《大海睡了》(第一课时)的教学及设计意图

[设计理念] 1.本篇课文是一首优美的儿童诗,根据教材特点.教学中要着力通过多种方法营造出课文情境,让学生在情境中学诗,真正走入文本,感受洋溢在诗行里的美好意趣,使学生产生对儿童诗的喜爱,并在诗的余韵余味中展开想像,仿创一首儿童诗--<大海做梦了>,引领学生初涉儿童诗的美好殿堂.     

渐读渐入，“美”出精彩——《真想变成大大的荷叶》教学浅谈

《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗,展现了孩子们在夏天的美好遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启,一步一步铺陈孩子的遐想,于遐想中又透出对融于大自然的向往和心灵的美好．读来合情合理,易于引发学生的共鸣。我在设计教学时,注重从整体出发,适时点拨,利用媒体,让学生直观形象地感受美、亲近美,让学生充分地读,在读中发现美、品味美、体验美,再去创造美,激发对自然的喜爱,真正做到“向往美好的情境,关心自然和生命”。     

渐读渐入,"美"出精彩——《真想变成大大的荷叶》教学浅谈

<真想变成大大的荷叶>是一首儿童诗,展现了孩子们在夏天的美好遐想,洋溢着浓浓的童真童趣.这首诗南第一节领启,一步一步铺陈孩子的遐想,于遐想中又透出对融于大自然的向往和心灵的美好,读来合情合理,易于引发学生的共鸣.     

小学微诗教学的三个有效途径

微诗指的是在自然生成的情境中,由于某一物件和情景触动儿童的感官和情思而创作出的短小的儿童诗。模仿创作、情景生成、课文衍生是微诗创作的有效途径。     

儿童诗的读、赏、创——人教版课标本五下《我想》教学设计

《儿童诗两首》是人教版课标实验教科书第10册的一篇略读课文。在第一首《我想》中,作家高洪波以儿童的视角抒写了儿童在春天里的想象,表达了儿童对美好事物的向往。在第二首《童年的水墨画》中,表达了儿童世界处处皆美景的感想。这两首诗适宜引导学生学习鉴赏性阅读和仿写儿童     

童诗——儿童成长的精神食粮

<正>老诗人圣野先生在他的诗论中曾说过:"有人说,诗,是文学中的文学。是否也可以让我这么说:‘儿童诗,是诗中的诗。'它是用朝霞一般的色彩织成的,因为,它说的是一种天蓝色的水晶一般明净的语言。"他还说:"一首好的儿童诗,不只是孩子们喜欢,连老师、家长,也会无限喜欢。它是用星星和花朵,用一颗天真无邪的童心,联络人与人之间的感情的一支绚丽的纽带。诗的世界,是一个真的世界,是一个美的世界,它歌颂了一个纯洁美好的心灵。"的确,优秀的儿童诗堪称是"诗中之诗",因为它们是用最美、最纯净的语言构筑起一个最纯真美好的儿童     

童趣天堂,趣味学习——儿童诗《家》的教学谈

《家》是苏教版一年级的一首充满童趣的儿童诗。孩子们通过朗读这首诗可以感受到童年的快乐与幸福。这首儿童诗内容简单,孩子们可以很快理解到这首诗所要表达的意思。本文以《家》为例,具体分析怎样上好一堂小学低年级语文课。一、情景教学,增强课堂趣味感《家》是一首充满童趣的儿童诗,那这堂课笔者也要选择充满童趣的方式来开头,让学生在教学伊始就能感受到     

乘着“风筝”的翅膀——《花儿也会放风筝》解读及教学建议

一、浮想联翩的“诗题” 《花儿也会放风筝》是北师大三年级下册“可爱的小生灵”这一主题单元的第一篇课文,这是一首清新别致、灵动有趣的儿童诗。诗题——《花儿也会放风筝》吸人眼球,让人浮想联翩。教师可扣诗题,让学生自由发问,从而产生强烈的阅读期待。     

独钟于“情”的儿童诗教学——小学儿童诗教学略谈

儿童时期是如诗一样的年华,小学语文课本就给了儿童最好的馈赠——儿童诗。如何让儿童诗教学为学生的美丽童年增添一抹亮色呢?试从诗的情感、情趣、情境等方面,浅谈小学语文儿童诗的教学。     

让语文课堂洋溢着诗意的芬芳

语文就是一首诗．师生应该诗意地栖居于课堂之中。诗意的语文课堂,是以文本为基础,用艺术的手段营造一种情境和意蕴,让学生浸润在诗意中,走进文本,感悟文本,最终感受到生活的美好,感受到语言文字的魅力。     

