抓住规范句式 夯实语言训练

语文学科是基础学科,语文学科的性质决定了语言文字训练是教学的重要内容,它贯穿于语文教学的全过程。语文教学要回归常态,要真正落实语言文字训练,注意引导学生掌握字、词、句、段、篇语文基础知识,提高听、说、读、写的能力,夯实学生的语文基础。     

把“语言训练”提上备课日程

随着改革的深入,语文教学已从过去的重理解与分析转变为理解与训练并重。叶圣陶老先生曾说"听、说、读、写宜并重"。这就是说在语文教学中要进行语言文字训练,上出语文学科的个性。可见,抓语言训练点理所当然地成为阅读教学的主旋律。什么是语言训练点呢?所谓语言训练点就是指那些与教学目标密切相关的,既有利学生理解课文内容,又有助于学生习得言语模式,积累语言     

诵读：语言训练的必由之路

诵读在语文学科的学习中，处于重要地位，足语言训练的必由之路？怎样通过诵读教学促进学生语言能力的提高呢？     

注重三个统一 融合语言训练

思想性和工具性的辩证统一,是语文学科区别于其它学科的主要特征。这表明,要把阅读课上成语言文字训练课,且要保证语言训练的效果,须根据语文个性目标与共性目标的关系,突出语言发展,兼顾其他目标,坚持三个统一,以融合语言训练,促进学生和谐发展。     

谈中学语文教学中的语言训练

中学语文教学要突出语言训练原因有三： 首先是语文学科的性质与学科的目的任务所决定的。语文学科是思想性很强的工具学科，是学习各门学科必须掌握的基础工具。它的任务是学习语言、发展思维、陶冶情操。其中学习语言也包括指导学生记忆理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律。提高语言运用能力这几方面。学习语言是语文学科的特定任务，具有其他学科无法替代的“个性”，语文的学习最基本是语言文字的学习，因而中学语文教学要突出语言文字的训练。     

重视句式教学 掌握规范语言

如何培养弱智学生语言表达能力,矫正语言缺陷,更好地开发弱智儿童的能力,这是我们培智学校语文教师值得研究的重要课题.多年来的教学实践使我们认识到:只有在低年级就开始重视句式教学,采用多种形式,加强语言训练,让弱智儿童掌握规范语言,才能不断提高学生说话的能力.     

小学数学逻辑语言句式及其训练

在数学教学中有意识地对学生进行初步的逻辑语言训练，能够促进学生思维逐步条理化。以下列举几种句式并简述其训练方法。     

语言文字训练与小学语文教学（十二）：注意有机延伸 升华语言训练

书面语言是作者情感的爆发、心理的升华,是反复锤炼的语言艺术的结晶。语言训练就在于引导学生通过课文内容的剖析,由语言文字领悟语言情感(也即思想内容),探究情感表达的语言艺术。而语言情感与语言艺术是一个统一体,语言情感借助语言艺术来表达,语言艺术凭借语言情感来显示。在语言训练中,须在引导理解语言情感的基础上,     

语言训练的五个层次

语言是人们日常生活中必备的最重要的交际工具。它关系到信息的传达．知识的吸收，智力的发展和人格的健全，所以“提高学生理解和运用祖国语言文字的能力”是我们语文教学任务中的重中之重。在实际工作中．如何通过行之有效的训练，使学生逐步达到较高的层次呢?     

抓住文本特征 重视语言训练

新课程标准实施以来,语文课堂出现了一些怪异的现象:讲人文性多了,提工具性少了;观看图片影视的机会多了,真正研读文本的时间少了;热热闹闹搞天马行空式的探究多了,扎扎实实咀嚼文本字词的功夫少了……一言以蔽之:语文味淡了,语文课越来越不像语文课了。面对语文课被异化的现象,我们要有清醒的认识,务必正本清源,返璞归真,还语文课以本来面目,那就是——抓住文本特征,重视语言训练。江苏省著名特级教师黄厚江近年来提出了"本色语文"的主     

巧扣"马缰"自"奋蹄"——谈中年级语言训练的设计

一、寻找典型句段,借鉴模仿 吕叔湘先生在《关于语文教学的两点基本认识》一文中曾经谈到：“撇开语言文字训练进行语文教学,这是一种半身不遂的语文教学。”看来训练是语文的根本。我发现在苏教版的课文中．有许多典型的句段非常适合进行句式训练。句式训练是学生习作表达的基础。课文当中有很多利于对学生进行训练的句子．我就从此处着手让学生学习借鉴。让学生掌握句段规律。由半独立性向独立性、创造性过渡。通过这样大量的经常的句式训练。帮助学生掌握规律。从而提高听说读写能力。     

用训练夯实孩子的语文素养根基

学用语言是语文教学的终极目标。叶老早就说过:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练就阅读和作文的熟练技能。"从阅读教学来说,它的任务正是通过一篇篇课文的学习,来调动学生学习的积极性、主动性,提高学生的听、说、读、写的能力,使学生在课文这个"例子"中理解、感悟、积累语言,并学会运用。     

巧用句式，让作文语言“活”起来

让作文语言“活”起来的方式很多，但巧用句式，无疑是一种快捷、易学的方式。在考试作义中，骈散结合、长短有致、富有哲理的句式，也往往是得分的“亮点”。     

语言训练的基础路径

语文教学的基本任务是培养学生实际运用语言文字的能力,以此为基础才有诸如语文素养、文化传承、精神奠基等其他任务可言。     

关于作文语言的训练

在写作实践中，许多同学常常因为自己写不出语言华美感情丰富风格独特的“漂亮”文章而苦恼，殊不知，好文章可以色彩绚烂，也可以畅自然，词章精致感情跌宕文采飞扬的文章固然美，但不是每一位学生都能做到的，尤其在考场上如果雕章琢句，堆砌辞藻，“为赋新诗强说愁”，反而会以辞害意，弄巧成拙。     

重视作文教学中的语言训练

当前的小学作教学，对作语言仍缺乏应有的重视，教师普遍重内容而轻语言，指导乏力。不论在教学中，还是在辅导上，教师往往都致力于选材立意、谋篇布局等方面，很少看到对语言的具体指导、训练。这种现象的产生，原因是多方面的，主要有二：第一，应试作评价偏重于内容是否具体，中心是否明确，而对语言的要求较基础，分值也偏低。     

语文教学中思维训练的若干探索

语文学科的语言教学,其最终目的就是要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,发展学生的语感和思维,养成学习语文的良好习惯。学生对语言的理解和运用的过程,也就是获得思维工具并使思维得到发展的过程。由语言和思维之间彼此难离的密切关系可见,思维训练是语文教学的实质问题。乌申斯基说过:“语言乃是思想的有机创造。它扎根于思想之中,并且从思想中不断地发展起来:所以谁想要发展学生的语言能力,首先应该发展他的思维能力,离开了思维,单独的发展语言是不可能的。”语言是人类重要的交际工具,而交际过程主要是交流思想,思想又是思维的具体内容。