试论形成性课堂评估

形成性课堂评估是一种促进教学的有效手段,其目的是动态持续地监控学生的英语课堂表现行为,利用评估信息指导学生的学习,促使教师深入反思自己的教学。分析形成性课堂评估在大学英语课堂教学中的重要意义,指出几种课堂评估的有效方式。形成性课堂评估的应用是大学英语教学评估体系的必要补充。     

试论形成性课堂评估

形成性课堂评估是一种促进教学的有效手段,其目的是动态持续地监控学生的英语课堂表现行为,利用评估信息指导学生的学习,促使教师深入反思自己的教学.分析形成性课堂评估在大学英语课堂教学中的重要意义,指出几种课堂评估的有效方式.形成性课堂评估的应用是大学英语教学评估体系的必要补充.     

浅论外语教学中的课堂评估

课堂评估是教师用来获取学生学习情况的一种课堂操作方式,是教师对教学、学生、教学过程本身实施监控的一种手段,是课堂研究一个重要的组成部分。通过对学习过程的观察、师生对话以及对学习实效的适时监控,教师可对学生的学习内容、进度、方式以及学习状况进行深入了解,以便进行更加有效的教学活动,提高教学质量。     

深度课堂观察新视点

教师对课堂进行观察是一种研究方式。在课堂观察中寻找有效教学途径的行动研究可以分为课堂观察维度和教师专业成长两方面。其中,课堂观察可以从转换教学目标、实施和谐教学、课堂即时提问、课堂适时课程创生和关注学生有效学习等五个角度来进行。通过课堂观察,教师可以在观察仿照、把脉更新、实践创造和理论提升四个方面来促进自身的专业成长。     

教师绩效评估失效的制度分析

教师绩效评价（Teacher Performance Evaluation）是对教师在工作中的表现，也就是教师的行为进行评定。以了解教师工作的质量，通常是在工作中通过课堂观察、由领导、同事和学生等作出评定。近年来，大部分中学为了提高教育和学习质量于年底对全校的教师进行一次绩效评估已经成为惯例。绩效评估使教师有了不断提高教学水平，增强自身能力和进行教学创新的压力和动力。是促进学校发展的一种途径和手段。可以说，教师绩效评估制度是学校管理制度中最重要的制度之一。它的好坏在很大程度上可以决定一个学校整体教学质量和水平。     

一种促进有效学习的新策略——从音体美专业大学英语教学谈形成性课堂评估

形成性课堂评估是一种促进教学的有效手段,其过程是通过持续地、动态地监控学生的课堂表现行为,利用评估信息及时指导学生的学习,并促使教师反思自己的教学效果、随时调整教学进程和思路。文章在简要介绍形成性课堂评估基本理论的基础上,深入探讨了在大学英语教学过程中实施形成性课堂评估的作用和具体实现方法,以及实施中如何保证评估实施效果的措施。     

地理课堂观察的研究述评

课堂观察是开展课堂教学研究的重要方法,通过对课堂教学状况的真实记录与分析,可以提高学生的学习质量和教师的教学质量。教师可以从教师教学、学生学习和教学媒介应用三个视角对地理课堂观察进行深入解读,以促进课堂观察在地理教学的应用与发展。     

我校合作课堂上课堂观察的原则

<正>一、何谓课堂观察课堂观察是指教师在教学过程中有计划(或偶然)地观察学生的课堂表现和教学反应的行为方式。二、教师为什么要进行课堂观察课堂观察是课堂教学研究最经常使用的方法之一,是研究课堂情境的重要方法。课堂观察是促进教师专     

浅议小学语文高效课堂

高效课堂是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。高效课堂是一种教学形态,集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。可以从几方面打造小学语文高效课堂:微笑授课,感染学生;情境导入,激发兴趣;提问适宜,优化课堂;续编故事,提高水平。     

教师教学能力评价标准体系研究——以美国国家教师资格考试为例

教师课堂表现评价是美国国家教师资格考试的主要内容之一,它通过一个以19项标准构成的评价体系、三种不同的考核方式对新任教师的教学能力进行全方位的评估。该评价体系以“学生”为设计评价标准和评价形式,教师在真实课堂情境内的表现是评价的唯一依据。     

借助课堂观察 提升教学效率——例谈课堂观察在高中物理教学中的应用

课堂观察作为一种新型的听评课模式,能有效促进教师专业发展和学生课堂学习。在物理教学中,课堂观察的种类多样,如对比性观察、诊断性观察、专项性观察等,通过课堂观察可以帮助被观察者改进教学方式,提高课堂教学效率。     

