对英语教与学相结合的思考

英语教学与实践活动整合是新课程标准下新的英语教学活动的尝试,强调在符合学生年龄特点、知识水平、认知习惯和身心特点等前提下,以实践活动作为教育的载体,开展丰富多彩、形式多样的英语主题活动,努力让学生真正"活"起来、"动"起来,为学生探索、研究、运用所学英语提供了重要的活动时间和空间,使学生在"教与学"中快乐成长.     

大学英语教学中人本主义活动的设计和运用

大学英语教学的目标是提高学生的英语综合运用能力特别是交际能力,同时也要把学生作为"全人"目标来培养.人本主义活动有助于这一目标的实现.文章探讨了在大学英语教学中如何设计和运用人本主义活动及教师的作用,以帮助学生在培养语言运用能力的同时达到自我实现,实现以人为本的教育.     

英语教学中的情境设计研究

布鲁姆曾说过:"成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料"。英语教学质量的高低在很大程度上取决于课堂教学方法的选用。新课程标准指出要创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围,因此我们尝试如何将情感态度与英语教学中的知识与技能、过程和方法有机结合在一起。实践证明,在小学英语教学中,运用情境教学是组织课堂活动最好的方法之一。     

浅谈英语教学中的答问技巧

新教材注重培养学生运用英语的能力,并结合实际编写了各种开展语言交际活动的对话材料,通过语言意识的交际活动,把语法教学融于技能训练之中。针对这一特点,笔者在英语教学中运用"问答"技能训练,有效地提高了英语教学的效果,取得了较好的成绩。     

浅谈教学微技能在中职英语有效教学中的运用

运用教学微技能是实现有效教学的关键。本文分析了中职英语有效教学中存在的教学方法不当、多媒体"满堂灌"、课堂教学活动形式化等三个主要问题。从言语肢体技能训练技能、课堂活动的组织技能、提问技能和板书设计技能等四个方面,结合相关案例,展示教学微技能在中职英语教学中的运用。以期推动中职英语教学微技能的发展。     

依托板块活动方案 提高英语教学效率

在小学英语教学中,运用"静下心来,钻研教材"、"裁剪、整合创新"和"参与活动,促进发展"的策略,实施板块教学活动,可以提升课堂效率。提高教学效果。     

让英语教学充满情趣与活动——英语教学中运用创新教学手段和设计交际活动的尝试

在素质教育和课程改革的推动下,"以学生为主体,寓教于乐"已成了广大英语教师的共识。笔者在英语教学中运用创新教学手段;快乐教学、提升课堂英语教学交际活动;开展英语课外兴趣活动这三个方面进行探讨与尝试,优化课堂教学,切实提高了学习活动效率。     

“动中学”在小学英语教学中的尝试

<正>当被问起最难忘的教育经验时,多数人会想起的是一个全身心投入的课程、一个刺激我们感官的活动、一次提供动手做的学习和一个充满意义的学习。因此,在英语教学中,我积极探寻一些方法,把教学内容自然渗透到活动中,运用"动中学"进行英语教学。根据小学英语教学内容和学生的实际情况,我主要采用了情境创设、探究活动、角色扮演、动手制作等方法来组织教学。     

问题、合作、主题——小学英语探究式教学的三根杠杆

当前,探究式教学倍受青睐。该教学方式通过"发现学习"的过程调动了学生的主观能动性。在探究式教学中,学生自主开展实践活动比单纯的教师灌输更有效果。在英语教学中,也会运用探究式教学。运用探究式教学为培养学生综合语言应用能力提供了便利,减少或者取代了英语教师利用教材、音频实施教学。在小学英语教学实践中应用探究式教学模式,就可发现"问题、合作、主题"是其中的三根杠杆。     

补白,课堂不曾预约的精彩——浅谈小学英语新教材的语篇教学

英语教学是一种开放性、多向性、艺术性很强的信息交流活动。在这个活动中,教师的作用"不在于全盘授予,而在于相机诱导"。英语教学可以像绘画艺术形式一样讲究留白的艺术,让学生主动探究,用自己的知识和独特的体验去"补白"。本文主要从情景、内容、板书、情感等方面浅谈了"补白"艺术在新教材语篇教学中的运用。     

关于基础英语教学中的换位思考法

近几年来"换位思考法"被越来越多地运用于人们生活的各个领域,随着教学改革的不断深入,"换位思考"这一教学方法在课堂教学活动中也越来越受师生的欢迎.本文陈述了"换位思考"的含义.根据研究者和教学实践者关于"换位思考"和基础英语教学的论述,笔者总结了一些运用于英语教学中的"换位"方式.本文仅谈换位思考法在基础英语教学中的运用.     

