运用“话题诱导”策略，推进英语写作教学

普通高级中学英语课程标准提出：高中英语教学应培养学生的书面表达能力,让学生积累丰富的语言知识,帮助学生形成多样化的思维方式和表达形式。在高中英语书面表达教学中,运用话题诱导,能引发学生英语书面表达的积极性、开启其主观能动性,在有效引导的基础上,突出话题诱导的作用,推进高中英语书面表达教学的有效性和高效性。     

激发写作热情 培养写作能力

小学阶段的英语学习任务之一就是培养学生的写作能力。这就要求教师要引导学生正确地运用语言知识、运用书面表达。教学中应帮助学生打好词汇基础,理清语法结构;训练要由易到难,呈现由简到繁;要丰富写作话题,拓展学生的写作思维。     

高中英语书面表达训练的有效教学实践与研究

本文结合英语书面表达的命题特点,从心理因素、写作基础、写作内容、写作技巧等方面指出学生书面表达中的不足之处。针对写作瓶颈,采用活用性写作训练的方法,通过话题写作、句式训练、填空训练、分层训练、体裁训练和批改讲评等形式,对学生书面表达形成全方位、多角度、多层次循序渐进式的训练,使学生从写作意识到一份规范的写作都有质的突破。     

高中英语书面表达存在的问题及解决策略

高中英语书面表达中存在词性混用、母语化思维和结构紊乱等问题,影响制约了学生表达思维的发展。围绕上述问题,突出识记词汇、加强跨文化输入和列提纲等策略指导,引导学生在主动查找问题的过程中不断积累写作素材,对提高写作教学有效性有一定的推动促进作用。     

初中英语教学中提高学生书面表达能力初探

调查发现学生在英语写作上的主要问题表现在对英语书面表达存在恐惧心理,写作内容贫乏,用汉语思维方式造句以及不能紧紧围绕主题写作,语法错误较多等问题。针对这些问题,本丈提出掌握丰富的单词,扩大词汇量;掌握语态和时态;注重课外阅读;教师加强引导等提高学生书面表达能力的策略。     

利用教材提高写作中的素材选用能力

在高中英语课程教学中,应根据高中学生的认知特点和学习发展需要,在进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。在浙江省高考英语的书面表达上,历年来,全省的平均分都不是很高,这就对一线高中英语教师如何提高学生的书面表达能力提出了要求。本文就如何结合教材,帮助学生积累写作素材和改进表达重点展开分析,意在探讨如何充分利用教材的内容、词汇和句型,结合话题写作,提高书面表达能力等问题。     

新课标下高中生英语书面表达能力培养探微

高中英语教学中提高学生书面表达能力的措施有:注重培养学生的写作兴趣;防止中式英语表达,加强英语思维训练;通过信息技术激发学生英语写作思维,提高学生写作水平;写作之前让学生明确所写文章体裁和内容,并列出写作提纲;让学生在写作过程中进行小组合作互助;对学生的英语习作进行小组合作修改。     

高中英语书面表达问题分析及策略研究

目前高中教材题材广泛,体裁丰富,趣味性强,为学生写作提供了大量的题材,完全可以成为学生练习写作的话题和模仿的范本。教师一定要引导学生主动模仿,套用教材的词汇,句型和表达方法,帮助学生写出表达地道,用词得当的习作。本文对高中英语书面表达存在的问题进行了分析,同时也提出了提高学生书面表达的有效策略。     

基于提升学生思维能力的高三英语书面表达题命制研究——以世界读书日话题为例

正一、引言写作是一种思维活动,是学生表达思想的方式。写作能力的培养和提高必须首先立足于思维能力的培养和提高,写作方法的掌握和运用也首先是思维方法的掌握和运用。而写作思维能力培养和提高的触发点就是英语书面表达的有效命题。下面,笔者根据近五年浙江高考英语书面表达题的特点,以世界读书日话题为例,从提升学生思维能力的角度来阐述高三英语书面表达题的命制。二、浙江高考英语书面表达命题特点近五年浙江高考英语书面表达题呈现了以下几个鲜明特征。     

如何分阶段提高学生英语书面表达能力

针对乡镇高中英语写作教学中存在表达句式单一,无法凸显英语表达的灵动性,表达不符合英语语言习惯或者背景、意境等问题,在平时的教学实践过程中,笔者采取"循序渐进,分阶段提升"的教学原则:以夯实双基为主线提高学生书面表达的准确度;以话题为载体提高学生书面表达的广度;以体裁为线索提高学生书面表达的深度。通过专项指导,优化训练策略,提升学生的语言基本功和夯实语言基本知识,逐步培养他们的英语语感和用英语思维的习惯,让更多的学生感受到英语写作的无穷魅力,从而爱上英语写作,力争最大限度提升自己的实战写作能力。     

高中英语书面表达训练策略谈

本文拟从书面表达的写作内容、写作方式、文章结构、句子结构与修辞等的不同方面探讨高中英语写作训练与应试的方法,了解英汉文化与思维对英语书面表达的影响,帮助学生提高写作水平。     

