关注学生提问的“量”、“质”、“度”

课堂教学的过程是学生产生问题、提出问题,然后解决问题的过程.如果没有问题,学生就只能被动地接受知识,不能产生对知识的好奇心和求知欲;就不会主动去学习,自主地探究思索,也就不会去发现问题,更谈不上思维能力的创新与提高.因此,在初中思想品德课堂教学中,教师应根据学生的认知水平,精心设计各种问题情境,培养学生的问题意识,提高学生提问的质量,挖掘学生内心的求知欲,使学生做到“敢问”、“会问”、“勤问”,从而使我们的思想品德课堂充满生机和活力.     

小学数学教学中“问题串”的设计与应用

小学数学教学中,为了使课堂气氛更加活跃,教学效果更加高效,教师应调动学生的积极性,使学生更加踊跃地参与课堂教学活动。在调动学生积极性和提升学生参与度的过程中,问题式教学法不容忽视。教师提出问题,促使学生思考、分析问题,有利于学生数学思维能力的培养。尤其是在问题教学法的实施过程中,设计"问题串",更是能够起到事半功倍的作用。     

中学历史教学过程中如何培养学生的问题意识

陶行知先生有句名言：“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”讲的就是问题意识的重要性。中学历史教学是培养学生的历史思维能力和传授知识相结合的过程,在这一过程中应注意学生问题意识的培养。尤其是在《新课标》实施以后,学生问题意识培养的重要性显得更为突出。     

学生问题意识缺失现象的对策探寻

在数学课堂上,提出一个问题往往比解决一个问题更重要.新课程实施几年来,教师在教学理念的变革和教学方法的更新上有了较大的进步,但学生的问题意识依然淡薄,出现了学生不敢提出问题、不愿提出问题、不会发现问题的现象.因此,教师要营造和谐氛围,创设探究情境,教给学生方法,使学生敢问、愿问、会问.     

浅谈语文教学中创新思维能力的培养

(一)在质疑驳问中培养创新思维能力创新思维能力来自质疑驳问。只有善于发现和提出问题的人,才能产生创新的冲动。在教学中,教师应充分发掘教材     

学会思考和提出有意义的物理问题

我国教育家陶行知先生写过一首诗《每事问》：“发明千千万，起点在一问，禽兽不如人，过在不会问，智者问的巧，愚者问的笨，人力胜天工，只在每事问”。人和其它动物的区别在于人有思维，如果我们把发现问题、提出问题和解决问题三者分开考虑，发现问题就是发现可以去问、可以去想或可以去做的事情，提出问题是进一步明确发现的问题以及用适当的方式描述问题，有了问题自然需要解决问题。发现问题无疑是最重要的，否则就无从谈起提出问题和解决问题，     

借题发挥 演绎精彩——例谈高三二轮复习课中问题的设计

<正>问题是数学的心脏,提问是创新的开始."看过问题三百个,不会解题也会问".在课堂教学中,问题是教学的核心环节,是重中之重.要想课堂给人更多的回味与精彩,问题设计就需更深的思考与研究.高三数学第一轮复习后,大部分学生已经基本掌握了高中数学知识,并初步形成知识体系,积累了一定的解题方法和经验.第二轮复习肩负着进一步完善知识网络、总结解题规律、熟练基本技能、提升思维能力、领会数学思想、深化数学素养的重任.二轮复习是     

怎样利用英语课堂教学培养学生终生学习的能力

学生终生学习的能力是多元化的，但思维能力仍然是核心。在课堂教学中培养学生终生学习的能力，关键在于培养学生的思维能力和思维品质。本文通过对英课堂教学具体实践的观察、分析和研究，提出了“多问为什么”的做法，就是在平时的课堂教学中，对学生提出的问题多问为什么，同时通过多种途径，让学生对教师课堂中讲述的内容，平时学习、生活中遇到的有关英语学习的问题多问为什么。这样既能培养学生思给能力，又能使学生养成一种问为什么的思维习惯，使学生的思维品质也得以锻炼。英语课堂是英语教学的主阵地。利用英语课堂，培养学生终生学习的能力，是目前英语教学改革中的一个主流，也是许多英语教师一生都在为之努力的目标。     

浅谈小学生数学课堂上质疑能力培养的有效途径

<正>数学是一门培养学生思维能力的学科,在数学教材中有许多抽象的数学概念,学生学习并理解这些概念的过程就是训练他们思维能力的过程。如果学生学习得认真、勤于开动脑筋,那么他们的思维能力就可以得到提升,大脑的思维会比以往变得更加活跃,考虑问题会更加全面。如果学生没有质疑事物的能力,那么他们在学习数学的时候就会较少开动脑筋,思维也就得不到足够的训练,数学学习也不会有     

构建“人类命运共同体”的背景分析

<正>“构建人类命运共同体”是指明人类世界发展方向、应对世界面临危机与挑战的必然选择。2013年中国首次提出这一理念,充分表达了中国追求和平发展的愿望,是回答和解决当今世界面临的时代之问的中国方案,为携手开创人类更加美好未来贡献了中国智慧。     

关于城市住宅人性化设计的研究

在21世纪的今天,住宅空间是否舒适、健康等问题已受到人们的普遍关注.倡导人性化的工作和生活环境,是当今住宅的主流趋势,要求室内设计要与人类生活环境挂钩,因此,设计的主旨应该把提高生活品质和有利于人类健康放在首位.以人性化的设计为前提,意味着提出的具体方案应处处体现对人的关怀和尊重,符合以人为本,同时要兼顾舒适性,安全性,经济性等问题.本文研究的根本目的在于指引人们了解人性化设计方面的有关知识,使我们日常居住的空间更加理想,使人与生活环境更加和谐相处.     

