城乡接合部初中学困生激励教育具体对策

近年来,"学困生"问题可以说是学术界最受关注的问题之一。尤其是在当前的社会现状下,对人才的素质要求越来越高,教育也更加关注学生间的健康成长。在初中教育中,加强学困生教育,不仅是保障、提高初中教育质量的重要问题,同时也可以有效促进教师教学水平的发展。从目前的教育现状来看,出现学困生的原因较多,而也需针对性地来改善学生面临的问题。激励教育的实施,可以端正学生的思想,引导学生以积极的心态来面对问题,可以说激励教育的质量是转化学困生的关键。本文简要分析城乡接合部初中学困生激励教育的具体对策。     

浅谈辅导员在高校“三困生”脱困中的作用:典型案例启示

高校"三困生"是一类特殊群体。通过对典型案例分析,提出辅导员帮助"三困生"脱困的四点建议:开展精细化管理与服务工作、加强心理困难生的引导和教育、完善贫困生资助管理和求助体系、建立科学有效学业困难生的激励措施。     

教师行为激励策略

教育是激励的艺术。教师在工作中需要通过种种行为来激励学生、促进学生的发展。同时,教师本人也需要他人或自己的不断激励来促进自身行为的改变和专业的发展。因此,对教师进行行为激励是十分必要的。教师行为激励可以分为他励、互励和自励三种类型。每种类型的激励各有多种策略。学校管理者应当采取一定的策略激励教师发展,教师之间应当相互激励以求共同发展,教师本人则应当自我激励,寻求自我发展。一、教师行为他励策略1.认知激励策略《学记》云“学然后知不足,教然后知困;知不足,然后能自反也,知困然后能自强也。”认知激励即让教师通过…     

用鼓励点亮心灯——小学数学高年级“学困生”的教学激励策略探究

学困生是每个学科都存在的现象,其数量会随着年级的升高而不断增加,因此,激励转化学困生已成为提高数学教学质量的关键环节。文章以小学高年级的学生为对象,对高年级学困生产生数学学习障碍的原因进行了剖析,并在此基础上,结合多年教育教学实践,提出了教学激励策略,以期为小学数学高年级的学困生转化工作提供有意义的参考。     

转化学习“暂困生”方法谈

对处于学习上暂困的学生,采用目标激励、归因反思、自我监控等有效方法,注重心理矫治补偿,知识补救,就能使他们走出暂困期;师以爱为本,以正确的教育对象观因人施教,以新的教育教学理念优化课堂教学,激活内在趋动力,尊重学生求得尊重,得到认可,渴望成功这一共同心理,可使这一层面的学生走向成功。     

小学英语学困生的成因及转化对策

小学英语学困生形成原因很多,转化学困生需要方法。激发兴趣、培养自信;用爱心缩短与学困生的距离;在教育教学中时时想到学困生;"激励、唤醒、鼓舞、点燃、引领";和学生有个约定;家庭的配合转化学困生等这些都是行之有效的做法。让我们用特别的爱,献给特别的学困生,不让一个差生掉队。     

对小学生试行奖分激励的实践与思考

成功的教育离不开有效的激励.丽对小学生而言,他们的动机,特别是学习动机,主要以外在动机为主,到中学阶段,内驱力才开始占据优势.困而,激励作为诱因,对激发小学生学习等方面的动机,其作用尤为明显.     

浅析转化数学学困生的策 略简

学困生有各种类型,形成原因也多种多样,在教育教学中,需要教师根据各种学困生的实际,采取情感关照、成功体验、家校合作等方式,更要考虑激励评价这种创新手段,多措并举,切实提高转化数学学困生的效果。     

激励策略在小学高年级数学教学中的有效运用

小学阶段的数学教育对学生的意义是非凡的,这 是学生接触数学的初期,因此,小学数学教育不仅要为学生带 来数学知识更要培养学生对数学的兴趣。但是数学作为一门 抽象的学科,如何让学生在理解和消化知识的同时又不觉得困 难和辛苦,这是广大小学数学教师都在思考的问题。激励策略 就是方法之一,本文将对激励策略在小学高年级数学教育教学 中的有效运用进行详细分析并给出相应的建议。     

初中数学学困生辅导的初步研究

"教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。"对于初中数学学困生的辅导正是要从这个方向入手,解决了学困生的问题,才能在教师的道路上走得更好、更远,才能让孩子在学习的道路上,更加稳健,更加优越。     