让儿童诗心飞扬

学习目标1.感悟儿童诗琅琅上口、充满情趣、想象丰富的特点。2.能在老师的帮助下修改同学的儿童诗。3.尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。学习流程一、激发兴趣,引入情景师:最近,咱们班有很多同学爱上了写诗。(表扬班中已经在学写诗的同学)这几位同学写的诗还蛮有味道,你们想不想学写儿童诗?生:(齐)想。师:这节课咱们就来学学这个本领。(板书:学写儿童诗)(评:兴趣是最好的老师,表扬班中、)写诗的同学,唤醒了大家求知欲望,自然而然地引导学生进入了学写儿童诗的情境。)二、引导点拨,学写诗歌(一)背诗、连诗师:我读一首小诗,你们边听边记,看…     

三教《太阳是大家的》

《太阳是大家的》是三下六单元的一篇课文。细读这首儿童诗,诗歌看似简单,但咀嚼起来意境深远,特别是诗中的第二小节。下面是三教第二小节的片段：     

朗读教学的三点策略

一、范读引路．激发兴趣课堂上教师以流利、饱含情感的语气范读课文。学生在老师的朗读中充分感受课文的意境．体会文字的美妙，自然而然地会产生出读的欲望。《妈妈的爱》是一首朗朗上口的儿童诗，对培养孩予的诵读能力和表达能力是非常直观的．妈妈的爱伴随着我们长大．爱是点点滴滴的积累．爱也有许许多多的细节。     

读刘倩倩儿童诗《你别问,这是为什么》

《你别问,这是为什么》是一首较为动人的儿童诗。爱心和同情心是整首诗动人的意韵。在突出新时代儿童美好的心灵时,作者力戒平铺直叙,而是采用一咏三迭,连造悬念的方法,令全诗情趣盎然。诗人把这些人文情怀用形象、富有表现力的语言表现出来,读者可以在优美的语言环境中得到美的享受。笔者认为,运用丰富的想象,表现新时代儿童美好的心灵,是这首诗备受喜爱的原因所在。     

在阅读中感悟——《一去二三里》教学构想

九年义务教育新教材小语第一册《一去二三里》是一篇注音的讲读课文，它是一首情景交融，意蕴清远，隽永流畅的儿童诗。全诗虽只有四句话，但充满诗情画意。诗中通过对烟村、亭苔、山花等景物的描绘，费美了宁静、清远、恬淡、秀美的田园风光，展现了人与大自然和谐共处的美好意境，而课文中的插图则再现了全诗的内容，并使之形象化。如何依纲扣本，在乐教趣学中适时培养学生的创新能力和自主学习的能力呢？下面是笔者的教学构想。 一、借助媒体，步人诗境 鉴于一年级学生认知水平存在的个体差异，教学中更多的要考虑如何以人为本，激活思维…     

《植物妈妈有办法》课堂教学片断及评析

九年义务教育小学语文第三册课文《植物妈妈有办法》是一首以自然常识为内容的儿童诗,诗中把植物当作人来写,在插图的配合下,生动形象地描绘了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的     

《河里的月亮》第二课时教学设计

《河里的月亮》是一首优美的儿童诗。教学这篇文章,根据第一学段学生的特点和文本的实际,巧用多媒体创设优美的情境,让学生进入诗歌的诗情画意中;同时,凸显学生的主体性,让学生自主、合作学习课文的生字新词,朗读体会诗歌所表达的思想感情,进行生字的书写,这样能让学生感受到语文的美,逐步爱上语文、爱上语文课。     

走近紫丁花香 感受浓浓深情——人教课标版二年级上册《一株紫丁香》（第一课时）教学实录与评析

一、教材分析 《一株紫丁香》这首活泼清新的儿童诗是根据腾毓旭的作品改写的。诗中用儿童的口吻说话,以一株紫丁香为寄托,从一个侧面塑造了老师勤奋工作,心牵学生的美好形象。字里行间吐露出孩子们对老师的浓浓问候与感激,表达了少年儿童尊师爱师的真挚感情,是值得低年级儿童反复吟诵的好教材。     

六年级“儿童诗阅读水平”学业评价一例

学生进入六年级后,笔者把儿童诗作为他们课外阅读的重要内容,通过教师推荐、同伴互荐,学生一年中接触了上百首儿童诗。在阅读指导中,特别注重引导学生用自己的眼光观察世界,用自己的心灵感受世界,并鼓励他们写写自己的诗,表达自己的情感。临近毕业,笔者组织了一次问卷式测评活动,对学生儿童诗的阅读水平进行了评价。     

让审美真正发生:小学低段儿童诗教学的有效策略

儿童诗是用儿童的语言写给儿童读的诗,它对于儿童的审美教育有着很重要的作用。审美是感受美的过程,这个过程中重要的活动是审美体验的产生。在儿童诗教学的过程中,只有学生对儿童诗产生了一定的审美体验,才能让审美真正发生。因此,在儿童诗教学过程中,教师一定要引导学生在朗读中感受韵律美,在品味中体会语言美,在情境中想象意象美,在赏析中领悟结构美。