巧用课堂评价机制促进学生深度学习——以PEP人教版英语三年级上册Unit 3 Part A为例

本文以PEP人教版英语三年级上册Unit 3 Look at me Part A Let’s learn为例,论述深度学习理念下的课堂评价机制的构建与实践,认为教师可运用多维度黑板评价机制、多元主体的语言评价机制以及多视角的电子书包评价机制,达到激发学生学习兴趣,培养学生心智,提升学生的迁移、批判、运用和创造能力的教学目的,进而促进学生深度学习,培养学生的英语学科核心素养。     

基于智慧课堂环境下的小学语文项目式学习设计——以统编教材小学语文四年级上册第四单元教学为例

智慧课堂为项目式学习提供了充足的学习支持,帮助学生在自主探究合作的过程中发展思维,实现学习的个性化。文章以统编教材小学语文四年级上册第四单元"徜徉中外神话故事殿堂"为例进行基于智慧课堂的小学语文项目式学习设计,旨在为信息技术支持的小学语文教学实践提供参考和借鉴。     

构建翻转课堂 培养自学能力——以人教版英语四年级Unit 4《I have a pen pal》教学为例

翻转课堂是师生、生生之间互动的场所,随着教育新形势的发展,教师应积极寻找新的元素提升学生的英语综合能力。因此,教师应结合具体教学实例,探讨如何有效构建翻转课堂,培养学生的自主学习能力。     

运用项目式学习，构建高效小学美术课堂

项目式学习是指向学习本质的一种学习方式,主要强调的是学生的主体地位,并且在引导学生进行探究学习时,培养学生的综合实践能力,以此实现学生在项目学习中,创造性地解决现实问题,形成具体的学习成果。因此,教师在带领学生运用项目式学习时,需要围绕所要教学的内容,为学生设定合理的议题,通过学生自主完成与协作完成,促使学生发挥出自身的价值,对美术知识和理论进行充分探索与分析,进一步加强学生对美术知识的认知,以及提升学生的美术素养。所以优化项目式学习的开展策略,构建高效的小学美术课堂,转变小学美术课堂教学模式,巧设项目式学习议题和内容,有助于激发学生学习潜能,促进学生全面发展。     

基于项目式学习构建小学信息技术高效课堂的策略探究

在小学阶段开展信息技术课程可以帮助小学生了解和使用计算机,提高其信息获取和处理的能力。学生通过初步了解编程、设计和数据分析等内容,可以掌握基本的逻辑思维和计算思维,从而提高自身创造力和解决实际问题的能力。而项目式学习以问题为导向,让学生通过自主探究和实践解决问题,从而激发学习的主动性和兴趣。因此,在信息技术课上引入项目式学习,能够让学生通过实际项目来学习和应用信息技术知识,与同伴合作共同完成任务,从而提高学习积极性,培养其实践能力和创新思维,也能锻炼其团队合作和沟通协作的能力。文章将对该话题展开讨论,探究如何通过项目式学习的开展构建信息技术高效课堂。     

以项目式学习助力课堂转型

项目式学习不仅是重要的学习方式,更在实践过程中不断助力课堂教学方式的转型:真实驱动问题,激发学生内在动力;丰富课堂内容,促进学习方式转型;动态评价过程,实现评价方式转型.项目式学习将成为小学语文课堂中重要的学习方式.     

以项目式学习为支架为语文综合性学习助力 ——以小学语文三年级下册第三单元为例

小学语文三年级下册第三单元以"中华优秀传统文化"为主题,旨在让学生感受中华优秀传统文化的魅力,激发对祖国优秀传统文化的热爱之情.以项目式学习开展综合性学习活动,可有效改变学生学习方式,丰富学习资源,拓展学习空间.这样的学习过程基于体验、基于表达、基于问题、基于创造,是培养学生创新思维、创新能力、自主学习能力及批判性思维...     

基于核心素养的小学英语对话课教学设计与反思——以人教版四年级上册Unit 2 My schoolbag第四课时为例

素质教育背景下,基于核心素养的小学英语对话课教学设计可以从培养学生的语言能力、学习能力、文化品格和思维品质四个方面入手,通过情境创设、话轮滚动、设问推进等方式,不断促使学生自主探索和思考,大胆合作与交流,不断提升英语学科核心素养.     

