中学英语教师继续教育改革步骤初探——以赣南地区农村中学为例

中学英语教师的继续教育是关乎中学英语教学成败的关键所在,本文立足对赣南地区农村中学英语教师继续教育现的状调查与分析,遵循课题研究中提出的改革试想,从五个方面具体论述了我市中学英语教师继续教育改革的步骤。     

农村中学英语教师继续教育课程设置与培养模式调查分析与设想

为探索农村中学英语教师继续教育课程设置与培养模式，本文从农村地区中学英语教师的基本情况、教育教学现状及教师对继续教育的需求三个方面进行了全面的调查，在此基础上提出了关于农村中学英语教师继续教育课程设置与培训模式的五点设想。     

乡镇中学英语教师继续教育调查与思考--以江西赣南地区为例

继续教育是转变教师教学方法、更新教师专业知识的一个重要途径。对赣南地区农村中学的英语教师来说,继续教育这种学习模式尤为重要。本文从赣南地区农村中学的英语教师师资情况出发,探讨了继续教育所面临的一些问题和解决途径。     

试析太原市农村中学英语教师继续教育培训模式整合的途径

文章立足于太原市农村地区中学英语教师的教育现状,指出继续教育培训对于农村中学英语教师专业成长的必要性,分析了目前太原市农村中学英语教师继续教育培训中存在的问题和局限,试图探讨能满足农村英语教师继续教育需求的培训模式,起到抛砖引玉的作用,并能对今后的继续教育培训工作有所帮助。     

农村中学英语教师继续教育教学内容探讨

英语教师继续教育是促进教师今后发展的重要途径之一。农村中学英语教师继续教育的现状并不乐观,尤其是继续教育教学内容的安排,在一定程度上还不能很好地满足广大农村中学英语教师的需求。文章通过对农村中学英语教师继续教育现状的分析,探讨农村中学英语教师接受继续教育时,如何安排教学内容,以改善继续教育现状,丰富教学内容,提高农村中学英语教师教学能力。     

继续教育中农村中学英语教师存在的问题和对策

英语新课程改革使英语教师素质的提升面临很大的挑战,继续教育是当前解决这一难题的基本途径。太原市郊县区,其经济和教育发展相对落后,中学英语教师的学历水平和专业化程度总体上落后于城市地区。农村中学英语教师继续教育要紧跟时代的发展、不断地更新培训理念,从而满足农村中学英语教师的需求,促使农村教育可持续发展,体现教育公平。     

农村中学英语教师继续教育培训模式研究

一、引言继续教育模式是继续教育目标与内容落到实处的具体组织形式。从调查中看到,农村中学英语教师的来源呈现"多样化"的特点,这种"多样化"导致农村中学英语教师各方面素质参差不齐,反映到继续教育培训需求上,自然呈现出"多元化",因而过去那种     

农村中学英语教师继续教育培训模式研究

一、引言 继续教育模式是继续教育目标与内容落到实处的具体组织形式。从调查中看到,农村中学英语教师的来源呈现“多样化”的特点,这种“多样化”导致农村中学英语教师各方面素质参差不齐,反映到继续教育培训需求上,自然呈现出“多元化”,因而过去那种“齐步走”的继续教育培训模式已不能满足农村中学教师在继续教育上的需求。     

中学英语教师继续教育改革试想--以赣南地区农村中学为例

中学英语教师的素质是影响我市基础教育质量的主要因素,加强中学英语教师的继续教育是提升教师素质的根本途径。继续教育的核心是教育模式、教育内容及教育评价手段等。本文通过前一阶段的调研数据提出了几点适合我市农村中学英语教师继续教育培训的改革设想,是我市中学教师职业发展的可行性研究。     

农村中学英语教师专业化建设的思考

农村中学英语教师专业化建设是关乎农村教师整体素质提高的重要工作。为了进一步了解江西农村中学英语教师的专业化建设,本课题组成员分别从赣北、赣中、赣南随机抽取三所农村中学的英语教师进行访谈和问卷调查,对其结果进行分析、整理、总结,发现农村中学英语教师的专业化建设中存在的问题并提出相关建议。     

农村中学英语教师继续教育调查报告

党的十六大报告提出,在全面建设小康社会的进程中要着力构建终身教育体系,将我国建成一个学习型社会。要实现这一目标,就必须赋予每位教师终身学习的权利与机会,而最佳的学习形式就是参加继续教育培训。在新课程改革的推动下,继续教育工作对中小学教师提出了更高的要求,同时也给中小学教师提出了新的课题。尤其在农村地区,继续教育工作仍然面临诸多难题。为了了解农村中学英语教师继续教育状况,使继续教育对提高农村教师素质发挥切实有效的作用,     