对比观察,提高课堂教学质量

有教学就有观察,但大多数情况下,教师的观察只是一种自发性行为,没有引起足够重视。教师要提高自己的教学能力,就很有必要掌握课堂观察的方法,通过观察学会驾驭课堂的艺术。这里所指的课堂观察,既可以是观自己的课堂,也可以是观他人的课堂。一个成熟的教师,总是能够触类旁通。这种灵性,就来源于对课堂的冷静观察。观察,及其引发的思考,将使教师与课堂、学生融合得更为紧密和自然。     

中国高等学校教学评价证据来源情况的调查研究

文章旨在调查目前中国高校用以评价教学状况的证据来源情况。调查发现,学生评教仍是最主要的教学评价手段。被调查者认为学生可以基于经验回答学生评教指标中的大部分问题,但在是否完全信赖学生评教结果问题上态度不明确。基于此,调查者希望找到其它评价方式来补充、配合学生评教。然而有近一半的被调查院系只使用学生评教一种证据,总体平均使用两种教学评价证据。被调查院校最常使用的教学评价证据有学生评教、课堂观察、非正式评论和教学奖励等四种,但后两种并不直接支持课堂评估。为了对教学各方面指标进行全方位评估,文章建议使用教学评价证据档案袋,除学生评教外,还应包括同行观察、课程大纲、测试、教师课堂笔记以及课程教学材料等内容。     

中学教师的课堂管理方式与职业知识水平的关系研究

课堂管理方式是教师在课堂教学活动中所表现出来的特定行为模式，是一种相对稳定的行为风格。教师的职业知识水平可以预测其课堂管理方式，具体表现在：教师职业知识中的学生成就评估知识对管理方式中的评估维度、批评维度的预测达到显性水平。     

基于一堂高中英语课堂观察的思考

课堂观察是对课堂教学活动的真实记录和客观分析,借助课堂观察有利于科学评估教学的有效性。本文通过对一节高中外语课的课堂实地观察,从教师和学生两大课堂主体对课堂教学进行评析、反思,进而提出相关的课堂教学建议,以期对以后的课堂教学有所帮助和借鉴。     

高中英语课堂教学有效性的几点反思

回顾一学期的努力,我所做的就是反思性教学,它帮助我了解了学生,钻研了教材,调整了课堂,使教学更具针对性,课堂效益也有了很大的提高。一、反思性教学通常运用的方法有1.课堂观察:课堂观察也就是我们常说的听课活动。主要形式是教师听同事的课,或实习学生听指导教师的课。教师可以结成对子,轮流听对方的课。听课时需要观察的是:课堂组织、时间安排、学生对任务的完成、教师提问和学生回答、听课活动时学生的参与情况、小组活动时学生使用母语或外语的情况、教学的计划性等。2.课程报告:课程报告是一种有条理的清单、表格和     

UTOP课堂观察工具在高中化学课堂教学中的应用研究

UTOP课堂观察工具是由美国德克萨斯州立大学UTeach教师中心开发的教学观察方案,用来对课堂教学质量进行观察评估。使用UTOP课堂观察工具从课堂环境、课程结构、执行效果和教学内容四个维度对新手、熟手化学教师的各四节课展开课堂观察。发现熟手化学教师总体得分高于新手化学教师;新手化学教师在课堂互动和内容抽象观察点上表现差异最大,新手教师表现明显不如熟手化学教师;无论是新手还是熟手教师,在社会影响性、内容交互性、课程评估等观察点上的表现都需提升。     

英语课堂提问艺术的探讨

提问是一种教学技能。良好的课堂提问可以引起学生的注意力、兴趣与好奇,鼓励学生参与课堂活动,积极思考,创造活跃的课堂气氛;帮助教师及时了解不同层次学生的学习理解的程度,分析学生可能存在的问题,了解学生的观点和态度;是语言教师评估学生语言掌握的一种手段;更是建立良好师生关系的方法之一。     

浅谈中学英语课堂教学的提问技巧

英语课堂教学是教师与学生互动的过程,而课堂提问则是一种英语课堂教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式。通过课堂提问,教师不仅可以获得教与学的反馈信息,还可以激发学生的学习动力,启迪学生的发散思维,培养学生的探究精神。     

地方应用型本科院校外语教学构思

DA评价属于动态交互式评价,其优势主要体现在教学与评估两方面:教师关注点不再局限于学生本身已有的智力、能力,更多地注重学生学习动态发展过程,观察学生的认知机能、最近发展区,最大程度为学生的潜能发展提供有利条件。通过教师与学生的课堂互动,DA动态评价将教学与评估有机统一,在兼顾测试学生成绩的同时,作为一种教学干预手段记录学生学习过程,提高学生外语的实际应用能力。