项目式学习在小学语文阅读教学中的应用研究

在当前社会背景下,学生的核心素养培养已经成为人们广泛关注的问题。要确保小学语文教学中学生的核心素养得到培养,相关教学工作就有必要从浅层教学向深度教学转化。在本次研究之中,就小学语文阅读教学的需求,提出了项目式学习的方案,并对相关教学活动进行探讨。     

基于项目式课程的学习评价——以英语项目式学习为例

基于项目式课程的评价是一种全新的评价手段,它能帮助评价课堂教学活动是否注重学生21世纪技能和学科能力的培养。本文介绍了项目学习评价方法与传统评价方法的不同,项目学习评价的步骤,并以英语项目式学习为例,介绍基于项目式学习的英语课程教学评价常用的方法与工具,设计英语课堂案例的评价工具,最后提出基于项目式学习评价设计应该注意的问题。     

小学英语项目式学习场域的创新建构

项目式学习是实现学生深度学习,培养核心素养的有效途径。开展项目式学习首先应为学生建构项目式学习的场域,通过筛选和优化创设真实的情境,提出主、次驱动问题驱动学生进行深入探究,并围绕驱动问题明确场域建构目标,设置循序渐进的学习任务,利用共同体的组建确保场域的流畅运行,期间教师提供相应资本,帮助学生掌握后,占据特定的空间位置,形成项目式学习场域中的良好惯习,从而实现核心素养的培养。     

项目式学习在小学信息技术教学中的应用

在小学信息技术的教学过程中,项目式学习能有效激发学生的参与度,以问题和项目任务为导向,驱动学生思维度和实践度的提升,真正落实学生在课堂中的主体地位。     

面向核心素养的小学信息技术项目式学习活动的设计与实施

培养学生信息技术核心素养是时代和社会发展的必然需求。教师需要关注学生发展,加强项目式学习活动的设计与实施,结合学习需求明确项目目标,通过灵活多样的项目主题培养学习兴趣,优化项目式学习活动的组织实施、成果展示和活动评价,促进学生信息意识、数字思维以及数字化等关键能力的形成,提升小学信息技术教学实效。     

PEP《小学英语》四年级上册Unit 2 My Schoolbag

一、核心词汇四会单词bag pencil pen book包铅笔钢笔书本ruler pencil-case尺子铅笔盒三会单词Chinese book English book语文书英语书math book notebook数学书笔记本story-book twenty-one故事书二十一thirty thirty-one三十三十一forty-one fifty四十一五十二、核心句型     

基于英语学习活动观的小学英语作业设计研究——以四年级上册Meet my family! B Read and write为例

现代教育强调教师要重视学生核心素养的发展,作业设计是构建小学英语育人蓝图的重要环节,机械性、重复性的作业已经无法满足学生的发展需求,所以必须提升作业设计质量。为提升小学英语作业设计质量,促进学生核心素养的发展,文章结合笔者的实践研究经验,对照教学案例,指出教师可以在英语学习活动观的指导下,合理设计学习理解型作业、应用实践型作业和迁移创新型作业,让学生在完成作业的过程中有效巩固和内化课堂所学,提升语言知识和主题意义探究深度,实现全面发展。     

基于核心素养的小学英语高效课堂构建策略探究

教育是国之根本。小学阶段的教育对于一个孩子的成长是十分重要的,如果此时采取核心素养教学,对于提升学生的综合素质构建小学英语高效课堂都具有极其重要的意义。因此,对于小学阶段的英语教师来说,核心素养教学理念应当在教学活动中实现全面渗透,提升教学探究的高效性可以有效营造教学氛围,应当以促进学生全面发展为目标来加强对学生的核心素质锻炼。     

借助项目式学习，发展英语思维能力

近年来,项目式学习理念逐渐得到教育界的重视。小学英语教师要应用这一理念开展教学实践,首先,基于学生认知特点确定项目式学习的组织方式,引导学生开展体验式、任务式项目;其次,在教学中引导学生自主探究,以学生为主体,开展知识整合和信息拓展的项目式学习;最后,搭建展示平台,通过主题活动和实践活动的开展,保障项目式学习的成效,促进学生英语意识的提升,发展学生英语思维能力。