心灵的对话

平等对话是《语课程标准》积极倡导的理念，这一新理念赋予了课堂新的风采。只有对话，才能相互倾听，相互接纳；只有对话，才能相互尊重，彰显个性；只有对话，才能相互造就；只有对话，才能走进心灵。     

新课程，我们实践着—教学案例与反思

“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”（《语文课程标准》）只有对话，才是真正的引导；只有对话，才能走进心灵；只有对话，才能彼此接纳；只有对话，才能相互造就。犤案例一犦可不可以说一年级（６）班《蚂蚁和蝈蝈》的公开教学渐近尾声。屏幕上投影着一组量词训练：“一（）蚂蚁，一（）甲虫。”孩子们高举如林的小手，应答如流。“一只蚂蚁，一条甲虫”的标准答案即将被锁定的刹那间，突然出现了一种“杂音”———“一（位）蚂蚁，一（名）甲虫。”闻听此言，孩子们哄堂大笑。笑声中“标新立异”的六岁男孩何菲面红耳赤，胖乎乎…     

试论语文创新教育中教师角色的转变

语创新教育的关键在教师，广大语教师必须转变教育观念，改革教学方法和教学手段；只有确立新的教育观念，才能使语教学适应创新教育的要求。     

建构语文对话课堂

语课堂是由一个个充满活力，充满好奇心和求知欲的具有生命意义的人构成的，语课堂应该是学生探求真知。体验生活，追求理想，展示个性的乐园；语课堂应该是生命涌动、个性飞扬的展台；语课堂应该是充满灵性的交流对话的平台。语课堂中的对话是由师生对话、生生对话和生本对话构成的，对话的实质是心灵的交流，对生命意义的探寻。不论哪一种形式的对话，教师学生本都不能缺席，否则就不是真正意义上的对话。语课堂就是在各种形式对话的流动和交织中，感受生命的驿动，心灵的涤荡，灵魂的升华。     

构建初中语文教学高度的思辨性阅读

<正>在初中阶段，开展思辨性阅读是提升初中语文阅读能力、建构初中语文教育的一条重要途径。在教学过程中，教师要引导学生要注重语篇的真实性，进行真实的对话；注重理性思维，加强逻辑思维；注重对作品的情感共鸣，抓住作品的精神；关注认识的矛盾，并建立了解的均衡。这种方式，可以使学生在阅读活动中形成批判态度、反思精神、理性素质。思辨性阅读最突出的特征是“思辨”，只有认真思考、不断思考、反复思考，才能获得真理，才能真正解决难题。因此，在阅读教学中，应积极倡导和推动思辨阅读，并引导学生通过与作者、作品的对话来培养学生的独立思维、理性的分析和辩证的能力，从而提高学生的语言能力。     

对话教学与课堂重构

皖西学院中文系副教授陈尚达在《全球教育展望》2007年第3期发表了《对话教学与课堂重构》一文，文中指出，对话教学是近些年来教学论研究与学科教学论研究中的一个热点问题。研究对话教学要告别神话，摆脱对话教学的乌托邦构想；要理解对话，把握对话教学的条件与有限性；要重构课堂，包括重构知识观、重构教学实践和重构师生关系三个方面。只有重构课堂，追求“生命课堂”，才能走向对话教学的现实形态。     

语文教材：一位特殊的对话者

在对话型语文教育中，教材是一位特殊的对话者；只有以言语形式同师生展开对话，语文教材才能守住自己作为语文教材的本位。基于语文教材观的根本性转变，以《课标》为教材编写的基本依据，提出对话型初中语文教材结构体系的初步构想。     

语域分析与戏剧人物性格刻画

人物对话是戏剧文学的主体文本；剧作家为不同戏剧人物选择不同的语体或语域；对戏剧人物对话的语域分析有助于正确把握戏剧人物的社会地位和性格特点，准确地理解剧作家的创作意图；语域变异则会增强文学作品的感染力。     

