思想品德课的活动教学

思想品德课的性质、特点和教学目标要求思想品德课必须实施活动教学。思想品德课的“活动”教学主体是学生的自主活动,这是提高学生认识,培养学生能力,形成和发展学生的情感态度价值观的好形式。教学中,教师要根据教学内容和教学目标选择合理的活动形式,并将各种活动有机结合,以提高思想品德课的吸引力、感染力和实效性。     

思想品德课教学中“主体参与”的尝试

素质教育是一种面向全体学生全面发展的、重视个性发展的教育。在实施素质教育的过程中，任何学科的课堂教学都不应该是“以教师为中心”，“学生被动地接受教师传授的知识”，而应该是“以学生为主体，以教师为主导”，“生生、师生在平等、民主、和谐的氛围中围绕教学目标共同教与学的活动”。也就是我们现在经常提到的“主体参与”。思想品德课教学中的主体参与，就是在品德课教学中，要充分发挥学生的积极性、主动性和创新性，激励和指导学生自主构建学习目标、自主学习，使学生在亲自体验、主动探究自己中充分发表意见，生生互动、师生…     

“活动化”教学在初中思品课中的尝试

在新一轮课程改革的推动下,思想品德课程发生了一系列深刻的变化,为了消除思想品德课为了应试而教、为应试而学的倾向,切实实施素质教育,＂活动化＂的教学策略正被广大教师所采用。所谓＂活动化教学策略＂是指在教师的指导与组织下以学生主体参与、自主活动、积极探究、自我感悟为特点,     

思想品德课实施"活动化教学"的策略思考

德育工作是现代素质教育的灵魂 ,它关系到民族的振兴 ,国家的兴旺。作为小学德育教学主阵地的思想品德课 ,如何适应当前课堂教育改革的形势 ,全面实施素质教育 ,是亟待我们共同研究的命题。　　一、构建活动化教学模式 ,确立学生德育主体地位　　思想品德课的教学“活动化”是指以教师精心设计的具有教育性、探索性、创造性的学生主体活动为主要形式 ,以学生主动参与、主动思索、主动操作、自主活动为特征 ,以促进学生认知、情感、个性等全面和谐发展为目的的一种教育观念。“活动化教学”是根据人的发展和社会发展的实际需要 ,以全面提高学…     

我的地盘你作主

思想品德课是以初中学生思想品德教育为核心目标的社会实践活动课程,作为一名初中思想品德课教师,为顺应这一要求,我采用了各种实践活动的教学方法,其中“让学生来上课”的活动尤其受学生的欢迎,效果明显。     

用生命化阅读激活课堂

笔者在思想品德课教学实践中,形成了“以学生发展为中心,坚持以教师为主导、学生为主体,坚持以问题为纽带、训练为主线”的教学模式。即思想品德课教学以学生思想品德形成、人生发展为中心,坚持教师在教学及学生品德发展中的主导作用、引导作用、示范点化作用;以学生主动学习、主动参与、自主发展、自我教育为主体;解决学生成长和生活中的问...     

如何在思想品德课堂教学中实施活动教学

思想品德课堂教学旨在升华学生的情感、陶冶学生的情操,而活动教学是实现这一目标具体而有效的形式。传统的思想品德课以教师的讲授为主,学生只能机械地接受教师所讲的条条框框和书本上的知识要点。在这种教学方式下,学生变成教师、书本和课堂的奴隶,思想品德课被许多教师讲“死”了,     

提高初一思想品德课教学实效性的途径

初一思想品德课教学中，如何使学生以“知”导“行”，体现素质教育的要求，进一步增强教育教学的实效性，始终是摆在我们政治教师面前的重要课题。为改变那些不适应素质教育的情况，我进行了相应的教学改革活动，以提高初一思想品德课教学的实效性。     

思想品德课教学的发展趋势与探索

思想品德课是一门专门教人如何做人的社会活动,是对在校生进行公民道德教育的重要渠道。在新的历史条件下,贯彻和落实从“物化”到“人化”、从“独白”到“对话”、从“盲从”到“质疑”与从“封闭”到“开放”的思想品德课教学策略,是落实教学目标和任务的重要途径,有利于提高教学效益和质量的重要保证,符合品德课教学的发展规律和趋势。     

思想品德课教学的发展趋势与探索

思想品德课是一门专门教人如何做人的社会活动,是对在校生进行公民道德教育的重要渠道。在新的历史条件下,贯彻和落实从“物化”到“人化”、从“独白”到“对话”、从“盲从”到“质疑”与从“封闭”到“开放”的思想品德课教学策略,是落实教学目标和任务的重要途径,有利于提高教学效益和质量的重要保证,符合品德课教学的发展规律和趋势。     