如何开展有效的英语课堂教学——农村薄弱地区中学英语教师校本研修中“专家引领”作用的推行与探索

校本研修是"十五"教师继续教育的重要内容之一,对于教师的专业发展和新课程的实施具有重要的作用。针对农村中学英语教育较城市相对落后,农村英语教师的学习条件相对较差,教师的自身基础和教学水平存在种种局限等问题,本文作者通过参与校地共建农村中学英语教师校本研修实验区建设计划,对校本研修推广实施过程中咸阳——泾阳地区农村中学英语课堂教学现状进行调查分析,借助高师院校专家教授的指导作用,传递新观念、新信息,传授新教法,从而提高教师的专业化水平,丰富教师校本研修理论,促进农村薄弱学校英语教育的可持续发展,真正有效地贯彻英语新课标的精神。     

农村英语教师教育教学现状及继续教育培养模式的思考

近年来，通过实施中小学教师继续教育工程，使我省农村地区的中学英语教师的素质与能力得到了很大提高，并取得了一定的教学实绩。但由于河南省经济相对落后，对教师继续教育的投入不足，教育体系的布局和层次结构仍不尽科学合理，继续教育存在教学方法陈旧、培训模式单一、教学内容针对性不强、县级培训机构条件较差等问题。参训教师积极性不高、出勤率偏低的现象普遍存在。本文以第一手详实可靠的调查结果为依据，就我省农村英语教师教育教学现状及继续教育培养模式的对策思考进行了论述。     

农村英语教师教育教学现状及继续教育培养模式的思考

近年来，通过实施中小学教师继续教育工程，使我省农村地区的中学英语教师的素质与能力得到了很大提高，并取得了一定的教学实绩。但由于河南省经济相对落后，对教师继续教育的投入不足，教育体系的布局和层次结构仍不尽科学合理，继续教育存在教学方法陈旧、培训模式单一、教学内容针对性不强、县级培训机构条件较差等问题。参训教师积极性不高、出勘率偏低的现象普遍存在。本以第一手详实可靠的调查结果为依据，就我省农村英语教师教育教学现状及继续教育培养模式的对策思考进行了论述。     

农村中学英语教师继续教育调查研究

本文利用问卷调查的方法,就农村中学英语教师（以驻马店地区为例）继续教育现状、存在问题等方面进行了较为全面的研究。在汲取国内外研究成果的基础上提出对策建议,并提出教师继续教育课程设置与培养模式的设想。     

论信息技术与课程整合的西部农村英语教师培训

西部农村中学英语教师的专业知识水平、教育教学能力及信息技术应用能力都亟待提高.文章认为开展信息技术与英语专业知识教学相结合的教师专业培训既能培养英语教师的自主学习能力,促进教师自身的专业发展,又能使农村远程教育资源得到有效利用,改进课堂教学.在此基础上提出了西部农村中学英语教师继续教育的模式.     

农村中小学骨干教师培训研究

实施教师培训是促进农村中小学教师发展的一条主要途径。本文基于我校省级教师培训基地的建立,分析赣南地区农村中小学教师现状,对赣南地区农村中小学骨干教师培训进行实践,就提高教师培训成效而提出措施。     

中学英语教师继续教育的内容与方法

中学英语教师的素质是决定中学英语教学改革与发展的重要因素,而整体素质不完全能够适应与满足新时期英语教学的需要。加强中学英语教师的继续教育与培训工作是当务之急。做好这方面的工作必须从两个方面着手,即继续教育的内容和继续教育的方法。本文通过分析现代英语教学对教师素质的需要和教师素质的缺陷,对中学英语教师继续教育的内容选择和实施方法提出一些建议。     

甘肃农村地区中学英语教师胜任力现状调查研究

在教育水平相对落后的甘肃农村地区,教师胜任力的提高问题值得关注。通过调查当前甘肃农村中学英语教师胜任力现状,建构教师胜任力的模型,以此为依据有针对性地探寻提升甘肃农村中学英语教师胜任力的途径,包括:增加教育经费投入以提高农村地区教师的工资待遇;实行农村教师特殊津贴制度,鼓励优秀教师到教学点任教;改善农村地区教师的培训制度等。     

苏北地区中学英语教师继续教育探

江苏省是个教育大省，但苏北地区（一般指徐州、淮安（原淮阴）、盐城、连云港、宿迁五市）由于种种历史和现实的条件制约，其社会经济和教育事业发展水平一方面与苏南相比有很大差距，另一方面又比全国其它一些欠发达地区发展水平略高。因此，研究苏北这个发达省份的欠发达地区的中学英语教师继续教育有着特殊的意义。笔者拟从苏北地区“区情”出发，谈谈中学英语教师继续教育。 苏北中学英语教师继续教育较苏南和全国其他发达地区明显滞后。形成这样的局面，首先有其社会经济根源。地方政府要运用有限的经济力量克服经济建设中的种种困难…