浅谈初中英语学困生的转化

英语新课标指出"学生的发展是英语课程的出发点和归宿",英语课程强调了"以学生为主体"的思想,为了贯彻新课标的要求,教师面向全体学生的同时,应关注每个学生个体差异,加大对学困生的转化力度.     

尊重差异,因材施教——谈隐性分层教学在小学英语中的实践运用

英语新课标提出:"学生的发展是英语课程的出发点和归宿点,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。"在教学中要突出以学生为主体的思想,就必须尊重个体差异,因材施教。即强调在面向全体学生的同时,关注每个学生个     

如何在英语教学中尝试英语分层教学

一、实施分层教学的原因和意义英语新课标提出:"学生的发展是英语课程的出发点和归宿点,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。"所以在教学中要突出以学生为主体的思想,就必须尊重个体差异,因地制宜、因人实     

农村初中英语分层教学探讨

英语新课标中提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”在教学中要坚持突出以学生为主体的思想,就必须尊重个体差异,因地制宜、因人实施。分层次教学就是以进步为前提,层次为基础,竞争为手段,辅导为重点,实现目标为核心的一种教育、教学方法。     

分层次教学在高中英语课堂教学中的有效运用

随着英语高效课堂的推进,新课标所提出的"学生的发展是英语课程的出发点和归宿,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都应突出以学生为主体的思想"得以贯彻和落实,应运而生的英语分层次教学在我校也得到了很好的推广。我们面向全体学生,关注每个学生的个体差异,以学生有所收获、充分发展为目的,把整个级部的学生进行分层,根据不同层次学生的实际情况进行了分层教学。     

英语教学分层之我见

<正>英语新课标提出:"学生的发展是英语课程的出发点和归宿点,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。"所以在教学中要突出以学生为主体的思想,尊重个体,因地制宜,因人施教。在英语教学中如果教师对所有学生都采用单一的教学方法,就不能适应所有学生的学习特点和水平,更不能满足他们的心     

在改革英语考核中实施新课标

新《英语课程标准》明确指出,英语课程要面向全体中、小学生,注重素质教育。课程要特别关注每个学生的情感,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立自信。在英语学习的过程中,发展有效的学习策略,强化祖国意识,开拓国际视野,形成一定的综合语言运用能力。由此可见,新课标是以学生的发展为基本出发点的。那么,英语考核该如何促进新课标的实施呢？     

浅谈初中英语分层教学

英语新课标提出:"学生的发展是英语课程的出发点和归宿点,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想."所以在英语教学中要突出以学生为主体的思想,因人而异,避免对所有学生采用单一的教学方法,否则,就会导致教学班级中优秀的学生因"吃不饱",使其潜能难以得到充分的发挥.     

农村英语分层教学初探

英语新课标提出"学生的发展是英语课程的出发点和归宿点,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想"。这就必须尊重个体差异,因材施教,即强调在面向全体学生的同时,要关注每个个体,从而使各个层次的学生能主动地学习,提高学习质量。     

《新课标》对职业院校英语教学课程改革的启示

《新英语课程标准》对基础英语教学改革提出新的要求.针对职业院校英语课程设置存在着很多不适应社会、经济、教育发展规律以及学生自身发展需要的状况,新课标的实行对促进职业院校英语教学改革,实现以"学生为本"的教育理念,创建研究型教育模式,培养学生英语学习的自主能力与创新能力等方面有重要的启示作用.     

素养为本:义务教育英语新课标的时代意涵与实践路径

《义务教育英语课程标准(2022年版)》着眼未来发展之速,满足国家强盛之需,实践人才培养之基,突出“素养为本”,为培育英语课程核心素养提供了明晰指南和根本遵循。新课标实践应立足学生全面发展,深化“教师—学生—文本”“语篇—语境—语言”“学情—教学—教研”的多重理解,挖掘语言内核、外显思维过程以贯穿学科思维。通过主题式引领和结构化施教改变教学方式,注重“教学评一体”和“多维度综合”,培养学生自主能力,实现新课标落地和义务教育英语教学高质量发展。     

