思想政治课的几种学法

如何培养学生学习思想政治课的兴趣,调动他们学习的主动性和积极性,把枯燥无味、单一的理论说教转变成生动活泼的学习形式,是政治课教师值得探究的问题。为此,笔者通过多年的实践与探索,归纳出以下几种行之有效的方法,与同仁切磋。1.辩论法。教师可根据教材内容的结构特点,设立辨题,从全班学生中挑选出几名政治课程度好的学生作为评委,其他学生分为两组,作为正方和反方,让他们依据课本内容,广泛搜集材料,准备各自的辩论内容,展开辩论。这种方法有助于学生主动学习课本,联系实际,提高语言运用能力、组织材料能力和演讲口才。2.小论文法。教师…     

“选举权”的内涵与外延剖析

<正>人教版《政治生活》教材中,公民"选举权"被定义为"公民依法享有选举国家权力机关代表的权利",故教师在教学与讲解习题时,反复强调"选举权"特指人大代表选举这一类。然而在教学过程中,教师和学生会发现,实际生活中的民主选举内涵与外延非常广泛,这造成了应然和实然的矛盾,加剧了学生对思想政治课内容知而不信、知而不     

巧用课堂辩论 提高教学实效

对于中学政治课教学,无论是教师还是学生,很少人不感叹其枯燥与沉闷。造成此现象的原因是多方面的:教材内容理论性相对较强;学生对知识点的理解、掌握与应用存在一定难度,因而对本课程缺乏兴趣;更为重要的是教师受自身素质、教学观念、教学方法等方面的制约从而使课堂教学陷于沉闷。如何在政治课教学中转变教学观念、优化教学形式、深化实践内容、提高教学实效,是目前摆在政治课教师面前的一项重要课题。经过多年的教学实践与探索,我把课堂辩论巧妙地运用于政治理论讲授之中,并收到了良好的教学效果。     

构建思想政治课多元化作业评价体系

<正>作业是思想政治课教学的补充,是学生对课堂所学知识的巩固。有效的作业,有利于学生梳理课堂所学内容,掌握重难点知识,从而对所学知识加以运用;同时,还能提高学生自主学习和探究学习的能力,激发学生的学习积极性,培养学生对思想政治课的学习兴趣。然而部分教师在应试教育思想的影响下,缺乏对政治作业有效性的认识,在对作业的布置和评价过程中违背了新课程的理念,如简单重复、盲目滥练、形式单一、作业评价     

试论设计思想政治课有效作业之若干策略

<正>作业是帮助学生巩固课堂知识、拓展学科技能、培养学科素养、实现情感态度价值观目标的重要途径,同时也是帮助教师检验教学效果的重要手段。作业的有效与否关系到学生的终身发展、教师教学技能的提升和思想政治课教学和教育功能的实现。本文试图从分析无效思想政治课作业的表现入手阐释设计有效思想政治课作业的若干策略。一、无效思想政治课作业的表现作业是帮助学生巩固课堂知识、拓展学科技能、培     

“选举权和被选举权”的表述需要更严谨

<正>人教版《政治生活》第90页,在阐述选举权和被选举权时,是这样定义的:我国选举法规定,公民依法享有选举国家权力机关代表和被选为国家权力机关代表的权利。这个阐述不够严谨,造成了不少教师理解上的困难,比如:村民选举村委会、居民选举居委会是否在行使选举权,有了分歧和争议,很多教师认为不是在行使选举权和被选举权。但也有教师认为是在行使选举权,如:广东省信宜中学潘强老师在《思想政治课教学》2009年第6期     

