由学生英语学习需要谈积极学习情感的激活

学生积极英语学习情感的培养是课程教学的重要目标．也是提高学生学科综合素养的必然发展需要和前提。英语课程教学倡导的面向全体学生就是基于学生学习认知发展需要基础上的人文关怀,体现了生本主义和对学生学习心理需要的尊重。围绕学生的英语学习认知需要优化教学策略,有利于提高学生英语学习的主动性和积极性,强化学生的认知思维感知．促进他们知识技能有效内化生成。     

激活中学生英语学习积极情感之我见

学生英语学习情感的激活能够最大限度调动学生学习英语的主动性和积极性,增强他们的语言学习内驱动力,满足他们的学习发展需要.学生学习情感运用是按照学生是课程学习主体理念,发挥好情感激励引导作用,帮助学生形成自主学习和主动探究的良好学习习惯.运用好学生学习的积极情感,能够在充分挖掘学生学习潜能和激情的基础上,促进学生英语基础知识和基本技能的有效内化生成.     

激活中学生英语学习积极情感之我见

学生英语学习情感的激活能够最大限度调动学生学习英语的主动性和积极性,增强他们的语言学习内驱动力,满足他们的学习发展需要。学生学习情感运用是按照学生是课程学习主体理念,发挥好情感激励引导作用,帮助学生形成自主学习和主动探究的良好学习习惯。运用好学生学习的积极情感,能够在充分挖掘学生学习潜能和激情的基础上,促进学生英语基础知识和基本技能的有效内化生成。     

如何培养学生学习英语的积极情感

英语课堂教学活动是在师生、生生彼此交流互动基础上而形成的语言表达活动,是语言交际性本质功能的体现.师生在交流过程中的情感态度、思维观点、价值取向等非智力因素是课程教学三维目标的重要组成部分.课堂教学中,培养学生语言学习的积极情感,能够更好地发挥学生学习的主动性和创造性,增强他们语言学习的内驱力和情感体验,活跃课堂教学氛国,丰富课堂教学的人文情感内涵.     

激活中学英语积极学习情感的方法

本文以建构主义和外语习得理念为基础,阐述激发学生英语学习主观能动性和积极学习情感对提高课程教学质量的推动作用。围绕学生英语学习认知情感需要,建构富有人文化情趣的学习环境,激发学生潜能兴趣,提高综合语言表达能力。学生积极学习情感的建构,能转化为强烈的学习动机,帮助增强学习自信心,形成顽强学习品质,促进非智力因素健康成长。学生积极学习情感的激活,是丰富课程教学过程,活化教学环境氛围的内在动力,更是提高学生自主学习与主动探究学习能力的重要前提。     

由学生英语学习积极情感培养谈策略优化

英语课程标准倡导培养学生积极学习情感态度,促进非智力因素健康发展,提升学科素养。以建构新型师生关系为前提,突出互动合作、情景再现和形成激励评价,便于激活学生英语学习主动性和创造力,增强学习主观能动性。探讨学生积极学习情感培养对活化教学过程和改变教学策略具有一定现实指导意义,利于提高课程教学有效性。     

英语文本资源优化的探究

英语文本资源是学生掌握语言文化知识和提高表达运用技能的重要物质载体。文本资源的优化是对语言知识表现的综合信息点、新鲜点以及创新点的升华,更多体现了课程的整体教学目标任务要求。探寻文本资源的优化,对优化课程教学过程与方法,提高课堂教学有效性具有积极促进作用。     

初中英语教学过程中调动学生积极学习情感刍议

在初中英语教学过程中,学生积极学习的情感和学习效果有着重要的关系。初中英语教师要能够不断地调动学生学习的积极性和创造性,让学生能够迸发出学习英语的热情,让学生能够真正地热爱英语学习。     

成才视野下激活学生英语学习积极情感研究

用尊重和信任,可以激活学生英语学习情感,激发学生英语学习的主动性和积极性,这对丰富学生思维认知情感有重要的促进作用。依据差异发展来为学生设计差异化发展策略,多用激励引导方式鼓励学生大胆实践体验,对提高课程教学效果和学生英语学习能动性具有引导意义。围绕尊重和信任来激活学生学习积极情感,对凸显学生学习主体地位,形成正确情感态度和审美价值观,促进学生成才具有重要的指导价值。     

