犹如无源之水、无本之木,大量的有效阅读可以改变学生的表达习惯,丰富的经典积累可以为写作积淀文化营养。然而在我们的语文课堂上广泛存在的"光读不练"或者"解析多于实践"的现象也必将导致学生出现"胸中藏千篇,下笔无美言"的枯涩文笔。因而,用"艺术的典范激发艺术的创造"是当今语文课堂上日常写作教学最迫切的一种内在需求。     

阅读之我见

学生语文能力包括听、说、读、写四大基本功。语文能力的获得是从长期而大量的阅读和学习活动中得到的。其中,读是理解感悟的唯一方式,写是语文教学的最终归宿。可是在语文教学中,有些教师往往把阅读和写作割裂开来。其实,阅读和写作密不可分,二者是语文教学的两大重要内容。叶圣陶先生曾经说过:"阅读是吸收,写作是倾吐。"这足可见阅读和写作之间的密切关系。阅读是写作的前提,阅读可以积累写作素材,提高写作能力;写作又有可带动阅读。阅读的多寡,对写作     

初中语文读写贯通的有效方法

阅读和写作是相辅相成的.阅读为学生写作提供方法和素材,写作可以提升学生的阅读能力.阅读与写作是初中语文教学的重点和难点,也是衡量学生语文能力的标准.语文教学应采用以读促写的教学模式,实现阅读与写作的有机结合.拟从"学习描写景物"入手,探讨读写贯通的有效方法.     

小学中高年级“读写结合”式语文教学实践研究

"读写结合"式教学是一种新型的语文教学模式,正确理解阅读和写作之间的关系并将它们结合起来进行教学是语文教师必做的事情。在这种教学模式下,可以培养学生的创新能力和充分发挥他们的想象力,提高他们的情感体验和表达能力,使得在阅读中学会写作,在写作中学会阅读。     

初中阅读与写作如何做到一体化教学

传统的语文教学中不仅将阅读与写作完全分离,还重视写作,忽视阅读。或者是单独重视写作、单独重视阅读,并没有把两者结合起来。语文教材,是阅读与写作的活教材。它是很好的范文,不仅是呈现一个故事情节生动的故事,更多的是给予学生写作方法和写作技巧的指导。所以将阅读教学与写作教学融入同一节课堂中,构建一种在阅读教学中进行写作教学的阅读写作一体化教学模式,不仅可以解决学生不知道"写什么"和"怎么写"的问题,还能提升学生的语文综合素质。     

上海市中青年骨干教师发展团队计划

一、团队的宗旨、理念和口号宗旨:通过探索"历史阅读与写作"教学路径,提升教师历史教学技能和素养,提高学生历史阅读和写作的能力,丰富学生的人文素养,建构可以复制的中学历史阅读与写作教学模式。理念:在历史阅读和写作中寻史求真、释史求通、鉴史厚德。口号:做好一个人,带动一些人,影响一批人。二、团队的特色"历史学科教学模式转换:以阅读与写作为中心的建构"团队成立于2014年9月,是32个入选上海     

语文阅读教学的几点心得

一、视通万里,思接万物课外阅读不仅可以拓宽学生的视野,增加学生的知识积累,也可以提高学生的语文素养,为学生终身的阅读和写作奠定坚实的基础。这要求我们教师广泛培养学生的阅读兴趣,着力提高学生的阅读品位,最重要的是要教给学生课外阅读的方法。让学生在阅读原著之前先阅读作品的前言、后记和内容提要,对作品的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有个初步的整体感知,为深入阅读奠定基础。在阅读过程中,不断积累生字和新词的学习,一个阶段之后,可以把新词汇以"词汇超市"的形式在学生之间展示。学生通过交流,不仅可以提高阅读兴趣,还可以极大地丰     

基于项目式学习的"文学阅读与写作"实践探究

"文学阅读与写作"任务群学习是高中语文统编版教材的重点.在任务群学习中落实项目式学习可以有效实现学习目标.以高中语文统编版语文教材必修下册第六单元"文学阅读与写作"为例,从项目学习的选择和项目学习活动对"文学阅读与写作"进行实践和探究,从而提升任务群学习的实效性.     

“以读促写”提高农村初中英语写作水平

阅读是信息输入的重要渠道,也是积累写作素材的有效途径。让学生阅读,可以帮助学生积累词汇,在阅读教学中,教师通过对篇章结构进行分析,可以增进学生对写作要领和写作方法的了解。利用教材范文练习,提高文章布局的能力。借鉴话题,进行拓展性写作。阅读发挥英语学习的整合效应,通过"以读促写"提高农村初中英语写作水平。