简析高中政治教学在其他学科中的应用

政治课具有培养学生良好道德品质的优势。由于种种原因,一些高中生对国家机构构成、选举权和被选举权等不是很了解。政治学科对这些知识进行了介绍,学生通过政治学科的学习,可以在生活学习中自觉维护祖国统一与民族团结,反对封建迷信与邪教,意识到我国在当今世界的重要地位和作用,增强分辨是非的能力,从而提高学生政治素养。为了不使学生在学习政治课的过程中感到枯燥无味,对教师提出了极大挑战。因此教师在教学过程中要落实德育教育内容,深入钻研教材及教学大纲,结合德育资源,充分挖掘德育内容,结合社会热点举例,对学生实施德育教育。     

初中政治课新教材特点及教法初探

<正> 98年9月1日开始使用的初中政治课新教材,突破了传统政治课教材的模式,是十分受政治课教师和广大学生喜爱的教科书,它开创了政治课教材改革的新局面。 归纳起来新教材有如下几个显著的特点: 1、内容生动,材料新鲜。 整个教材不仅图文茂,而且可读性强,同时还安排了各种各样的学生活     

新课程改革中政治作业的设计

作业既是教学的目的。又是教学的手段。随着新课程改革的深入实施,课堂的教学观念、教学形式和教学水平都发生了质的变化。然而新课程下政治作业的设计却面对着这样的困惑：有的政治教师认为,现在实行素质教育。政治又是小学科,根本不用布置作业;有的政治教师则照老规矩,给学生布置大量选择题、简答题之类的作业。作业是帮助学生理解、掌握、运用知识,帮助教师了解学生学习情况、改进教学方法、提高教学效率的一种重要手段,毋庸置疑,政治课仍然要布置作业。我认为政治课作业的布置,关键是教师要勇于创新,精心设计,让政治课作业“活”起来。     

优化高中思想政治课作业设计的对策

作业是课堂教学的延伸,有利于学生对课堂学习内容的理解和记忆,有助于对课堂教学效果进行检验,是教师了解学情,改进教学的重要手段。但长期以来,教师是作业设计的主宰者,这就意味着学生在作业设计中处于被动地位。由教师一人主导设计的作业远离了学生的生活实际,过于强调学生的认知和记忆,忽视了学生的发展。本文在新课改的环境下,对高中思想政治课作业设计进行探索,希望对教育工作者能有一定帮助。     

培养兴趣 激活政治教学

思想政治课在学生眼中是枯燥乏味的代名词,学生学习兴趣极低,效益不高。培养学生学习兴趣是提高政治课教学实效的关键环节。本文对让学生参与到教师的备课之中、变换教学方法、对教材进行整合、变革作业内容形式和改变教师形象等培养学习兴趣的途径进行论述,以激活政治教学。     

巧用课堂辩论提高教学实效

对于中学政治课教学，无论是教师还是学生．很少人不感叹其枯燥与沉闷。造成此现象的原因是多方面的：教材内容理论性相对较强；学生对知识点的理解、掌握与应用存在一定难度，因而对本课程缺乏兴趣；更为重要的是教师受自身素质、教学观念、教学方法等方面的制约从而使课堂教学陷于沉闷。如何在政治课教学中转变教学观念、优化教学形式、深化实践内容、提高教学实效，是目前摆在政治课教师面前的一项重要课题。经过多年的教学实践与探索，我把课堂辩论巧妙地运用于政治理论讲授之中，并收到了良好的教学效果。     

真理越辩越明——谈以辩论的形式上政治课

在职业技术学校,以辩论形式上政治课是一种新的课堂教学组织形式。它不仅贯彻了“教师为主导,学生为主体”的教学原则,同时也体现了新教学大纲培养学生素质的基本精神;有利于调动学生的学习积极性,有利于培养学生的组织能力、明辨是非     

思想政治课教学需要增强吸引力

一、思想政治课教学中存在的问题当前普遍存在着中学生冷淡对待思想政治课的问题:相当一部分学生在平时的学习中态度消极,对教师所讲内容缺乏兴趣,听课欠主动,作业也很难完成,出现教师讲得津津有味,学生听得昏昏欲睡,或教师在前面讲,学生在后面玩的现象。“上课心不专,练习常不做;考试多作弊,头脑空洞洞”成为一部分学生的写照。虽然不少教师在教学上也下了真功夫,但仍无济于事。这在不同程度上使政治课教学失去了吸引力,使师生关系紧张。这一局面不能扭转,思想政治课教学质量的提高,教学目标的实现和教学任务的完成都无从谈起。     

