围绕学生需要提升思想政治理论课教学的有效性

提升高校思想政治理论课教学的有效性,要求教师在教学实践中,真正确立以学生为本的教学理念,围绕学生的思想需要来组织、设计教学内容;在采用多种教学方法的同时,围绕发挥学生的主体性,努力提高教学方法的适应性;围绕课程功能的实现,设计、探索新的课程考核评价方式。     

“纳税实务”课程数字化教学路径探研

“纳税实务”课程教学中存在课程内容与我国税收改革脱节、教学方式僵硬保守、重理论轻实践、学生积极性不足等问题。高校应组织教师详细制作微课视频,拓展教学内容,帮助学生有效掌握新知识;开展混合式教学,彰显学生“主角”地位,推动学生踊跃参与到课堂教学中;依托人工智能技术开展实践教学,切实提升学生的实践能力;构建数字化资源库,开展差异化教学,满足学生的多样化学习需求,在良性循环中强化学生的学习积极性,以此充分发挥各类数字化教学资源在“纳税实务”课程教学中的价值,提升教学质量。     

关于民办高校中级财务会计的教学改革探讨

当前,我国民办高校中级财务会计课程教学存在诸多问题:教学内容多,教学实践短;教学内容零散又复杂,学生在短时间内难以理解;理论教学占据大部分教学时间.因此,本文结合作者教学实践经验,对民办高校中级财务会计的教学改革进行了探讨,认为教学改革应注意以下几点:加强课程教材改革;理论教学与实践教学同步进行;充分发挥多媒体教学和案例教学的优势;不断提升教师的综合素质.     

《生态环境与食品安全》课程教学的改革与实践

生态环境和食品安全日益成为全社会日益关注的焦点,由此生态环境与食品安全教学课程的重要性日益突出,本文主要分析了该课程教学存在的问题,从教学内容、实践环节和考核方式等方面进行系统的改革,以此提升该课程的核心竞争力,从而调动学生学习的积极性,全面提升教学质量,培养学生的生态环境与食品安全安全意识。     

美国高校《公共关系学》课程教学特性研究

美国的《公共关系学》课程教学理念先进,能够有效提升学生的公关能力,它具有六个特性:教学内容新颖、重点突出;教学方法针对以成人为教学对象专门设计、灵活多样;教学目标素质化;教学手段信息化程度高;课程教学中的师生,角色分明;课程考核独特。中国大学《公共关系学》课程教学可以结合自己的教学实际,从中找到一些值得借鉴的地方,改进自己的教学。     

信息化背景下高中化学教学分析

信息化教学在信息时代是符合时代要求的,在信息化时代背景下,高中化学教学也将告别"一言堂"单一的教学模式。采用信息化教学,充分利用多媒体教学功能,可以有效提升教学质量和激发学生学习兴趣;最大限度收集教学资源,丰富化学课程教学内容;更有助于化学实验教学开展,提升学生学习质量。因为信息技术对高中化学教学具有重要的辅助作用,因此在信息化背景下的化学教学才值得我们去探索分析。     

高职院校“学前卫生学”课程信息化教学探研

信息化教学作为一种新兴教学模式,能够为学前卫生学课程的实施提供一种新思路,增强课程教学实效性,切实提升高职学前教育专业学生的素质。在学前卫生学课堂教学中,教师应从精简教学内容,创新教学模式和构建多元化的评价体系入手,依托信息化教学手段,充分激发学生学习主体性,促进学生职业素质的有效提升。     

基于职业岗位的《Windows网络操作系统》教学研究

根据学生就业岗位的知识、能力、素质要求,以课程所面向的职业岗位为依据进行课程整体设计,重点设计教学内容与学习情境,确定课程定位;构建项目化课程结构,建立基于任务驱动的教学模式;充分利用局域网和虚拟机技术实施课程教学。教学实践表明,该课程体系较好地提升了教学效果。     

资源勘查工程专业“古生物学”课程教学实践讨论

该文根据"古生物学"课程的学科特点和目前存在的问题,从学生接受程度的角度出发,对理论教学和实验教学的教学方式、教学内容和教学课时进行了优化。同时每一部分教学内容进行了精细刻画,为提升"古生物学"课程教学质量打下了良好基础。     

基于合作教学机制的探究型“现代光学”课程改革与实践研究

针对当前部分研究生课程的传统讲授内容和方法,探索培养学生综合素质和能力的探究型教学内容,设计构建课堂教学和网络资源相结合的混合式教学方法,以实现学生知识水平和创新能力的双重提升。以“现代光学”研究生课程教学为例,通过对教学内容、教学方式和平台,以及考核评价体系的改革和实践,探究研究生课程教学质量提升和研究生综合能力提升的新途径。     