运用分层教学“三步走” 构建活力课堂

英语新课标中提出:"学生的发展是英语课程的出发点和归宿,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。"这也就要求了小学英语教师在教学的过程中必须关注学生的个体差异性,保障学生个性化的学习权利。但是由于班级人数众多、生源复杂的原因,在英语课堂教学中,学困生"吃不了",优生"吃不饱",中等生"吃不好"现象普遍存在,     

基于新课改背景下探讨英语的教学方法

在新课标教学体系的《英语课程标准》中明确提出初中英语教学应该以素质教育目的和学生自身发展为根本依据,培养学生综合语言运用的能力。在新课改背景下如何有效提升初中英语教学水平、培养学生综合语言运用能力、促进学生素质和能力全面发展是初中阶段英语教学工作者所面临的重要课题。     

新课程标准下的高职大学英语课程改革路径探析

大学英语是职校、高校的公共基础,也是培养学生英语口语交流能力的重要课程。文章以提高大学英语教学水平和育人质量为目的,结合实际教学案例,分析新课标对大学英语课程改革的影响,提出大学英语课程改革的原则,重点探究高职大学英语课程改革路径,从而推动高职大学英语课程改革的落实与深化,以大学英语教学提高学生的英语应用能力、口语表达能力,从语言沟通方面,强化学生的就业竞争力。     

高职英语教学中人文主义理念的应用

新课程标准明确指出高职英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。新课标首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一,体现了＂以人为本,以学生的发展为根本＂的人文主义观点。同时,如何才能把关注学生情感发展的人文主义思想贯彻到实际的教学活动中,使学生带着积极的情绪和情感投入到学习中？本文将讨论教师如何提高自身意识从教材和教学活动着手灌彻情感教学。     

借助英语课程数字资源发展学生英语核心素养

在数字时代,师生需借助数字化学习工具与英语课程数字资源进行学习,充分发挥和挖掘英语课程数字资源的丰富多样性。阐述了开发、利用、挖掘、探究以及整合英语课程数字资源的研究过程,为义务教育新课标中提出的课程资源开发与利用提供借鉴,为发展学生英语核心素养寻找到支撑点,为数字时代培育能够讲好“中国故事”的新时代接班人搭建了舞台。     

英语听说教学中学生学科核心素养的培养策略

《义务教育英语课程标准（2022年版）》以英语学科核心素养为导向制定课程目标,通过分级主题形式重构课程内容,并以“教-学-评一体化”评价体系变革教学过程,突出新版义务教育英语课程标准的育人新趋势。英语新课标从核心素养的语言能力、文化意识、思维品质三个方面对听说教学提出了新要求,落实新课标要求的英语听说教学策略包括：以模仿、引导、自主学习的方式培养学生的语言表达能力;在对比和演示中培养学生的跨文化意识;以语篇、语用、大主题为载体培养学生的高阶思维品质。     

新课改下中学英语课堂教学存在的问题及对策

自新课程标准颁布以来,新课程改革已经进行了一段时间.新课标遵循语言学习的规律,考虑了不同年龄段学生在生理和心理发展方面的需求和特点,体现了英语课程整体性、灵活性和开放性的特点,并树立了以学生发展为基本出发点,力求体现素质教育的指导思想.在实践过程中,初中英语课堂教学收到了较好的效果,但仍有不少的问题.     

小学英语任务型作业实践探究

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》明确指出,英语课程改革的核心是培养学生综合英语运用能力,强调课程从学生兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导任务型教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。其基本理念是强调以学生为本,重视培育和发展学生的主体性。新课标、新理念不仅带来了课堂教学模式的革新,对作业布置也提出了新要求。传统的抄、     

基于混合教学模式的职场英语教学构建——以四川工商职业技术学院为例

结合高职新课标,明确职场英语课程定位,即培养学生学习和应用英语的能力,以学生为中心,构建项目化混合式教学体系。文章从混合教学模式的理论基础、职场英语教学设计和教师角色作用定位等方面进行了研究。