在游戏中感悟，在感悟中明理

思想品德课的目标在于培养学生积极、健康的人格。人格发展的大量研究表明：只有在积极的活动中才能促进人格健康发展。思想品德课强调的是体验和感悟。那么，如何让学生，尤其是刚刚由幼儿园过渡过来的低年级学生能够在思想品德课中获得体验和感悟呢？要使低年级学生主动积极地参与思想品德棵的教学活动中，而又要保证教育形式与教育目标不脱节，推行游戏化学习应该不失为一种良策。     

浅谈小学思想品德课“活动化”教学

思想品德课“活动化”教学是以活动为中介的新型教学方式。是指教师在学前、学中、学后积极创造各种情境，引导学生由被动到主动，由依赖到自主，由接收到创造的对品德教育情境进行体验。并在体验中学会转化消极的情感和错误认识，充分感受蕴藏于活动中的愉悦和深刻的道理，从而达到提高认识，净化心灵，健康发展的目的。     

浅谈开展小学思想品德课的活动教学

小学思想品德课是开展素质教育的必修课程,它是加强学生思想道德修养的实现途径。实现小学思想品德课的活动教学,需要教师、学校、学生的多方努力。开展小学思想品德课活动教学具有重大意义：不仅有利于促使小学教育“素质教育”的真正实现,更有利于教师和小学生的全面成长与发展。     

思想品德课练习的研究

练习是教学中以学生自身独立生活为主的学习活动 ,是有计划、以形成技能为目的、反复进行学习的过程。思想品德课的练习是教学中学生实践的主要形式 ,是把所学的道德原则、道德规范运用于实际 ,以学生为主体的学习实践活动。它是思想品德课教材内容中的重要组成部分 ,也是思想品德课教学中不可缺少的重要环节。这种实践性的学习活动 ,对于进一步提高学生的道德认识 ,培养和锻炼学生的道德判断能力 ,具有很重要的作用。近年来随着对“增强思想品德课教学实效性”这一问题研究的不断深入 ,教师逐步认识到要增强思想品德课教学实效 ,必须重视教…     

浅谈小学思想品德课《活动化》教学

思想品德课“活动化”教学是以活动为中介的新型教学方式,是指教师在学前、学中、学后积极创造各种情境,引导学生由被动到主动,由依赖到自主,由接收到创造的对品德教育情境进行体验,     

初中思想品德课呼唤生活化教学

新的思想品德课教材以初中生逐步扩展的生活为建构基础，关注学生的成长需要与生活体验，以学生能够接受和乐于参与的方式组织和表述教学内容，从层次不同的系列开放性情境作为学生活动的素材，这种富有新意的设计，要求我们的思想品德课教师在使用教材、实施教学的过程中，要树立新观念，创造新教法，积极引导学生自主学习，自己认识，自己体验，自己践行。让学生在活动中学习，在活动中体验，在活动中收获，即教学方式活动化，活动内容生活化。     

浅谈思想品德课教师的情感投入

情感教学是教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学积极化的过程。热爱学生必须让学生通过情感体验和感悟，才能内化为学生发展的品德要求和自主选择。列宁说得好：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”在思想品德课教学中，必须依赖情感的力量，重视对学生进行情感教育。把知识教学和情感教育结合起来，在思想品德课中注重情感教育，是上好思想品德课的重要途径。     

思想品德课多媒体教学情境创设的实效性探究

随着新课程改革的推进，多媒体教学也悄然走进了思想品德课的课堂。应用多媒体技术冲破传统的教学框架，改变思想品德课始终演泽语言说教的教学模式，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育情境，已成为许多思想品德课教师的一种教学策略和教育追求。可是，目前多媒体教学中确实有一部分老师滥用媒体，流于形式，缺乏实效性。本文试图以实践为依据，针对思想品德课多媒体教学情境创设的实效性问题，谈谈自己的看法。     

思想品德课中的导行

德国教育家赫尔巴特说：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”大力提高思想道德素质，对于学生的全面发展有着深远的意义。小学思想品德课教学是提高学生思想素质的主渠道、主阵地。要想切实培养和提高学生的思想道德素质，必须抓好思想品德课教学的“导行”这一关键环节。 　　一、激发学生的行为动机 　　动机是推动人进行活动的内因和动力，是儿童产生行为的心理欲望，只有学生具有这种欲望时，教师的行为指导才可能发生效用。所以，教师在思想品德课教学中指导学生的行为时，应注意激发学生的学习兴趣，从具…     

让思想品德课活动真正“活”起来

初中思想品德课非常重视实践性。通过学生自主参与丰富多样的活动,扩展知识技能,提升生活经验．能促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。可见。初中思想品德课教学中,活动教学占有重要地位。怎样让思想品德课的活动真正“活”起来？一、教师的引导要灵活活动是课堂教学的重要组成部分,活动的主体当然是学生,但活动不是让学生无目的的自由行动,而是在教师科学引导下开展有目的有实效的过程,在组织、指导中有意识地培养学生的合作意识和合作技能。而且整个过程必须引导学生围绕一个中心主题,让活动为主题服务。