老师您的心理健康吗（续）

三、关注教师心理健康，提高教师管理质量。教师管理和学生管理是学校管理面临的两大课题，教师管理是学校管理的一个重要组成部分。现代的教师管理不仅是指对教师的使用和培养，还包括如何通过建立一系列的制度和措施为教师的心理健康发展提供良好的环境条件。学校管理科学化的重要标志之一就是实现教师队伍管理的科学化，科学化的教师管理应体现灵活性、民主性和重精神激励的管理特点，具体包括不搞硬性的八小时坐班制，让教师参与学校大事的讨论和决策，不单纯以学生成绩评价教师，注重和谐的人际关系建设，为教师进修培训提供机会等方面。     

成功管理——现代学校管理的新模式

在现实的学校管理实践中，人们往往将主要精力集中在对学生管理方式方法的研究上，很少研究对教师管理方式方法的研究，即只研究如何使教师对学生实施有效的管理，而不研究如何对教师实施有效的管理；提出教育管理改革，往往是学校领导要求教师改变对学生 方式方法，而忽略自身改变对教师管理的方式方法，假如能改变一下这种不良的思维和行为方式，学校管理将会产生更大的真正的效能。笔认为，作为教育工作 主要实施的教师应该是学校管理首先关注和研究的对象，而成功管理就是针对全体教师而实施的一种管理；是帮助全体教师在教育工作中获取成功为价值取向的管理过程和活动；是通过帮助教师的成功而促进全体学生获取诸方面成功的管理模式和类型。     

教师管理要"因人而异"

教师是学校人、财、物、时、空诸要素中最具能动性的核心要素。学校的办学目标和一切教育教学活动都要通过教师才能得以实现和完成，故学校管理应把教师管理摆在首位。受先天因素和后天环境的影响，教师跟学生一样，也存在着能力、性格、情感、行为习惯等方面的个体差异，管理应该尊重、理解教师的这种独特性。关注教师的个体心理，因人而异培养他们对职业的崇高情感，     

教师管理要“因人而异”

教师是学校人、财、物、时、空诸要素中最具能动性的核心要素。学校的办学目标和一切教育教学活动都要通过教师才能得以实现和完成，故学校管理应把教师管理摆在首位。受先天因素和后天环境的影响，教师跟学生一样，也存在着能力、性格、情感、行为爿惯等方面的个体差异，管理应该尊重、理解教师的这种独特性。关注教师的个体心理，因人而异培养他们对职业的崇高情感，     

课程改革中教师管理显露的问题

随着国家基础教育课程改革的实施,学校管理、学生管理、课堂管理等都要发生相应的变化。在关于新课改的种种讨论和声音中,普遍非常关注学生,关注课堂,这是不错的。但我们同时还应关注到一个“承上启下”的核心群体———教师。教师管理是学校管理的重要组成部分,也是新课程改革应研究的重点领域之一。在以前,提到教师管理,往往认为是记考勤、看学生成绩和升学率、查教案、交总结、业务进修、是否违背职业道德、年终考核奖罚等。在诸多管理手段中,最有力的手段是评价。新课程要求“建立促进教师不断提高的评价体系”,其基本逻辑就是:我(教师)…     

强化教师自我管理提高课堂管理质量

伴随着新课程改革的深入实施,参与式教学理念为课堂管理改革注入了活力,改变了长期以来教师命令支配和学生绝对服从的课堂管理模式,形成了以学生的发展为本,以促进学生发展为取向,强调课堂互动,关注愉快和谐氛围的课堂管理模式。课堂中的教师自我管理是实现课堂管理改革成功与否的关键,教师自我管理的质量将直接影响与体现他们对职业的感受和态度．每一堂课中的自我管理都是教师专业水平的成长过程和生命价值的直接体现。笔者认为,教师应从以下几方面强化课堂自我管理,提高课堂管理的有效性。     

教师管理散论

管理作为一门“道德技术”在学校教育的领域中应该发挥育人的教育功能。教师的个性、品格、行为、态度在对学生“涵濡性情、成就德行”上起着潜移默化的作用，因此学校对教师的管理，教师对学生的管理都应通过教育的中介影响着学生。     

新课程呼唤新的管理理念

基础教育课程改革呼唤新的管理理念。作为管理者的校长，应该从引导教师转变角色更新观念入手，树立“教师第一”的观念，营造教师成才的氛围；关注学生的全面发展，构建新型的师生关系，强化服务意识；变“管理性管理”为“教育性管理”，从而使学校管理迈上科学化、艺术化的轨道，实现学校可持续发展。     

“以人为本”的教师管理实践探析

学校管理改革应以教师管理改革为要，教师管理改革又应以“人”为本。将“以人为本”的教师管理理念转化为学校管理行为，应从教师“聘任”、“评价”和“奖励”激励着手。     

迎接新课改的挑战促进教师的发展——在学校第二届教育教学年会上的发言

北京师范大学附属实验中学的办学理念是：以人为本、服务社会、追求发展、追求卓越。实现这一办学理念的主体力量是教师。我认为,只有以教师的发展为前提．以学生的发展为目的,以学校的发展为保障,才可能使学生、教师、学校共同协调发展。在教育改革特别是课程改革的大背景下．认清教师发展的必要性和紧迫性．树立教师发展的正确理念,建立教师发展合理的运行机制,是学校管理者应下大力气去思考和研究的。     

