小学走班制教学模式研究初探

我国传统的教学模式以固定的班级授课制形式为主,必须承认,这种形式对文化基础知识的普及起到了积极的作用,在中国的教育发展史上功不可没。但是,随着整个社会的快速变化和对人才的多元化需求,这种陈旧的教学模式渐渐地显示出它的种种弊端:划一的教学标准抑制了学生的个性发展和潜能开发,很大程度上损害了学生的学习积极性。为了更好地体现教学上“以人为本”的思想,浦东新区梅园小学于1999年起同华东师大教管系合作进行了“走班制教学模式”的研究。“走班制教学模式”是一种打破固定的班级授课制形式,按课程内容重新编班,学生根据自己的兴趣、特长、爱好及已有的学习程度选择不同的学习内容,走入不同的班级进行学习的     

新高考背景下的走班制:特点、困境与对策

随着高考改革的逐步推进,传统的教学组织形式已经不能满足当前的时代需求,走班制的实施成为教育改革的趋势。走班制具有学生自主性、课程多元性、班级组织流动性等特点和优点,但在实践过程中,走班制也存在一些困境,例如学生盲目选课、班级管理秩序混乱、评价体系不完善等,因此在实施中,应建立选课指导机制、进行教管合一、健全师生评价体系。     

“走班制”与学生生存状态的改善

新世纪之初，我国启动了新一轮基础教育课程改革，此次课程改革的目标重点是促进学生全面和谐地发展、自主地发展、有个性地发展上。目前我国学生普遍处于一种“受逼的”学习状态，与其相应而产生的儿童受虐、权利被剥夺，成了儿童的一种普遍生存状态，课程改革亟待从“根”上发生变革，不仅要进行教材、教法的改革，而且急需改变传统的以教师为主体的灌输式教学方式，取而代之以学生为主体的自主、合作、探究式学习方式。而传统的班级授课制在充分发挥教师作用和提高教学效率方面还继续显示出它的生命力的同时，     

"走班制"小学社团活动的内涵与发展路径

"走班制"小学社团在很大程度上丰富了社团活动的形式,但在实施的过程中也出现了很多问题,如学校硬件设施不够完善、社团活动缺乏特色和创新、教育师资力量比较薄弱、学生主体价值较难发挥等.因此,我们可以从加大社团活动投入、改善社团硬件设施,开发地方校本课程、打造特色精品社团,划拨社团组织经费、聘请校外特长教师,尊重学生自身选择、坚持学生主体地位等方面着手,以提高学校创办社团的质量和促进学校社团的发展.     

"走班制"小学社团活动的内涵与发展路径

"走班制"小学社团在很大程度上丰富了社团活动的形式,但在实施的过程中也出现了很多问题,如学校硬件设施不够完善、社团活动缺乏特色和创新、教育师资力量比较薄弱、学生主体价值较难发挥等.因此,我们可以从加大社团活动投入、改善社团硬件设施,开发地方校本课程、打造特色精品社团,划拨社团组织经费、聘请校外特长教师,尊重学生自身选择、坚持学生主体地位等方面着手,以提高学校创办社团的质量和促进学校社团的发展.     

"走班制"小学社团活动的内涵与发展路径

"走班制"小学社团在很大程度上丰富了社团活动的形式,但在实施的过程中也出现了很多问题,如学校硬件设施不够完善、社团活动缺乏特色和创新、教育师资力量比较薄弱、学生主体价值较难发挥等.因此,我们可以从加大社团活动投入、改善社团硬件设施,开发地方校本课程、打造特色精品社团,划拨社团组织经费、聘请校外特长教师,尊重学生自身选择、坚持学生主体地位等方面着手,以提高学校创办社团的质量和促进学校社团的发展.     

"走班制"小学社团活动的内涵与发展路径

"走班制"小学社团在很大程度上丰富了社团活动的形式,但在实施的过程中也出现了很多问题,如学校硬件设施不够完善、社团活动缺乏特色和创新、教育师资力量比较薄弱、学生主体价值较难发挥等.因此,我们可以从加大社团活动投入、改善社团硬件设施,开发地方校本课程、打造特色精品社团,划拨社团组织经费、聘请校外特长教师,尊重学生自身选择、坚持学生主体地位等方面着手,以提高学校创办社团的质量和促进学校社团的发展.     