浅谈地理新教材中情感资源的应用

新课标明确提出地理教学要培养学生积极的情感、态度、价值观。地理新课程十分重视培养学生的情感品质和情感态度。对教材进行情感分析,发掘利用教材中含有的大量的情感资源,引导学生积极进行情感体验,是地理教学中对学生进行情感培养的重要渠道;利用地理教材中蕴藏着的情感因素培养学生成为情感丰富、情操高尚的人,是地理教师作为“人师”的基本之道。     

情感维度英语文本解读

一、问题的思考(一)我们离文本解读有多远在以传统教学思想主宰的教学年代里,老师们似乎是教材的膜拜者,教材是老师们的重要法宝,上课基本上就是照本宣科,多了一份对文本的尊重,却少了一份教师对文本的自身诠释;而在教学观念不断跟进的今天的教学中,很多时候,教材似乎又成了浮光掠影,老师们少了一些对文本的拘泥,但也少了     

浅谈地理新教材中情感资源的应用

新课标明确提出地理教学要培养学生积极的情感、态度、价值现.地理新课程十分重视培养学生的情感品质和情感态度.对教材进行情感分析,发掘利用教材中含有的大量的情感资源,引导学生积极进行情感体验,是地理教学中对学生进行情感培养的重要渠道;利用地理教材中蕴藏着的情感因素培养学生成为情感丰富、情操高尚的人,是地理教师作为"人师"的基本之道.     

初中英语阅读教学中激发学生积极阅读情感的方法

阅读的过程就是对语言的认知过程,是培养学生理解和运用语言技能的基本方法,也是落实语言交际实践性的主要途径。阅读教学在初中英语教学中占据大量时间和重要地位。作者在十余年的英语教学中亲历了英语阅读教学方法的变革,从原先的注重字词、语法的讲解到现在的注重对阅读文章的理解,在学生阅读能力的培养、英语阅读教学方法等方面有了长足进步。但是,仍存在令人担忧的问题,文章提出,教师可运用多种激发学生积极阅读情感的方法。     

初中英语新教材的特点与学生积极情感的培养

一、初中英语新教材的特点根据新课程标准编写的初中英语新教材,在内容取舍、教学设计等方面,均有别于旧教材,主要表现在以下几方面。1.以应用为主线设计教学内容。新教材不再以语法项目为主要脉络来安排教学内容,而是根据交     

渗透情感,引导学生爱上英语

初中英语教学中,教师运用感情渗入,让学生在主动尝试的过程中发现更多新鲜要点。教师可以通过"创设情境,渗透和谐人文""搭建平台,鼓励多元展示"和"过程评价,培养语用能力"等方式让学生在接近真实的环境中主动探知,增强他们学习的内驱动力,满足提升学科素养要求。     

教师对学生情感资源的开发

学生情感是一种教育资源．教师开发学生情感资源能够提升学校教育效果。教师对学生情感资源开发的过程中,树立情感资源的意识和观念是前提,用发现的眼光对待学生是核心,提高情感能力是关键。     

基于尊重学生英语学习情感的教学探究

从学生语言学习主观能动性出发,激发学生潜能和兴趣是体现课程生本主义教学理念的重要教学方法。尊重学生语言学习情感,优化教学过程,鼓励学生积极主动地参与课程,能够增强学生学习体验,提高其综合语言运用能力。通过营造和谐学习氛围、创设互动交流情境、运用激励评价等教学方式,能够更好地满足学生的语言学习需要。     

让学生情感意志在英语学习中磨练——英语教学中学生非智力因素培养探究

英语课程教学强调对学生学习主体地位和作用的尊重,注重培养学生积极学习情感态度和审美价值观,促进学科综合素养的发展。突出学生情感意志、动机个性等方面的培养是体现课程教学主体价值和满足学生全面发展需要的有效方法。围绕情境创设、互动探究、激励评价等丰富教学过程,利于帮助学生增强英语学习内驱动力,提高语言表达综合运用能力。     

教材文本是英语写作的“活化石”

教材文本是学生学习和使用英语的重要载体。从课程文本资源中挖掘有价值的学习信息点,不仅能够帮助学生拓宽写作的视野和思维,还能够使学生在临摹运用的过程中丰富写作思维。探讨文本教材资源的运用,能有效培养学生正确的写作思维和语言感知,便于学生提高语言表达综合运用技能,满足课程发展需要。