新课改中语文学困生学习自主性培养策略浅谈

自主、合作、探究是新课程改革倡导的学习方式之一,培养语文学困生学习自主性是全面提高教学质量,实施新课程改革的需要。本文从树立自信、激发兴趣、弥补缺漏、激励评价等方面简要阐述了语文学困生学习自主性培养的策略。     

初一年级学困生教育策略初探

学困生多表现为学习成绩较低下、知识基础薄弱，对学习新知识困难大、畏难情绪重，学习缺乏动力和意志力等方面。家长的教育观念和行为偏差，师生关系不和谐以及学生自身非智力等因素是产生学困生的主要原因。初一年级学困生教育转化实践表明，给予真诚关爱和激励；调整学习目标，教授学法；丰富校园生活，采取多样化的激励措施是转化学困生的有效策略。     

对学困生转化的对策分析及思考

法国教育家第斯多惠说:教学艺术的本质不在于传授,而在与激励、唤醒和鼓舞。在教学中学生成了学习的主体,而教师则站在了学习的引导者和组织者的地位。本文笔者根据自己多年的教学经验,就学困生的转化谈谈尊敬的几点体会及思考。     

论高职院校实践型资困体系建设新指向——以CDIO教育大纲为范本

随着高等教育的发展,经济困难学生数量呈上升趋势。如何实现教育公平,保障校园中特殊群体的利益,确保其在享受高等教育的同时,也能感受到社会对其关爱,实现高职人才培养目标,达到知识脱贫与精神扶志的双效目的。这是高职院校学生管理工作的重中之重。本文仅以近几年兴起的CDIO教育大纲为范本,着力对高校资困体系的现状进行分析,并在CDIO大纲和教育模式的框架基础上,努力构建外部激励与内心感恩的双向的实践型资困体系,为高职经济困难学生完成高等教育,构筑和谐校园奠定坚实的理论基础与实践基础。     

数学学困生成因及转化对策

本文就数学困生的成因和转化进行探讨。主要从学困生的形成过程进行深入的分析,以及应采取那些措施来提高学困生的成绩进行研讨,使学困生培养自信心和自尊心。激励他们积极进取、努力向上,从而达到转化学困生的目的。     

适应语文学困生需求的教师专业发展研究

语文学困生已经成为中学语文教学领域的一大问题,如何教育语文学困生?如何做好语文学困生的转化工作?笔者首先分析了中学语文学困生形成的各种原因,然后结合自身教育教学实践,试着从教师自身的语文素养、教育教学能力以及管理协调能力等方面着手,论述教师应如何搞好自己的专业发展,适应语文学困生的学习需求,以找到一条妥善解决中学语文学困生问题的有效途径。     

城乡结合部初中教师激励教育学困生现状调查与分析

位于城乡结合部的初中学校,在生源上具有一定的复杂性。此区域的学生,在学习上出现障碍的可能性往往更大。通过调查发现,城乡结合部初中学生普遍均存在性格较为孤僻、自我期望值较低的问题。而教师对此类学生实行激励教育,不仅可以有效促进学生心理健康水平的提升,同时也可以帮助学生从成功的体验中获得求知的动力,有效激发学困生的学习动机、潜能。简要分析城乡结合部初中教师激励教育学困生的策略。     

学困生,英语教学中不能忽视的“力量”

本文从英语学困生学困原因剖析入手,提出创设低目标、重互动、多激励等策略运用对增强其学习主动性和创造力的正面迁移作用。围绕学困生学习认知需要,注重方法引导多样化和差异性,使得学困生在正视不足的基础上主动融入教学,给他们更多关注和帮助。     

辅导员对“五困”大学生教育帮扶的现状及优化策略研究

"五困"学生群体的教育帮扶是辅导员日常思想政治教育的重点和难点。与国家学校层面的多元化资助体系以及心理健康教育机构相比,辅导员对"五困"大学生的教育帮扶具有不可替代的主导优势。在考察了湖南省普通高校辅导员对"五困"大学生教育帮扶的现状基础上,我们就有效提高辅导员对"五困"学生教育帮扶效果提出可行对策。     

发挥情感教育功能,转化英语学困生——以榆林育才中学为例

调查研究发现,学困现象已经成为我国基础教育迫切需要解决的问题,其中高中阶段的学困现象最严重。目前,大多一线教育工作者已经认识到学困现象的严重性,且进行了不少探究。实践证明,情感教育能有效实现高中英语学困生的转化。作者探究了情感教育在高中英语学困生转化中的应用。