教学组织形式变革的新探索:走班制

走班制是一种个别化的教学组织形式,它将固定的行政班和走动的学科分层教学班结合起来,尊重了学生学习的差异性。作为一种新的教学组织形式,走班制在实施的过程中也暴露了一些问题,如流动性影响了同辈群体的形成、流动性增加了班级管理的难度、分层上课使学生心理产生困扰、分层教学使教师心中疑惑和加重教学任务等。因此,在实施过程中应指导学生正确地看待走班制、建立完善的走班管理体系、合理配备各层次任课教师。     

普通高中体育走班制教学的组织与实施——以宁夏育才中学为例

体育走班制教学是适应新时代体育课堂教学改革的教学组织形式。文章以宁夏育才中学为例,阐述体育走班制教学组织与实施办法,提出实施中发现问题、思考解决问题的方法。     

新高考背景下“走班制”走进河北高中的可行性分析

"走班制"是新型的教学组织与管理形式。本文结合高考改革的良好趋势,从我省现行教学组织形式及弊端、"走班制"内涵、"走班制"引进对我省高中的机遇与挑战等方面进行深入分析,并提出实施"走班制"的对策与建议。     

选“套餐”走到底——上海晋元高级中学试行“走班制”两年间

一种新型的教学组织形式——走班制，正在上海部分高中悄悄地试行着。它的做法是：按照教学要求，从高到低，设置不同的教学班。学生可以根据自己的实际水平和兴趣愿望选班上课。不同的教学班教学内容和程度都有所不同，作业和考试的难度也不尽相同。     

集团化学校内小学体育走班制教学实践研究

走班制体育课教学,给予学生更多自主选择的权力,增强了学生的健康体质。小学阶段,学生对体育课的兴趣不高,而走班制体育课教学模式充分给予了学生自主选择的权力,这种教学模式也提高了学生的运动技能。在走班制体育课教学中,教师可以根据学生的学习情况和运动技能水平来安排课程内容,让每个学生都能够得到充分的锻炼,使其更加自信地参与体育运动;对体育授课教师而言,不仅减轻了教学工作量,而且针对不同个体差异的学生进行授课,提高了对教材重难点的把握,因生施教取得良好的教学效果。     

关于康乐县高中书法课走班制教学模式探究

在素质教育理念不断推行背景下,各高中也开设了诸多选修课来供学生选择,真正实施走班制教学管理,这种模式在推广后,不仅获得了学生的广泛喜爱,也取得了较为显著的效果,但就高中书法课的走班制教学来看,还存在诸多有待完善的部分,需要其教师结合具体情况与实际需求给予不断优化。     

对走班制下课堂教学的思考

走班制源于美国的中小学教育体制,培养出了大批素质较高人才。随着时代的飞速的发展,对人才的素质提出了更高地要求。在传统教育体制下培养出来的人才难以适应社会的发展。此外,部分普通高中学校存在"基础好的学生吃不饱"、"基础差的学生吃不了"、"基础一般的学生吃不好"的现象,阻碍了教育教学质量的不断提高。不仅如此,2018年我省将启动高考综合改革,从秋季入学的高中一年级学生开始实施。高考成绩包括国家统一考试科目成绩和普通高中学业水平等级性考试选考科目成绩。学生自主选择从地理、历史、物理、化学、生物、政治中选3科作为等级性选考科目。通过走班制教学,学生能够根据兴趣有针对性的学习。因此,综合改革要求及学情和校情,密切关注学生终身发展的内在需求,实施走班制教学,促进学生的全面的发展,提高教育教学质量。     

关于实施"分层走班制"教学要义的探究

"分层走班制"教学是实施因材施教,贯彻<基础教育课程改革纲要>中"关注个体差异,满足不同学生的学习需要,……使每个学生都能得到充分发展"等指示精神的具体体现.在其实施过程中有些关键内容和主要道理需要探究,如差异把握、教学评价、责任管理、教学质量等,以确保其实施的实效性.     

教育欠发达地区高中走班制实施的阻力及突围之道思考

随着国家对教育重视的不断提高,教育的改革也要不断更新。为了适应新形势下的教育发展,"走班制"成了创新班级授课的新制度,并不断被大家接受,推广和应用。本文主要通过对"走班制"教学方法的分析,发现其中的内涵,并对"走班制"教学方法出现的问题进行解决和找到"走班制"管理教学制度。     

新课程背景下学习组织方式的新探索——“走班制”的实施与管理

新一轮基础教育课程改革要求与之相适应的学生学习组织方式的变革,“走班制”作为一种新型的学习组织形式打破了传统“班级授课制”的局限,真正做到因材施教。实施走班制学习组织方式要求在课程设置、师资保障、资源建设上具备一定的条件,同时,要建立班级、教学、选课指导方面的管理机制。     

新高考“走班制教学”下学生自主管理的探索

新高考选科方式使学生有了较大自主性,从而产生“走班制教学”,但在学生管理上产生较大管理漏洞,实施学生自主管理是解决管理漏洞的良好方式。