高校英语翻转课堂中教师角色翻转的困境

高校英语翻转课堂的有效实施有赖教师角色的成功翻转。教师角色翻转需要正视包括教学理念、教学能力、教学效果评价等在内的诸多方面的现实性困境。要成功实施高校英语翻转课堂,教师必须跨越这些困境。理念更新是前提,能力提升是根本,评价改革是保障。     

“翻转课堂”中高职英语教师角色研究

本研究以建构主义理论、掌握学习理论和人本主义理论为基础,对国内外英语教师角色研究现状进行分析,研究教师角色所包含的内容以及各种影响教师角色的因素,提炼高职英语教师角色相对应的特征及细分角色的演化过程,重新定位信息化环境下"翻转课堂"中高职英语教师角色、构建新角色模型,为高职英语教师角色的发展提出建议。     

大学英语翻转课堂之教师角色“翻转”

大学英语翻转课堂近年来成为大学英语教育者实践的新型教学模式。本文简略介绍了大学英语翻转课堂教学模式,认为实施大学英语翻转课堂的关键在于教师角色的"翻转",即集"教育信息技术专家""课堂活动总设计师""课堂知识内化协同者""平等对话关系实践者"为一体的新型教师角色。此外,本文对大学英语教师实现角色翻转进行了哲学思考,并提出了实现"翻转"的可行途径。     

翻转课堂中大学英语教师的角色转换

随着翻转课堂的教学模式在中国的流行,教师在教学过程中所扮演的角色也发生了变化。本文结合翻转课堂的特点,浅谈大学公共英语教师在翻转课堂中所扮演的角色。     

高职英语教师如何在翻转课堂中实现角色和能力的“翻转”

网络时代涌现无数新兴事物,在教育方式上也衍生出了新的模式。"翻转课堂"这一全新的授课模式对教师、学生都提出了新的挑战。英语在实现翻转课堂中具有一定的优势,高职英语教师应把握好这一优势,结合当下已发展成熟的计算机、互联网技术,从教学模式、教学内容、教学思想等多方面实现角色和能力的"翻转",并加入细节化的考虑,使得新的教学模式更适合、更激发学生的学习能力,提高学习效果。     

翻转课堂上中职英语教师角色的重新定位

翻转课堂教学模式的应用,不仅仅可以调动学生学习的积极性,还有利于教师教学水平的提高,在中职英语课堂上的应用十分的关键。新的教学模式需要中职英语教师转变他们的教学理念与角色的定位,因此,本文从翻转课堂主要构成因素出发,结合我国中职英语教师应用翻转课堂的情况,提出中职英语教师角色重新定位的相关策略,从而达到调动中职学生学习英语的积极性、提高英语教学水平的目的。     

ESP视域下医学英语翻转课堂教学模式研究

高等医学院校ESP医学英语教学多年来成效并不显著,而网络技术的快速发展给ESP医学英语教学带来了新的契机。文章从信息技术、教学内容、教师素质和教学评估四个方面分析可知,翻转课堂教学模式是可行的医学英语教学改革办法。     

翻转课堂中教师角色的转变

近几年,"翻转课堂"这种教学模式逐渐被广大师生所认可和接受。这种教学模式对教师角色转变提出了相关要求。教师在进行"翻转课堂"教学活动时,必须与时俱进,及时转变教师角色。     

高校英语翻转课堂:教师角色的转变和教学评价体系的优化

翻转课堂是教学发展中的新兴事物,它打破了传统课堂中教与学面对面的交流体系,构建了信息全球化背景下的交互体系,以互联网平台为依托,充分融合教师、学习者和学习资源。但同时也存在许多问题亟待解决,目前不可能代替传统课堂教学,还只是大学英语课堂教学的一种补充形式。因而,研究如何优化翻转课堂的教学和评价体系意义重大。     

探析翻转课堂模式下教师角色的转变

翻转课堂的优势在于改变传统课堂单向灌输的方式,增加师生互动、生生互动,实现学生个性化学习、教师差异化教学,改变教师教学理念和学生学习理念。翻转课堂中教师角色的转变为信息技术的应用者,自主学习的促进者,合作学习的指导者,分层次教学的规划者。     

英语教师的课堂角色分析

要评价一堂课的优劣,在很大程度上都得取决于教师的教学效率和学习活动的效率。如果一个教师能有效地组织并引导好学生,再能安排一些有效的活动,那么学生就会收获颇多,于是,教学的目的也就达到了。这就要求教师正视自身在课堂上的角色。本文单从如何作好一个英语教师方面来分析一下其课堂角色。     