思想政治课作业创新设计例谈

作业是巩固教学效果的重要环节。改革思想政治课作业的内容和形式，赋予它更多的创造性、开放性和教育性，以培养学生的创新精神和实践能力，既是适应素质教育和政治课教学改革的需要，也是广大政治教师正在探索的问题。     

浅谈高中政治辩论课

如何在高中思想政治课教学中突破旧有的模式，推进素质教育，是每一位高中政治教师所面临的艰巨任务。通过多年的教学实践，我认为把辩论形式引入政治课堂，举办政治辩论活动是一种有利于素质教育，培养学生创新精神和创新能力的教学模式，也是符合高中生心理特点，且喜闻乐见的一种授课形式，是素质教育形势下，高中思想政治课教学改革的一种新尝试。一、政治辩论课的课前准备１．选定辩题。选定辩题是政治辩论课的核心，因此，辩题必须符合以下几点原则。（１）方向性原则。辩题必须符合四项基本原则，有利于对学生进行正面教育。不能选容…     

思想政治课新型作业的设计与评价

长期以来,教师是作业的主宰者,从作业选题、完成方式到审阅和评定均由教师一人操纵和规定,学生处于被动和从属的地位,学生要围绕教师提出的问题进行被动式活动,作业内容日趋僵化封闭,远离学生实际和社会生活,过于强调学生认识和记忆水平,忽视了其对知识再生和再创的发展性功能和对学生技能、情感、态度和价值观的培养,忽视了作业对促进学生发展的导向功能,对作业的评价也往往是教师是唯一的评价主体,本文在新的课改理念下,对思想政治课作业的设计及其评价进行了一点探索。     

利用辩论法培养创新思维能力

辩论法是辩论双方彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解 ,揭露对方的矛盾 ,以便最后得到正确的认识或共同意见的一种教学方法。在政治课教学中适当地运用这一方法 ,有意想不到的效果。首先 ,辩论法能增强学生对基础知识 ,特别是理论知识的理解。政治课程本身的理论性、知识性很强。有很多的知识光靠教师的讲授是远远不够的 ,而辩论法的运用 ,就会使学生在你争我辩的气氛中明辨是非 ,深刻地理解政治观点之间的联系。例如我在上“对人民负责原则”这一内容时 ,就提出了这样的辩题 :正方———作人民公仆就要两袖清风 ;反方———人民…     

开展社会热点辩论，改变课堂教学方式——高中政治课改革的一种尝试

社会热点辩论，是指在以学生发展为本理念的指导下，体现思想政治课学科特点，以学生为主体，以学习方式的变革为主线，构建教师引导情景下学生辩论社会热点的课堂教学活动方式。教学中要慎重确立辩论主题，充分做好辩论准备，精心组织辩论过程。辩论课能将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者融为一体的教学目标落到实处。     

让理科班政治课鲜活亮丽起来

在长期的政治课教学实践中 ,我们发现高中理科班的政治课教学有三难 :其一 ,概念原理抽象 ,学生畏学 ;其二 ,有的教师上课刻板地教条条 ,学生厌学 ;其三 ,高考不考易滋生功利心理 ,学生不学。最近 ,我们对我校高二、高三共 2 8个理科班近 2 0 0 0多名学生作了问卷调查 ,调查结果显示 :认为不喜欢政治课或不需要开设政治课的占近 3 5 % ;认为开不开无所谓的占49% ;只有 16%的学生认为还需要开设政治课。绝大多数学生所持的理由是 :不喜欢、枯燥、空洞、脱离现实、实用性差。我们让学生对政治课教学提建议 ,几乎所有的学生都认为 :政治课不应…