谈新形势下的学校管理

教师是学校开展教育教学工作，并完成这项工作的主体．在学校中扮演着被管理和管理者的双重角色，既是学校管理的主体，又是学校间接管理学生的纽带．学校办学目标能否成功得以实现，学校改革能否顺利进行……归根到底，取决于是否有一支素质优良、团结协作的教师队伍．教师是一个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格、有各种需要，渴望自身的价值的实现．学校管理中以教师为本，就是要全心全意地把教师当作学校生存和发展最基本、最主要、最活跃的因素，通过管理的手段，最大限度地调动他们的积极性和主动性，发挥他们的创造性，优化学校管理，从而促进学校办学目标的实现和学校的发展，本文结合工作实际谈些个人观点．     

教师课堂管理能力理论与实践应用研究

教师课堂管理能力对于教学工作的展开及其目标的达成具有重要影响,若教师在该方面的总体水平较低,则较大程度上影响学生的管理质量、教学实施质量以及教育工作的有序开展。在新时期的教学理论发展以及课程改革的背景下,教师的课堂管理能力是确保教学工作有序进行、保障教学工作质量以及学校教学管理水平提高的关键性影响因素。     

学校发展性督导评估 促进教师发展的思考

随着新课程改革的不断深入，树立发展性教师评价理念，改革学校教育评价管理的措施，建立发展性教师评价体系，探索发展性教师评价方法，日渐成为教育工作者共同关注的重要研究课题。近年来，浙江省定海区学校教育督导从单向评估、基层学校被动参与转变到学校发展性教育督导评估，为学校的自主发展提供了难得的机遇。学校发展性督导评估的主要对象是管理者、教师和学生，     

对教师管理制度人本化的几点思考

“以人为本”是学校管理的价值取向。在学校管理中，制度建设是一个最基本的要素。促进人的发展是学校制度管理的终极目标。教师管理制建设应强调对教师的关注，更多地注入人文关怀，确立正确导向，鼓励积极的竞争，形成自我管理，彰显人文关怀，进而促进教师专业化发展和学生的全面发展。     

新课改后如何培养学生的学习能力

1前言 随着基础教育课程改革的全面推进，新的教学理念一步步走入学校，走进广大教师的课堂。教师都已意识到对学生的教育不应只是灌输性的传授，而应更多地关注学生能力的培养，尤其是学生学习能力的培养。因为，21世纪需要的是善于学习、勇于探索、敢于创新和长于实践的新型人才。新课程标准以全面提高学生的素养为宗旨，     

语文课堂落实学生主体应体现"四多"

新课程下的课堂教学应力求贯彻以学生为主体，以教师为主导的原则。这是衡量课程改革落实到位的重要标尺。在课堂教学中怎样才能落实这一原则呢？这就要求教师改变观念．明确课堂是学生的课堂，学生才是学习的主体．切忌“喧宾夺主”，真正还原于课堂。具体来说．应体现“四多”：     

关注教师的生命与发展--学校教育管理的必然取向

21世纪的教育要求尊重学生的人格，关注个体的差异，致力于让每个孩子都得到充分发展；要求从生命的高度，用动态的眼光看待学生的发展。然而，我们看到了学生的生命意义，却似乎忽视了对教师生命意义的关注；走出了“学习即被塑造”的误区，却走不出“教书是一种职业”的思维约束；看到了课堂教学中学生的个体生命价值，却往往忽视了教师在学校教学中的生命体现；希望教师承担起完善学生生活的重任，可学校管理却没有给予教师一个展现完整生命的舞台。关注教师的生命与发展，是学校人本管理的核心和必然走向。     

把课堂真正还给学生

有“趣”、有“动”、有“情”的课堂，是新课程改革所倡导的课堂，是学生所追求的课堂．因此如何改变现有的教学模式，真正将课堂还给学生，使其变成具有活力的课堂，是我们每一个教师所共同关注的问题．怎样才能真正把课堂还给学生呢？我们认为必须还给学生“四权”．     

教师课堂管理能力的因素分析

教师课堂管理能力的形成受多种因素的影响，具体分为内在制约因素和外在的影响因素。内在制约因素包括教师个人的成长经历、教师的专业素质、教师的人格魅力；外在影响因素则包括学生的个性特征和需要、社会意识形态、学校管理哲学与办学理念。教师要提高个人课堂管理能力必须树立新理念，加强专业素质修养，了解学生需要，对自身行为反思，构建一种民主开放的管理风格。     

教师管理要“人性化”

如果教师在学校里感到“很苦”、“很累”,体验不到充实感和幸福感,感受不到作为教师的职业尊严,那这所学校肯定是没有前途和竞争力的。只有当教师感到其工作过程是一种享受,而不是一种劳役,是自我价值实现的过程,而不是单纯的付出,才能创造出充满生命激情的课堂,才有可能主动地为学生提供优质的教育服务。因此,笔者认为,学校教师队伍管理应体现“人性化”。我们学校在“尊重教师,依靠教师,关注教师,发展教师”的思想指导下,坚持做了六方面工作,以真正实现人性化的管理。