英语书面表达教学中思维活化探究

英语书面表达中写作思维灵感是主线,体现学生整体构思、语言感知和思维转化的综合运用能力。围绕主题预设处理、互动激活思维及形成反思帮助学生掌握写作的核心思维,对增强写作主观能动性具有一定的指导价值。探讨思维指导在英语书面表达中的运用,能使学生主动转化写作要求,探寻多元化和特色性的写作技能,满足他们全面发展的需要。     

高考视野下的英语写作教学之谈

本文就高考中的书面表达题型教学运用模式作探析,旨在阐述通过运用合理化教学的策略来优化教学过程和方法,提高教学的效果。从高考命题趋势和特点规律来审视书面表达教学,能够更好培养学生的正确语言表达思维和写作运用能力,提高学生的书面表达能力。根据高考题型特点来采用行之有效的教学策略模式能够为课程的书面表达教学提供必要的引导,能够起到规范学生语言学习表达思维的作用,增强学生语言运用能力。     

英语书面表达写作能力训练的目标与技巧

书面表达在高考英语试卷中的重要地位不言而喻。如何获取书面表达高分是同学们关注的问题。那么,近年来英语书面表达有哪些命题特点和趋势呢？一、书面表达题的命题特点1．体裁。以交际应用文为主,记叙文和说明文次之,也有少量议论文。2．话题。贴近学生生活,为学生所熟悉。话题通常选自学生的学校生活、社区生活、交友等。3．出题方式。一般用文字、图画、图表或表格描述试题。写作的目的体裁、对象内容和字数都一目了然。4．时态。书面表达的时态多为一般现在时和一般过去时。5．人称。人称以第一人称为主,间或使用第二或第三人称。二、书面表达的命题趋势1．由控制型向开放型过渡。近几年来,各省市的书面表达题都不同程度地要求考生适当添加信息或直接要求考生根据试题所提供的情景组织写作内容。这一趋势向考生表明：英语书面表达虽然不是自由作文,但也不是简单地将汉语译成英语。答卷时,考生必须认真审题,根据试题要求,构思表达的内容和结构。     

谈高中英语写作教学中的“巧妙构思”

本文从高中英语书面表达的思维构思运用策略来探析其对提高写作语篇质量的引导推动作用,旨在阐述构思巧妙对丰富文章表达主题和思想情感的升华作用。围绕写作要求的主旨、积累素材和模块化拓展延伸来优化调整写作思维,突出整体结构统筹安排,更好发挥构思的主心骨功效,提升表达思维逻辑性和准确性。探讨构思方式运用对提升学生语言表达技能具有一定的借鉴引导意义。     

捕捉信息 学以致用——也谈培养英语写作能力

书面表达作为人们利用语言进行交际的两大方式之一和高考英语试题的重要组成部分，已越来越受到英语教学界的重视，历年高考试卷中书面表达所占的分值，也充分显示了它在英语教学中的重要地位。然而，从历年来的高考看，学生的“书面表达”失分很多。学生写作上的问题主要表现在写作内容贫乏、用汉语思维方式造句、谋篇布局与衔接能     

由二语习得谈英语写作教学策略指导

本文以二语习得理论在英语写作教学中的运用作探析,阐述其对提高学生英语表达综合运用能力的促进作用。围绕情境化引导,鼓励学生从课程资源、句式活用、规范训练等方面探寻写作策略方法,提高英语书面表达的准确性。从二语习得中探寻写作策略,对培养学生正确英语表达思维和语言感知具有一定的指导价值,便于学生在实践体验中灵活掌握运用。     

由此及彼:高考英语书面表达思维的“要点”

读后续写是高考英语新增加的书面表达考核内容。读后续写要求学生在准确理解文本的基础上,找出文本的核心要点,并结合所给段落开头和关键词续写出一篇内容上有逻辑衔接、情节和结构上完整的短文。文章以读后续写表达思维活用为论述要点,探讨结合学生的文本阅读和写作需求,引导学生由此及彼地运用要点摘录、核心词汇深思、前后语句联读、语句整理和回头审读等方法找到所给文本的切入点与发散点,提高学生的书面表达能力。     

英语写作资源丰富和优化的教学策略

本文以英语写作资源的丰富和优化为研究话题,通过对文本资源拓宽、学习资源丰富以及活动资源实践运用等方法的阐述,探析其运用价值意义。建立在写作资源丰富和优化基础上的教学策略运用,不仅能够增强学生的英语写作技能,还能够让学生在实践运用中形成正确写作思维。写作资源的丰富优化为提高学生英语书面表达综合运用能力奠定基础。     

指向思维品质考查的中考英语书面表达测试构念例析——以2020年宁波市初中学业水平考试英语书面表达试题为例

语言与思维的发展是相辅相成的,因此教学需要在发展语言能力的同时发展思维品质.书面表达是很好的载体,教师可通过分析指向思维品质考查的中考英语书面表达命题思路,提炼指向思维品质考查的中考英语书面表达测试构念要素.只有在写作测试和写作教学中共同抓实对学生语言能力和思维品质的考查和培养,才能真正实现学生语言能力和思维品质的共同发展,全面推进英语学科核心素养的落实.