深度学习下的小学数学说理课堂教学策略探究

数学课程是一门以学生逻辑分析思维为基础的自然学科,在学习过程中伴随着各种"理"的产生和应用。在日常课程的教学过程中,教师除了要将基本的数学知识传授给学生,同时还需要学生在学习过程中理解各知识点之间"理"的联系,完成说理课堂的教学过程。深度学习是基于学生理解基础之上的有效学习方法,可以促进学生逻辑思维能力的发展和应用。小学数学教师在日常课程教学过程中只有实现以深度学习为教学目的,开展说理教学,才能够从根本上激发学生对数学学科的学习兴趣,为数学课程教学质量的提升创造良好的条件。     

浅谈小学数学教学中的学法指导

在小学数学教学过程中,要重视学生的学习过程,研究学生的学习方法,让学生"会学"、"爱学",掌握学习方法,进行有效的学习。在教学中,要真正让学生从单纯的"接受学习"转变为"接受学习"与"发现学习"的有机结合,积极实施"自主、合作、探究"的学习方式,在发挥教师角色的作用下培养孩子们自主学习、发现问题、解决问题的能力。     

浅谈小学数学教学中的学法指导

在小学数学教学过程中,要重视学生的学习过程,研究学生的学习方法,让学生"会学"、"爱学",掌握学习方法,进行有效的学习。在教学中,要真正让学生从单纯的"接受学习"转变为"接受学习"与"发现学习"的有机结合,积极实施"自主、合作、探究"的学习方式,在发挥教师角色的作用下培养孩子们的自主学习,发现问题,解决问题的能力。     

激发学生自主参与数学学习的施教策略

在中学数学新课程改革的背景下,数学教育的首要问题就是培养学生学习的自主性,让学生自主地学习。那么,作为教师我们能否充分利用教材资源、让学生自主地参与到数学教学过程中呢?一、创设平等民主和谐的教学氛围和生动活泼的学习情境教师教学过程中要善于创设和谐的教学气氛与生动活泼的学习情景,激发学生的学习热情,激励学生自主参与学习。首先,在教学过程中应突出体现学生的主体地位。"学生是数学学习的主人。"因此在教学中,我们不应追求任何一种强制的统一、过份的规范、人为的约束。应当给学生充分表达不同意见机会,包括让其他学生对所讨论的问题可能有不同看法,有一个理解和评价的机会;允许学生在学习过程中存在一定的"路径差"与"时间差";应当积极地拓宽学生的学习时空,特别在数学问题的提出与表达时,要十分注意给学生     

“以学定教”在初中英语课堂中的实施

随着新课标实施的不断深入,教学过程中教师越来越尊重学生的主体性。所以在初中英语教学过程中怎样有效体现出学生的主体地位,激发学生学习的积极性,对于素质教育水平的提高有着重要影响。就"以学生为本"的教学理念,探讨分析了"以学定教"在教学中实施的原则,旨在使学生能够真正成为学习中的主人,培养其良好的探究学习习惯,从而有效提高初中英语教学水平,提高学生的英语能力。     

从“认真听讲”到“认真自学”——兼谈如何培养学生自主学习数学的能力

<正>教学的最终目的不是让老师讲好一堂课,而是让学生怎样学好一门课,学生的学习是教学过程的重中之重。如果学生在教学过程中变成了配角,那这样的教学就是一种失败,因此教师要把学习的主动权交给学生,善于激发和调动学生的学习积极性,让学生有自主学习的时间和空间,也有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大努力,充分调动学生积极主动学习,由"认真听讲"转化为"认真自学"。一、改变教学过程中的主体,促进学生主动学习     

初中历史教学中学生自主学习能力的培养初探

当代教育教学课堂的主体是学生,因此在教学过程中,学生的自主学习能力、独立学习能力的重要性也就逐渐凸显出来了。初中历史课堂中的"自主学习"强调的是学生在历史课中以及历史课下通过自主的学习、讨论与思索去发现历史学习中的问题并对这些问题进行解决。在历史教学过程中对学生进行自主能力培养,使教师从"知识的灌输者"转变为"知识的导航者"。     

浅谈高中数学课堂教学中有效教学情境的创设

建构主义学习理论认为:学习是学生主动的建构活动.学习"倡导积极主动、勇于探索的学习方式"是高中教学新课程教学的重要理念之一.如何引导学生进行主动学习?在数学教学中"创设情境"就是一种常用的策略,它有利于激发学生的数学学习兴趣,鼓励学生在学习过程中养成积极探索的习惯.     

初中语文教学中如何让学生乐于学习

快乐学习是现代教学的重要教学理念,它更加关注学生在学习过程中的兴趣、爱好、情感等积极的非智力因素的调动,更加关注学生的学习过程。在语文教学中我们要对传统的教学进行全方位变革,着力为学生构建平等的师生关系,营造愉悦的教学氛围,运用先进的教学手段,激起学生强烈的参与热情与浓厚的学习兴趣,实现学生由被动参与到主体参与,由"要我学"到"我要学"的转变,让学生参与到教学中来,享受学习的乐趣,实现学生的快乐学习。     

以学生为主体的英语课堂教学功效的研究

正《国家英语课程标准》关于"教学中应注意的问题"部分指出:"在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛……"如何在新课改中发挥学生在英语课堂教学中的主体作用,是教师在教学过程不断探索和尝试的最终目标。本文从学生主体作用的意义,学生主体作用的确立,学生主体作用的发挥,以及学     

