“依托集团、产教融合、校企共育”的高职人才培养模式探讨*--以长沙南方职业学院航空服务类专业为例

校企共育是当前高职教育科学发展的必然趋势,但如何通过产教融合、校企共育来真正实现人才培养目标是高职院校目前面临探讨和实践的重要课题。立足长沙南方职业学院校企共育中形成的模式进行分析,以求探索具有特色性、创新性的校企共育新模式,促进教学改革不断深化,增强高职教育活力,打造大型企业集团办学的典范。     

高职“校企共育能力递增”人才培养模式研究

高职人才培养质量的提高需要以人才培养模式的改革作为驱动力“。校企共育能力递增”模式是一种具有区域特色和专业特色的高职人才培养模式。文章在分析人才培养模式及其特征的基础上,对高职“校企共育能力递增”人才培养模式的内涵进行论述,对其构成要素进行分析,具体包括共育性课程体系、共育性教学内容、共育性师资队伍、共育性培养过程等。     

高职食品专业校企共育人才培养模式研究初探

总结了国外高职人才培养模式的成功经验,提出了我国现阶段高职人才培养中的问题,以食品学院组建的乳品学院为例,探讨了校企共育人才培养模式在高职食品专业中的研究与实践。     

建筑设计类专业校企共育人才培养模式的探索与实践

文章在分析了构建校企共建育人模式必要性的基础上,以广西建设职业技术学院为例,探索校企共育人才培养模式的运作模式,构建适合专业特点的校企共育人才培养模式。对于提高建筑设计类专业人才培养质量,培养适合社会市场需求的专业人才具有非常重要的意义。     

高职校企合作人才培养模式的创新构建研究

构建以就业为导向的校企合作人才培养模式是发展高职教育、提升高职人才培养质量和学生就业率的必然趋势。本文以高职材料工程技术专业为例,探讨"四双"人才培养模式的内涵,提出双师教学团队的培养方式,创新"立体化"能力递进式的实训平台群构建模式。在高职教育校企合作人才培养模式方面进行有益的探索和实践。     

校企共育建筑装潢设计专业技能型人才培养模式研究

针对当地及国内建筑装潢行业的人才需求,校企共育是职业教育的发展趋势,可以完善校企的利益平衡和持续发展。利用校企双方的资源,推动联合招生、联合培养,打造产教融合的专业型人才,实现企业、学校、学生三方共赢。     

对高职教育校企“双主体”人才培养模式的思考

高职教育的生存和发展,取决于能否正确把握好人才培养规律和人才市场规律,这两大规律的最佳结合点就是校企合作共同培养高技能人才.在分析了实施校企深度合作共同培养高技能人才必要性的基础上,给出了校企“双主体”人才培养模式的内涵,提出了实施校企“双主体”人才培养模式需要转变的观念、重点研究的问题及切入点和实施路径.     

高职院校“校企合作”人才培养模式探析

校企合作的人才培养模式,既符合高职院校人才培养规律,又适应我国经济社会发展的需要,是高等职业院校培养高素质技能型人才的有效手段,也是校企共赢发展的必然选择。针对校企合作中存在的现实问题,校企双方应看力校企合作内涵,实现学生、企业、学校三方的共同发展。     

依托行业优势 创新办学模式 加快紧缺型人才培养

近年来，宁夏交通学校坚持依托行业、面向市场，积极开展工学结合、校企合作，以培养高索质的劳动者和应用能力强的技能型人才为目标，不断深化交通职业教育教学改革，充分利用交通行业资源，实行产教结合，形成了较为鲜明的办学特色，对于扩大交通职业教育规模，增强办学活力，具有非常重要的意义。     

高职院校“校企合作”创新人才培养模式内涵分析

高职院校高素质、高端技能型人才培养需要高职院校、地方企业和地方政府共同参与。目前我国高端技能型人才还很缺乏,高职院校＂校企合作＂人才培养模式还不够完善,需要结合区域经济发展背景,政府参与、高职院校和企业全过程、全方位合作,才能形成高职院校＂校企合作＂创新人才培养模式的内涵建设体系。     

