体育公开课要做到三要

体育公开课对于体育教学具有积极的引领作用,可以用来借鉴,但是,上体育公开也要有讲究,要宣传已经成熟的教育理念,要运用成熟的教学方法与学习方法,执教者要上出自己的风格。     

打磨公开课，磨去的是什么

近一个时期以来，各种层次各种形式的公开课方兴未艾，虽然持不同观点的人争论不休，但这并没有使公开课走向低迷。在新课改刚刚起步的当下，公开课更成了走俏的时尚。诚然，为传播一种新的教育理念、推广一种行之有效的教学模式、弘扬教育创新，需要少数先行实验者来引领，但如果把公开课打磨包装成“时装秀”“假唱”之类的二手货，那么其行为本身无论对执教者还是学生及其他听课人，都是一种精神损伤、误导乃至精神欺骗。     

公开课要学习研究、借鉴创新

公开课，也称观摩课，是为探讨教学规律、改革教学内容和方法、推广先进的教学经验、开展教学研究活动所采取的一种教学组织形式，是广大教师提高教学技能的重要途径。综观近几年的公开课活动，教师、教研员精心策划、认真研究、全力以赴，听者众多，声势很大，效果却常常欠佳。大多数一线教师听课后的感觉是花架子多，高档的摆设多，能在自己实际教学中运用的较少，仿佛空中楼阁、时装表演，     

我的第一节公开课

1997年冬天，永泰县举行青年教师课堂教学比武。那时的我刚结束见习期，在乡下一所小学任教。年轻的我不知“天高地厚”，就因领导说了句“去吧，去试试，我看你能行”，顿觉受宠若惊，深感重任在身，义不容辞，乐颠颠地报名去了。     

公开课不宜过滥

公开课对传播先进教学思想和教学方法，推动教育科研和教学改革，提高师资水平和教学质量等方面，无疑是有裨益的。但是，公开课的实际教学效果未必都很圆满。有时，教师往往要在课后采取一些补救措施，方可达到本课应有的教学要求。     

公开课不是“拔高课”

随着素质教育改革实践的不断求新,多媒体教学作为一种新的教学方式得到众多教师的青睐。在我市,许多教师的公开课用到了多媒体课件。动画、声音、图片等教学手段使教师告别了粉笔,拿起“教鞭”教师指指点点间将学生引入了文中的情境,有声有色地完成了教学任务——学生学得活泼有趣,教师教得兴致盎然。但是,听完这样的公开课,我们并没有条件将它推广开去。现在,我们大多数学校只有一间教室配备了多媒体设施,各个教室内不可能采用这样新的教学模式。那么,这样的“拔高课”只能是一种趋势,而不是榜样。广大教师觉得很难取得同样的教学效果。     

从公开课谈有效教学

"有效"不该表演出来的。"有效"不能等同于"有用",更不等于"实用";有效教学最关键的是有效备课。备好课是上好课的前提;有效教学课堂应该是自然、不断生成的和常态下的课;课后反思是下一节备课的重要环节,教师要进行有效反思,而这些反思的结果正是进行新一轮备课的重要资料。     

大学文化素质教育与教育先导性

回顾了国内外大学文化素质教育的历史发展,论述了加强大学文化素质教育与发挥教育先导性的关系     

那一节公开课

今天，幼儿园举行青年教师公开观摩活动，对于刚调入新单位的我，这节课显得特别重要。为此，我花了很多心思，准备了一节大班语言活动“三只小鬼”，从内容的选择、目标的确立、活动的设计、问题的提出以及幼儿的学习兴趣等方面，都精心编排，认真琢磨……。     

谈公开课对青年教师业务成长的意义

公开课是教师相互学习、交流、探讨进步的平台。通过这种模式,教师总结教学中的经验、教训,有效提高教学质量。本文从公开课的听、讲、评三个方面做了一些探讨,希望能够有所启发和帮助。     

上好公开课靠真功夫不靠架子

公开课在教学改革，帮助教师树立先进的教学理念，汲取先进的教育方法等方面起着举足轻重的作用，许多青年教师就是靠汲取公开课的营养成长起来的。但是，不少主讲教师和主办学校为了追求完美，即在展开班反复操练，千方百计把课上得无懈可击，出现了让人     

公开课的公开表演

我讲过一节公开课,接受任务后就开始备课,几天后校领导听课。领导提出改进意见后,我就开始充实、修改教案,第二次试讲。校领导基本满意后,请来乡领导听课,乡领导又提出改进意见,我还要修改教案、改进教法、完善教具。将近一个月的时间,我每天都在为这节课忙碌,还有一些教师帮我画画,做幻灯片,做课件。我每天都在演练学生、演练自己,争取在公开课的公开表演中不负众望。当这节课大家都基本满意时,请来局领导听课。按照局领导的意思对教案稍作改动后,终于可以上公开课了。     

这堂公开课“砸”了？

近日，笔者有幸参加了一次市级教学研讨活动，此次观摩几节精彩纷呈的课堂教学，听了专家的评析及讲座，可谓受益匪浅。然而，给我留下印象最深的是一节上“砸”了的课。     

两堂不一样的公开课

在今年的赛场上我又一次看到了小张老师的身影,这是她第二次参加学校青年教师赛课活动了。     

公开课，我为你喝彩!——我为公开课说几句公道话

提供了鲜活的教学参照 公开课，它最大的特征来源于它的示范性，这是它与常态教学的本质区别。在公开课的课堂上，信息传递对象不仅是学生，更重要的是教师。因此，常态课就好比教师的“自留地”，在遵循基本规律的情况下，想怎么“掘”就怎么“掘”；而公开课则是教学“示范园”，它更多的是引导别人怎样去做，它始终追求着这样一个境界：教师在课堂上语言生动，具有感染力；     

公开课要有度

公开课应该是集实用性、示范性于一体的课程。可是,由于种种原因,目前一部分公开课流于形式,华而不实。其关键原因是缺少了“度”。     

公开课，一路走好——善待公开课

公开课，中小学教学的一道“风景”。这种特殊的教学形式对于我们发现基层优秀教师，推广各地先进教学经验，发现、研讨甚至解决教学中的问题，功不可没：对于名家、名师传播教育理念、教育思想和教学艺术的作用不可低估。     

公开课，想说爱你不容易

公开课，顾名思义即在公开场合上课进行教研的一种课型。笔者认为，按照公开教学的目的和任务来分，可以分为两大类：一类是以教师个体为研究对象，突出个人教学水平的公开课。这类公开教学的目的在于对个人教学能力水平的诊断、对优秀教师课堂教学经验的总结等，关注个人教学的真实情况——好在哪里、存在哪些不足；另一类是以教学问题为研究     

要想上好一节化学公开课应该如何备课

上公开课是每一位教师从教生涯中不可避免的一种经历,也是非常重要的一项工作。青年教师可以凭借一节成功的公开课显示自己的教学功底,奠定自己在同行心目中的地位,     

表演——公开课的悲哀

圈内人士总是习惯上把公开课称作“表演课”，审视当前的一些所谓的公开课，这种说法的确是有道理的。你瞧，公开课的执教者在正式开课之前，认真地撰写着、仔细地修改着、苦苦地背诵着每一句“台词”；精心地谋划着哪个问题该让哪位学生发言，并再三叮嘱他该怎么说，话该讲到什么程度；并不止一次地在其他班级，有的干脆就在开课班级模拟演示着；并且还刻意地设计着课堂教学过程中的每一个形体动作，包括人该咋站，手该咋放等等。而在正式开课时，公开课的执教者又是多么地期盼着整个课堂教学过程能完全按照其预设的轨道顺利地运行，千万不…