“学讲计划”教学模式在高中信息技术课堂的实践及反思

随着新课改的进行,在教学过程中更注重学生自主学习的能力。学生是课堂真正的主人,在教学过程中应该调动学生的主动性。"学讲计划"的主要学习方式是让学生自主学习,合作学习则是主要教学组织形式,适合新课改的要求。本文通过对当前高中信息技术教育出现的问题进行分析,根据"学讲计划"对高中信息技术教学的影响进行详细探讨。     

基于小学数学教学现状的游戏化教学策略

在强调"学生主体地位"的呼声下,小学数学老师逐渐在教学过程中充当"引导者"身份;然而,学生课堂参与度虽显著提高,成为了课堂的主人,但学习兴趣并不高。在小学数学教学过程中,老师可以运用游戏化教学策略,提高学生数学学习兴趣。本文基于小学数学教学现状,讨论了小学数学游戏化教学策略并分析了游戏化教学的注意事项。希望有助于激发小学生数学学习兴趣,发挥学生在数学学习过程中的主动性。     

高中历史课堂教学表现性评价初探

新课程评价改革中指出:"评价要以学生为主体,关注学生的学习过程,促进学生全面发展"。但在当前的教学评价中,过多倾向于学生的分数,忽视了学生的学习过程。把表现性评价应用于高中历史教学活动中,对学生在学习过程中表现的学习行为变化进行了关注,并形成自己的思考,可以为当前教学评价改革提供借鉴。     

浅谈“小群体”在体育教学中的作用

分组教学是目前中小学体育教学中一种常用的教学组织形式.在教学过程中,由于大都是采用教师主观分组,缺乏对学生主体的尊重,因此,往往有一部分学生的学练显得很被动,学习积极性一时难以调动起来,学生的主体地位很难得到充分地体现,在学习过程中就容易出现"一半热一半冷"的现象.怎样才能改变学生被动参与学习的状况呢?教学实践证明,在教学中适当地放权让学生自由组合成学习"小群体",可以在很大程度上解决这一问题.     

“自学·讨论·引导”教学模式在高中语文小说教学中的运用

正为了适应新课改的变化,为了突破传统教学的束缚,我们在高中语文的小说教学中对"自学·讨论·引导"教学模式进行了大胆的尝试,并且在探究的过程中,总结了关于"自学·讨论·引导"教学模式的特点。一、"自学·讨论·引导"教学模式的内涵在传统教学中,教师主要围绕巩固学生的基础知识与培养学生的基础技能,这两个目标进行教学。在学习的过程中,学生也习惯性的依赖教师,在学习的过程中非常被动,缺乏学习的主动性,久而久之学生就失去了学习的动力,不能真正的掌握获得知识的技能,创新意识也随着变弱。在新课标的要求下,教师要注重教学的过程与方法,注重情感与价值目标的实现,让学生能够在教师的引导下,主动参与到学习的过程中,并且能够通过自学,获得一定     

基于“学习情态”的分层教学——无锡市蠡园中学“自主选班制”的尝试

与近些年来风行的走班制和跑班教学不同,无锡市蠡园中学对学生的分层教学,不是单纯根据学生的学习程度,而是更为看重学生的"学习情态"并由学生和家长自主"选班而学".同时,在教学过程中根据学习情态的变化,进行"情态晋级"和班级调整.本文在提炼教改理念和经验的基础上,也分析了实践过程中遇到的一些问题和困惑.     

小学数学课堂教学过程中的“慢”艺术思考

随着现阶段教学体制的改革及新课程改革的发展,当前的小学数学课堂教学过程中快餐式的教学已经无法满足学生的学习需求。现阶段的数学教学过程中越来越重视对学生开展"慢"艺术的教学,要求教师在教学过程中多一些等待,多给予学生一些自主探究的机会与实践,通过等待能等到学生良好的学习习惯及学习效果,让课堂变得更加精彩及丰富。因此有效的"慢"艺术教学显得尤为重要,针对小学数学课堂教学过程中的"慢"艺术教学措施进行了分析。     

浅谈问题导向学习在FLASH教学中的应用

问题导向学习(Problem-Based Learning,简称PBL)是以"问题"为核心的一种教学模式,使学生在解决问题的过程中进行学习,并将当前遇到得"问题"提升为一个新的学习目标。FLASH作为一门二维动画技术课程,在教学过程中需要通过边学习边操作来逐步提高学习者自身对动画技术的深入理解和实践。在FLASH教学过程中采用"问题导向式"教学,让学生的学习过程和作品都如同FLASH动画本身一样,真正动起来。     

浅谈初中语文教学的"激趣"方法

在初中语文教学中,激发学生的学习兴趣对于增强教学效果具有十分重要的意义.要做到这一点,教师应完善各方面素质,使自身成为教学过程中激发学生学习的"趣源";应深入到教材之中,让鲜活的范例成为吸引学生学习的"趣例";应创设多种课堂活动形式,使教学过程成为学生学习的"趣流".     

数学教学中如何渗透新课标理念

新课程理念下的数学教学将由"关注学生学习结果",转向"关注学生活动"、"重塑知识的形成过程",课程设计、实施将由"给出知识"转向"引导活动"。倡导学生主动探索,自主学习,合作讨论,体现数学再发现的过程,数学教学不再是教师向学生传授知识的过程,而是给学生创造环境,鼓励学生"观察"、"操作"、"发现"的过程,在这个过程中通过合作交流,让学生发展自主学习的能力,发展学生的个性品质,从而激发学生的学习兴趣,提高学生学习数学的能力。