游戏教学法在小学英语教学中的运用

正一、游戏教学能活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。小学生乐于参加一些竞赛性的活动,依据自身的需要积极参与活动,可使沉闷的课堂气氛变得活跃起来。在英语教学中恰当地运用游戏能够调节课堂气氛,引导学生积极参与课堂教学活动,有利于培养学生的兴趣,使课堂变得生动、有趣,符合"乐学"的原     

全球教育理念下的英语教学变革实践

在全球教育理念下,我校的英语教学,利用欧美国家小学普遍的"地毯区授课"方式以及分能力小组进行旋转课堂教学活动等方式进行英语教学改革。在注重培养学生英语这门语言的运用与交流、表达与思考能力的同时,还注重培养了学生的创新思维和合作学习、动手实践的能力。     

浅谈幼儿英语教学活动中的“三化”

现阶段,幼儿园是否适宜普遍实施英语教学引发热议。文章基于我国目前学前教育现状而言,在师资条件和语言学习环境等均具备的情况下,幼儿园可及时把握幼儿英语学习的关键期,积极开展以兴趣启蒙为主的英语教学活动;幼儿英语教学活动中的"三化",是幼儿的主要活动和最乐于接受的活动方式。本文详细论述了"三化"在幼儿英语教学中的概况、设计、形式、实施等,力求"三化"教学能在幼儿英语中发挥更大的影响和作用。     

多模态教学模式下高职高专大学英语教学活动的探讨

本文主要以"多模态"教学模式为切入点,系统阐述其概念内涵和应用价值,充分发挥其实践作用。以高职高专院校大学英语教学活动为视角,通过对目前高职高专院校大学英语教学现状分析和多模态教学模式调研,探讨了多模态模式下大学英语教学活动的开展,有利于最大限度运用多媒体教学手段,调动学生的学习兴趣和积极性,获取最佳教学效果,实现教学相长。     

“研学后教”理念在小学英语教学中的尝试

"研学后教"是一种教学理念,其核心理念是转变学生的学习方式。在小学英语教学中正确运用"研学后教"这一教学理念,可以提升教学效果。要积极开展以学生为主体的"研教"活动;培养学生自主学习的能力,开展课前、课堂的"研学"活动;充分利用小组合作学习,开展"后教"活动。     

大学英语应用能力口语测试(TEP)对教学的反拨作用

本文在探讨语言交际能力的概念和理论的基础上,分析了公外大学英语教学中实行"大学英语应用能力口语测试"(简称TEP)的必要性及其对于英语教学的反拨作用,并结合自身教学实践活动,证明在公外大学英语教学中运用合作学习模式,有助于实现培养学习者交际能力的教学目标。     

谈英语课堂教学“交际化”的实施策略

英语教学是语言教学.语言的本质功能是"交际",英语教学的最终目的是唤起学生的交际意识,培养交际能力,而实现这一目的的基本途径也只能是"交际".课堂教学的"交际化"应是在英语课堂教学中以教材为依托,根据学生实际,围绕功能话题,借助一定的辅助手段,尽可能多地开展课堂活动,使学生积极地参与活动,在活动中感知、理解和运用语言,提高语言能力的一种教学模式.在实施课堂教学的"交际化"过程中,应采取以下几种策略.     

发挥视觉媒体在小学英语课堂教学中的应用

设计与实施英语教学活动,要注重发挥视觉媒体的指向功能,通过"任务型"教学,促使学生将语言知识的学习和语言技能的运用有机地融合在一起,训练学生综合的语用能力。     

谈英语全方位大课堂教学法

英语全方位"大课堂"教学研究重点强调创设学校和课堂内外丰富的英语教学环境.让英语课堂教学全方位开放,通过采取多种活动途径,在英语教学中构建多元化的、生活化的英语环境,让学生看英语、听英语、说英语、玩英语--尽可能多地"浸泡"在英语中,形成一种"英语意识".营造良好的英语学习氛围,激发学生学习英语的兴趣,培养了学生语言综合运用能力.