案例教学法在《数学教学论》课程中的应用

教育部已开始全面革新中小学课程和教学方法 ,如何在自身教学上有所突破与创新是值得我们共同来探讨的一个紧迫问题。而已广泛运用于法学和医学领域的案例教学法 ,迁移运用到教学论课堂中 ,在教学中有机渗透教学理论和典型案例 ,就能做到理论与实践有机结合 ,达到课堂理论知识向能力的转化。     

案例教学法在Office教学中的探索

案例教学法是建立在特定教学材料基础上,在教学过程中以“案例”作为知识点载体开展起来的教学活动。阐述了在Office教学中如何应用案例教学法解决学生难以理解掌握的知识点,通过案例展示。分析。知识总结与巩固等环节引导学生学习。     

教学模式:引领教学改革的深化——江苏电大"学-导多元互动"教学模式的实践与初步成效

参与“人才培养模式改革和开放教育试点”项目以来,江苏电大积极推进教学模式改革,形成了“学-导多元互动”教学模式。教学模式的构建源于教学实践,又要回到教学实践中。全省电大各试点单位广大师生积极应用这一模式成效显著,教师的教学方式发生明显变化,学生的自学能力和师生间的互动有明显增强,提升了人才培养的质量,保证了人才培养目标的实现。     

Teaching Excellence, Teaching Expertise, and the Scholarship of Teaching

The previous decade witnessed significant advancements in the scholarship of teaching at the levels of both theory building and program development. Notwithstanding these achievements, there remains considerable ambiguity regarding the meaning of the concept. This ambiguity has implications for faculty evaluation. Excellence in teaching, expertise in teaching, and the scholarship of teaching are analyzed according to the nature and sources of knowledge construction underlying each. Practical examples are included to illustrate differences. It is argued that excellence in teaching and the scholarship of teaching are both important but should be recognized and rewarded in their own right.     

教学科学、教学技术、教学艺术三位一体中端论——视点结构教学原理及其技术系统研究

教学技术是教学科学和教学艺术的中端或中介、桥梁。历经十年多项相关课题的研究．我们从中外古典和现当代经典教学理论以及前沿科学理论中发现了共同含有的“点一结构”特质，结合各级各类各科教学的实际教学行为，提炼出了具有普适通用性的“视点结构教学”理论．并对这一理论的教学行为亦即教学技术转化，以及“视点结构教学技术系统”的构成进而“审美化视点结构教学”等，进行了精心研究。对于各级各类各科教学设计和教学操作常态模式的建立．在追求教学基本效率之上实现教学创新，教师教学行为的系统诊断、评价、指导、培训等等方面．都具有切实可行的价值。     

教学模式·教学个性·教学艺术

教学模式是指教学的共性、规范性,是教学程序的提炼与固化;教学个性是指教学的内格、个体性,是教学模式的变式与活化;教学艺术是指数学的审美、趣味性,是教学个性的升华与美化。教学是一个创造,教学模式、教学个性、教学艺术是相互联系、不断创造的３个层次。提倡研究教学模式,但不是模式化;教学追求的是个性和艺术。     

语文阅读教学中学法指导的探讨

教育家叶圣陶先生提出:教学的目的就是要教给学生自己学习的本领,学生在学习上的差异,其实很大程度上是学习方法的差异.培养学生思维能力,发展学生智力是教学改革的一个重要目标.因此,学法指导应作为重要的教学手段,尤其是教学改革的着力点.     

教师教学互评的具体操作

教师教学互评是学校教育教学管理的一个重要环节,它不仅关系到教师的荣誉、晋职、晋级和事业的发展,还直接影响学生素质的全面提升,制约着学校教育教学水平的提高;有些学校的教师教学互评,从实施和效果上看,还不尽如人意;经过长期的调查研究,在原有评价体系基础之上,对教师教学互评进行改进,设计了一个新的教师教学互评表,从如下三个方面实施:一是对学生学习状况的评价;二是对教师教学行为的评价;三是对教师教学基本功的评价。     

教学信息化与教学理念革新

现代化信息技术改变了人们对阅读、写作和计算的认识，对教育革新带来了几乎无尽的可能性。教学过程的信息化是新技术与新观念相互作用的过程。教学信息化对教师、学生角色的冲击为树立正确的教学信息化观念提出了迫切要求。应用现代化信息技术深化教学改革，首先要树立正确的教育信息化观念。     

加强教学教改研究提升高校教学质量

教学质量是高校生存的基础,是教育竞争力的核心所在,也是把我校建成"国内有地位、国际有影响"的应用型大学的根本要求。加强教学教改研究有利于教师教学能力的提高、有利于学生素质教育的落实、有利于教学工作不断创新。通过开展教学教改研究,教师可及时汲取教学研究的新成果、教学改革的新经验以及学科建设的新成就,从而实现教学工作的创新,提升教学质量。