中小学《音乐课程标准》的实施与高师音乐教育改革

随着新的中小学《音乐课程新标准》的推出,对高师音乐教育人才的培养模式提出了新的挑战。针对高师音乐教育的现状,必须加强对高师音乐专业学生的人文素质的培养,加大高师音乐教育专业的教学改革力度,使高师音乐教育专业的学生毕业后能更好地为中小学音乐教育服务。     

加强高师院校音乐教育重要性认识

根据我国基础教育改革与发展的基本要求,从培养全面发展的综合型人才、提升大学校园文化水平、造就"一专多能"的中小学新型师资队伍、建设高素质社会文艺骨干四个不同的视角出发,论述高师院校加强音乐教育的重要意义,呼吁西部欠发达地区的高师院校进一步加大对非音乐类专业学生的音乐教育力度,根据实际情况把音乐课设为必修课,并在此基础上多渠道多形式地开展音乐活动,切实提高大学生综合素质。     

高师音乐系学生应具备的职业能力

《音乐课程标准》的颁布与实施，给我们带来了全新的音乐教育思想。作为培养中小学音乐教师的摇篮，高师的音乐教育也应该进行改革，应该针对中小学音乐教师的职业特点与需要，重点培养高师学生的专业能力、方法能力和社会能力，使高师的音乐教育跟上时代步伐，培养出深受社会欢迎的实用型人才。     

新课标背景下高师音乐人才培养模式改革研究

高师音乐教育是高师教育体系的重要部分,同时也是培养音乐教育师资的重要平台,所以我国一向关注高师音乐教育的改革和发展,力求将高师音乐教学和社会人才需求联系成一个整体,为社会培养出更多高师音乐人才。通过对当前的高师音乐教育现状进行分析,我们可以发现受到传统教育观念的束缚和影响,整个音乐模式十分落后,实际教学与社会需要脱节问题突出。为了彻底改变这一现状,高师音乐教育需要全面落实新课标要求,对高师音乐人才培养模式进行全面改革,以便培养出更多综合素质过硬的高师音乐人才。     

普通高校音乐教育人才培养研究——评《普通高校音乐教育》

高师音乐教育是培养专业音乐教育人才的重要渠道,高师音乐教育对教学目标的设定、教学内容的择选、教学方法的择定都将影响到我国音乐艺术事业的发展质量.目前来看,社会中对于音乐人才的要求逐渐朝多元化、综合化方向发展.这说明高师音乐教育也应该及时做出创新和改动,重新规划音乐教育的方向、内容与方法,用以培养贴合国家、社会发展需求的音乐人才,有效提升音乐专业学生的社会适应力.但明确“何为综合” “何为多元”这一问题具有一定难度,需要教育工作者们在整体把握社会环境发展状态、音乐教育现状的基础上,再经过深入的辩证分析后才能明确.基于此,教育工作者们便需要借助体系化、系统化、全面化的素材作为参考研究.     

高师院校非师范专业学生就业困境与对策

在分析高师院校非师范生教育中存在问题的基础上,对做好非师范生的就业提出了建议：社会、学校、学生和家庭应高度重视,共同参与,建立健全就业服务体系,加大宏观调控力度,制定科学的就业体制机制、加大对非师范专业的资金支持力度,培养高素质的指导队伍。     

建立高师音乐术课教学激励机制的研究

高校扩招后,高师音乐教育得到了迅速的发展,为社会培养了大批音乐人才,随着办学规模的扩大和学生人数的增多,高师音乐教育内部存在的一些问题逐渐显现.学生素质下降、师资不足、教学质量滑坡等问题已经影响到高师音乐教育的正常发展,如何通过教学改革来保证教学质量,已经成为一个迫在眉睫的问题.本文通过研究构建激励机制下的高师音乐术课教学新模式,探索促进教学质量提高的新途径,希望对从事高师音乐教育管理和音乐教学的人们有所启发和帮助.     

地方高师音乐毕业生就业分析与对策

地方高师音乐院校是立足于地方基础音乐教育,为地方培养合格的音乐师资人才.随着地方中小学对毕业生的选择空间日渐增大,就业岗位对复合应用型人才的需要,地方高师音乐院校要注重对学生综合素质、综合能力的培养,同时加强学生就业观念的指导,才能提高学生的就业竞争力,增强学生毕业后在就业岗位上的适应性.     

美国高等教育的实施策略对我国高师教育改革的启示

如何加大教育改革的力度,培养出适应当今时代发展和社会需求的大批创新型师范人才是我国高师院校亟待解决的问题.而美国高等教育的实施策略,对我国高师教育教学的改革和创新性人才培养模式的建立,有着一定的启发,值得我们认真学习与借鉴.     

浅论高师音乐教育专业人才素质的培养

高师音乐教育专业是培养中小学及其他中等职业学校音乐教育人才的"摇篮",它关系到国民音乐教育发展的未来,是国民音乐教育的"龙头".本文结合目前高师音乐教育专业办学的一些情况,就高师音乐教育专业人才素质的培养目标、核心、主力、教学管理、教学方式等问题进行了初步的论述.