校企合作“订单式”人才培养模式的研究

校企合作"订单式"人才培养模式是一种以职业人才培养为主要目的,面向社会需求的开放式教育模式。本文通过对校企合作"订单式"人才培养模式的内涵、特点、实施过程和效果等方面,阐述了高职院校能够很好落实"以就业为导向"和"产学结合"的办学思想,能够实现高职院校与企业间的紧密合作,能够实现学生、企业和高职院校的三方共赢。     

校企联合 创新高职人才培养模式

在我国，高职学生就业困难与社会缺乏应用型、技术型人才的矛盾已是不争的事实。校企联合的高职人才培养模式，通过明确“技术应用型人才”培养目标、理论教学与实践训练同步进行、专业实训与职业考证相结合、毕业设计与课题研究、技术开发、技术服务相结合，实现毕业“零距离”上岗，主动适应市场的需求，毕业生就业供不应求。     

现代学徒制框架下的校企共育模式

自2014年与奇瑞捷豹路虎汽车公司签署合作协议以来,江苏省常熟中等专业学校在多方支持下,合作探索出了一套有效的"校企共育"模式,从合作机制构建、人才培养、课程资源开发到教育教学、学徒中心建设、复合评价体系建设,试点项目的成果和作用已逐步显现。     

校企联动，共建、共管、共育的人才培养模式的研究与实践——以广西科技师范学院为例

以广西科技师范学院数学与计算机科学学院计算机类专业校企合作为例,探索出了校企合作共建、共管、共育的人才培养模式,取得了一定的效果,为校企合作转型发展提供了实例参考。     

依托基地 创新高职人才培养模式

文章在分析了高职教育通过“走出去”和“引进来”两种主要方式建设实践基地,以学校、企业、学生“三方共赢”为目标,校企深层次全面合作共同完成高技能人才的培养。重点是依托基地这个中心,积极探索与创新高职人才培养模式,并在专兼结合的专业教学团队建设、基于工作过程的课程体系建设、实施“2＋1”订单人才培养、“引企入校”共建共享生产实训车间等方面进行了探索实践。     

高职院校“校企合作”创新人才培养模式适应性调整探索

高职院校“校企合作”创新人才培养模式必须具有适用性,要适应地方、社会、行业、企业、技术发展和学生学习、发展的需要;它表现为整体性、动态性、针对性和超前性;需要结合区域经济发展、企业人才需求、专业特色、课程特点及学生基础进行适应性调整。     

“工学结合，校企互动”人才培养模式的实践

针对当前高职院校在校企合作人才培养中存在的问题，提出了一种“工学结合、校企互动，，人才培养模式．通过学校与企业建立相对稳定的契约合作关系，学生的“工”和“学”轮换进行．形成互惠互利、优势互补、共同发展的动力机制。按该模式培养的学生专业技能强、综合素质好，就业质量高，基本实现了与企业的“零距离对接”。     

校企“互聘共育”双师型教师队伍建设的思考

校企“互聘共育”双师型教师队伍,是当今高等职业教育师资队伍建设的主要途径。在此就校企“互聘共育”双师型教师队伍建设的必要性、现状展开论述,并从高职院校、合作企业、政府管理部门等方面提出了建设措施建议,校企间必将建立紧密的命运共同体,以双方人员为纽带,协同发展,从而使高等职业教育再上一个新台阶。     

高职院校中“校企互动”人才培养模式探讨

针对当前校企合作环境下人才培养模式存在的弊端,提出了"校企互动"的人才培养模式,通过企业与学校之间建立稳定的长久的利益互动的合作模式,学生理论知识的学习和实践能力的培养交替深入进行,从而形成目标统一、优势互补、互惠互利的人才培养模式的共同体。该模式可以培养出"理论结构广"、"专业技能强"、"社会服务意识高"的综合素质良好的学生,同时也能够实现学生就业与企业需求的"零距离"。     

“校企合作、产学结合”人才培养模式初探

要实现高职教育的培养目标,就必须有相应的人才培养模式来保证。沈阳师范大学职业技术学院经过几年的实践,探索出适合自身发展的＂校企合作、产学结合＂人才培养模式。该模式为课程改革提供了保障,促进了校企合作,推动了学生动手能力培养和＂双师型＂教师队伍建设。