如何在初中物理课堂教学中发展学生的思维能力

在初中物理课堂教学中,很多学生记忆物理概念、公式的能力很强,但不会解决物理问题。究其原因,学生不会思考问题,不会利用物理原理解决实际问题。要提高学生利用物理原理解决问题的能力,必须发展学生的思维能力。本文从物理课堂教学的实际出发,提出发展学生思维能力的策略。     

生物教学中创新思维能力的培养

人的思维能力是各种能力发展的基础 ,创新思维则是人类思维的最高形式 ,是人类智能的最集中表现 ,也是科学工作者成才最重要、最基本的心理品质。现就生物学教学中如何培养学生的创新思维能力谈几点想法。1　转变观念 ,培养质疑思维长期以来 ,我们总把学生看成一张白纸 ,认为学生不会提出有价值的问题。他们的想法提出后 ,教师往往认为很幼稚 ,而不以为然 ,没有给予足够的肯定和鼓励 ,有时甚至持否定态度或不屑一顾 ,结果是 :学生墨守成规 ,不敢发表自己的见解 ,不敢提出疑问 ,把教材和教师的话当作绝对权威 ,渐渐地 ,他们在课堂上沉默了 ,…     

关于人类起源问题的哲学思考

关于人类起源的问题,传统的哲学问观点认为：道德是远古时代森林的退却,古猿不得不走入平原另谋新的生路,是外部环境的影响使一支本属于兽类的猿转化为文明的人。这种观点显然是外因决定论。其次认为劳动的作用使一支本不会劳动的兽类－森林古猿遂论为文明的人。这在逻辑理论的实际陷入了循环论证。根据生物学、遗传学、现代的分子生物学和达尔文的进化认思想,结合哲学的基本原理推论,人类的起源和形成应为ＤＡＮ分子内的基因突     

生物学教学中培养学生优良思维品质的探讨

思维是人类认识的高级阶段,人的思维品质水平决定着人对客观事物的认识,影响人对客观世界的改造能力。合理的教学对思维的发展有重要作用。学生在学习中不仅要感知客观事物,记忆学习材料,而且要通过思维去掌握事物的本质和规律。优良的思维品质将使学生的思维能力得到不断提高,而思维能力提高得越快,学习也将更加有效。     

“宗教的产生及消亡”释疑

宗教是一种历史现象,它不是从来就有的,而是人类社会发展到一定阶段,人类思维能力发展到一定水平后出现的。同时,宗教也不会永远存在下去,它将随着自然力量和社会力量对人类压迫的逐渐消失而走向消亡。在教学中,学生常提出以下问题     

科学探究需要培养问题意识

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。’碍斗学课标也指出：“科学探究大体包括的要素：提出和聚焦问题、……表达与交流。’可见发现问题和提出问题这种问题意识在探究过程中的重要性。但纵观现在科学课堂探究过程的问题总是由教师提出,久而久之,我们的学生就不会发现问题、提出问题了,也就缺乏问题意识。造成学生不敢问、不会问、无机会问、无疑可问。因此,笔者认为应从以下几个方面培养学生的问题意识。     

老师,你活得有意思吗?

有同学问我:“老师,听说您不抽烟、不喝酒、不打牌,也不好……,您觉得您活得有意思吗?”这还真是个问题,我想了好久。这涉及个人爱好,如果一个人没有点儿爱好,那他活着的意义在哪儿呢?有位哲人说过,人与人的区别主要在业余时间的安排上。一个老师,如果他把他的业余时间安排在与他的工作相关的事情上,在休息时间也思考着与工作相关的问题,那他可能就会成为一个教育专家,而不是一个教书匠。如果他把业余时间主要用来娱乐,也许他觉得很有意思,很开心,但他会和一般人一样是个一般的职业者,而不会是一个学者。俗话说,活到老,学到老。诺贝尔奖获得…     

谈生物教学中创新思维能力的培养

人的思维能力是各种能力发展的基础 ,创新思维则是人类思维的最高形式 ,是人类智能的最集中表现 ,也是科学工作者成才最重要最基本的心理品质。现就生物学教学中如何培养学生的创新思维能力谈几点看法。1、转变观念 ,培养质疑思维许多老师说 ,学生就不会提问题。这是老师的责任 ,不是学生的过错。我们的老师从不引导学生提问 ,有的学生一开始还提问题 ,可是老师认为问题很幼稚 ,不以为然 ,没有给以足够的肯定和鼓励 ,有时甚至持否定的态度或不屑一顾 ,结果是 :学生墨守成规 ,不敢发表自己的见解 ,不敢提出疑问 ,把教材和教师的话当绝对权威 …     

怎样培养学生的创新思维

大多数学生都有创新的潜能 ,而要使潜能变成能力关键在于能否进行正确的培养和训练。因此 ,学校教育对学生创新思维的发展至关重要。笔者认为 ,培养学生的创新思维能力 ,应从以下几方面入手。一、培养问题意识由不知到知 ,需要问 ;由知之不多到知之甚多 ,需要问 ;由认识片面到认识全面 ,亦需要问。问是认识深化的阶梯 ,是创新的前提。通过问 ,才能推进创新思维的积极发展。因此 ,我们要培养学生的创新思维能力 ,首先应培养学生的问题意识。要求学生在学习中发挥主体作用 ,敢于和善于提出问题 ,并在发现问题和提出问题的同时 ,积极地思考解决…