大学英语教师应对翻转课堂的策略

翻转课堂是以建构主义理论作为导向,现代化信息作为基础,并打破了传统课堂中教师和学生在思想和角色上的束缚的一种新的教学模式。大学英语教师在进行翻转课堂中并不仅仅局限于对语法知识的讲解和文章结构的分析上,还应当对语言的教学信息资源进行创新开发,为教学营造良好氛围,转变授课中传统的教学角色,将翻转课堂的优势展现出来,从而让大学生能更好的掌握大学英语。     

浅析综合英语教师的课堂角色

多年来,我国外语教学一直保持着教师主讲,学生听讲的传统教学模式.随着新课程改革的实施,教学模式发生了转变,英语教学的中心也从教师转移为学生,英语教师在课堂上所扮演的角色也随之发生改变.本文通过对我国综合英语课堂现状的分析,试探寻综合英语教学中的问题所在,旨在提高综合英语教师课堂角色之科学性,改善教与学的效果,在真正意义上体现以学生为中心进行教学.     

“翻转课堂”在“医学基础英语”课程教学中的实证研究

医学基础英语是医学生英语语言能力﹑跨文化交流能力以及医学术语能力的基石,如何有效引导医学生学好医学基础英语是本研究的出发点。结合实验法﹑统计法等方法,笔者将翻转课堂运用到医学基础英语课程教学中,通过分析实验成绩和调查问卷的反馈,从教师、学生以及课程设计三个维度反思翻转课堂教学中出现的问题,以期真正提升医学生自学和运用EMP的能力。     

大学英语听说翻转课堂下教师角色定位与转换的策略研究

大学英语听说翻转课堂有两方面的特征,包括学生学习和听说课翻转特征。数字化时代,翻转课堂翻转了原先的课堂内外,教学顺序。教师角色也随之翻转。这警示我们在新形势下应该注意到大学英语教师的角色定位与实现上,综合考虑内部和外部条件,准确定位,培养复合型人才。     

浅谈英语教师在听说课堂中的角色

英语教师的传统角色是单一的知识传授者,严重影响了当今的素质教育。当前的英语教育迫切要求全能的教师,所以英语教师的角色不可能是单一不变的,而应当是策划者组织者等多元化角色。在英语教学中,听力与口语一直是学生的障碍,只有解决听说的难点才能提高学生的听说水平,这就要求教师在听说课堂中是策划者组织者等帮助学生克服难点的角色。本文通过对"当前英语教育的要求""英语教师的角色""英语听说的难点"和"英语教师在听说课堂中的角色"四个方面进行分析研究。     

翻转课堂教学模式下的教师角色转变

教师角色转变是一个教育教学改革的老话题。翻转课堂的实践给学生的学习方式和教师的教学方式带来了巨大变化,同时也赋予了教师角色新的内涵。本文就翻转课堂教学模式下教师角色的转变进行了具体阐述。     

翻转课堂教学模式下的教师角色探讨

在翻转课堂中,由于教学过程的颠倒,教师角色进行了重新定位。而教师角色定位的准确与否直接关系到翻转课堂教学的效果和质量。与传统课堂相比,翻转课堂在教学理念、教学形式、教学手段和教学评价等方面呈现出新的特征,通过对这些新特征进行剖析以便揭示教师角色变更的原因。在此基础上,赋予教师角色以新的内涵,并提出了教师角色转变的策略,以期能够提升翻转课堂的教学成效、促进教师的专业发展。     

翻转课堂视域下英语教师角色误区、转换及实现路径

在翻转课堂教学中,英语教师要对角色错位、缺位和越位有清晰的认识,实现自身角色从课程的执行者到课程的构建者、从知识的传递者到学习的引导者、从课堂教学的权威到学习心理的疏导员、从教学活动的实践者到教学实践研究者的转换.当前,要通过提高教师角色意识、加强教师角色研究、缩短教师角色距离等路径,帮助英语教师有效应对翻转课堂中的自身角色转换,促使英语教师在良性循环中实现自我发展.     

翻转课堂视域下英语教师角色误区、转换及实现路径

在翻转课堂教学中,英语教师要对角色错位、缺位和越位有清晰的认识,实现自身角色从课程的执行者到课程的构建者、从知识的传递者到学习的引导者、从课堂教学的权威到学习心理的疏导员、从教学活动的实践者到教学实践研究者的转换.当前,要通过提高教师角色意识、加强教师角色研究、缩短教师角色距离等路径,帮助英语教师有效应对翻转课堂中的自身角色转换,促使英语教师在良性循环中实现自我发展.