在真情对话中收获

新课改下的语课堂，应该是教师、学生、本之间真情对话的课堂，只有做到了这一点，我们的课堂才能真正充满生机与活力，师生才能在其中不断收获。对话中，教师要做的就是学会倾听，当好学生的“热心听众”。本案例中，当学生说鱼钩没有倒钩时，教师愣了片刻。其实他已经明白那个学生说错了。但教师没有马上否定，而是让他接着说下去，甚至故意准备要把倒钩添上去，     

新课程背景下的文本解读(上)

本建基于新课程阅读“对话”的理念背景，反思中学语教学本解读的现状，检讨中学语教学本解读的误区；力图建构新课程本解读新思路，从接受美学等的思考中，重建本解读”对话”策略；同时以”对话”解读本案例的研究，提供实际研讨的范本，以为新课程对话背景下的本解读的参照。     

了解学生，把握现状：了解学生：常识缘何成为难题

要求学生，就要了解学生；要提高学生的语水平，就要弄清学生现有的水平。只有做好这项工作，才能制订出符合实际地教学工作计划，才能有针对性地备课、上课。但愿这组章能帮助大家进一步认清学生的重要。希望这明白的道理．能化为我们语教师真正为学生语能力发展的行动。[第一段]     

对话——阅读教学的有效策略

“教育缺乏对话,教育呼唤对话。”这是倡导对话教育的张博所坚持的论调。《语文课程标准》中也指出“语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”只有对话,才能走进心灵;只有对话,才能彼此接纳;只有对话,才能真正的引导;只有对话,才能相互造就,那么如何在阅读教学中让对话永恒地存在呢？     

对话与语文教学

人类正步入对话的时代，对话正逐渐成为人们的生存状态。对话教学是对话时代的精神在教育领域的回应。对话教学的对话，不限于纯粹的形式，而是师生双方精神敞开的互动交流。对话理论揭示了语教学的本质，即语教学从根本上说就是人与他人或自己之间的对话，是通过学习对话，学会对话的过程；教师、学生、语知识都不再是独立、封闭的个体，他们在开放而又宽松的情境中进行对话、沟通和交往，彼此发生着各种各样的关系。     

中学语文教学实施素质教育探析

中学语教学必须要对当前实施的素质教育作出积极的应答，为此，作认为，从理论层面对“素质教育”的理解是实施语教学的重要前提；从学科层面认识语学科的性质和教学任务是实施素质教育的特别要求；从实践层面探讨语实施素质教育的路径是其具体要求。只有把握好这三个层面，教师才能培养学生的创新意识和创新能力，使素质教育在语教学中得到真正的落实。     

意志

[启示睿语] 在人生的旅途中，不时穿插崇山峻岭的起伏，时而风吹雨打，困顿难行；时而又雨过天晴，鸟语花香……只有凭着坚强的意志，才能跨越困顿的鸿沟。     

于永正教育格言及案例阐释

语教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语的自由王国     

新课程标准,我们实践着

“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”(《语文课程标准》)只有对话,才是真正的引导;只有对话,才能走进心灵;只有对话,才能彼此接纳;只有对话,才能相互造就。像往常一样,周四下午五(2)班的习作交流活动如期举行。我们六年级的几位语文老师应     

心灵的对话

平等对话是《语文课程标准》积极倡导的理念,这一新理念赋予了课堂新的风采。只有对话,才能相互倾听,相互接纳;只有对话,才能相互尊重,彰显个性;只有对话,才能相互造就;只有对话,才能走进心灵。[案例一]《去年的树》师:小鸟对大树的牵挂是对大树最最珍贵的感情, 如果你们能潜心地读读课文,与小鸟、大树交流对话, 一定会有许多美丽的收获!     

同步·同乐·同心——我的作文指导“三部曲”

学生只有乐于作，才能作好作。这是语教师的共识。但要真正做到这一点，并不是一件容易的事。我的实践和体会是：从学生的兴趣出发，同步作；寓教于乐．心理相容；师生同心，共同提高。     

小学语文教学应该遵循的科学原则

语学科属人科学，它的学科性质决定了它的特点：多主观，少客观；多情意，少理性。因而，语教学既要遵循普遍性的教学原则，也有本学科的独特之处。我们只有了解和掌握了它的独特之处，才能更好地完成教学任务。