新学习观的校园网络学习实践模式研究

网络学习是在网络环境下学习观的变革，即通过计算机与网络的强大功能探索并形成新学习观的教学模式及其实现策略。本文阐述了基于新学习观的校园网络学习的相关概念，并在教学实践中总结出了一种基于新学习观的综合网络学习模式。     

融合学习者社交网络的协同过滤学习资源推荐

传统的协同过滤推荐算法存在冷启动和数据稀疏的问题,使得新学习者因历史学习行为记录稀疏或缺失而无法获得较准确的个性化学习资源推荐。鉴于此,文章提出将学习者社交网络信息与传统协同过滤相融合的方法,计算新学习者与好友之间的信任度,借助新学习者好友对学习资源的评分数据,来预测新学习者对学习资源的评分值,以填补新学习者在学习者—学习资源评分矩阵中的缺失,实现对新学习者的个性化学习资源推荐。实证研究结果表明,该方法在一定程度上能够解决传统协同过滤方法的冷启动和数据稀疏问题,提高个性化学习资源推荐的准确率。     

网络学习空间中提高教师学习效率的策略研究

教育信息化时代在教育生态学视域下教师学习生态系统发展出一个分支即教师网络学习空间系统。教师学习环境发生新变化促使教师网络学习空间系统呈现新特征,然而教师学习面临新问题,在教育生态学视域下解决问题,不断实践探索提高教师学习效率的策略十分必要。     

网络学习共同体——新教师专业发展的有效途径

新教师阶段是教师专业发展的关键阶段,它关乎新教师未来的专业发展取向问题。在新教师的初期培养上,以往的师徒带教方式存在着明显的不足,而基于网络的学习共同体可为新教师的专业成长搭建一个良好的平台。本文在探讨了网络学习共同体的含义及其特点基础上,提出了网络学习共同体促进新教师专业发展的有效途径。     

论网络资源学习社区的构建

全球范围内的学习信息网络化是教育现代化的鲜明标志,学习信息传播控制力和影响力迅速扩展到虚拟空间,学习信息资源和学习信息服务显得尤为重要。在实践中高校学习信息服务工作的新体系,是主动适应高等教育改革、发展和培养创新人才的需要。     

大学英语网络自主学习模式中教师新角色的探讨

在网络自主学习模式中,大学英语教学赋予教师新的、更具挑战性的角色.本文在借鉴国内外自主学习理论和研究的基础上,结合自身的教改实践工作,重点探讨了在大学英语网络自主学习模式中教师扮演的新角色,即教师如何承担起指导者、组织者、协助者、监督者、评估者等新角色,从而更有效地提高学习者在此模式中的自主学习能力.     

云环境下互动教学区域化应用研究

运用现代教育技术手段已成为发展互动教学的有力举措之一,特别是随着云时代到来,信息技术已不仅仅是辅助教学的工具,而是支撑新教学模式的平台,推动了新学习模式的发展。本文立足于珠海市区域试点,将互动教学作为适应云环境下的一种教学方法,搭建了一套完整的区域云学习平台,提供了情境学习、协作学习、泛在学习等服务,并从环境搭建、内容保障和教育教学探索三个方面探讨了云计算支持下的互动教学如何帮助提高教与学,以期对教育工作者提供借鉴意义。     

基于CONTEXT技术的网络学习上下文环境浅析

随着网络学习平台的迅速发展,它在给用户带来便利的同时也涌现出一些问题。结合用户对网络学习平台的新需求,以CONTEXT技术为基础剖析网络学习环境中用户上下文范畴,并据此提出网络学习上下文环境分析框架,为构建新型的、个性化的网络学习平台进行有益探索。     

网络在初中语文教学中的应用

网络在教育教学活动中发挥了非常重要的辅助作用。随着信息技术的不断发展,课程改革对学科教学提出新要求。信息技术为语文教学提供了一个全新的教育平台。网络在提供初中语文教学效率、营造学习环境、激发学生学习兴趣等方面发挥了重要的作用。     

网络环境下开展英语听说训练的策略

在网络时代和新课程标准的背景下,英语探究式学习是提高英语听说能力的关键。本文论述在初中英语教学中教师应如何进行探究式听说能力训练,促进学生有效地学习,提高学习效率和发展自主学习能力,为信息时代的终生学习打下基础。     

网络环境下开展英语听说训练的策略

在网络时代和新课程标准的背景下,英语探究式学习是提高英语听说能力的关键。本文论述在初中英语教学中教师应如何进行探究式听说能力训练,促进学生有效地学习,提高学习效率和发展自主学习能力,为信息时代的终生学习打下基础。     

计算机及其网络在英语学习中的作用

在英语学习过程中,计算机及其网络具有信息量大、交互性强、生动有趣、实用性强、知识新等特点.如能有效地加以利用,可以更好地激发学生学习英语的兴趣,弥补英语常规教学的不足,省时省力地培养学生听、说、读、写、译等能力,大大提高英语学习的效果.     

大学生英语网络自主学习研究

网络学习环境有着自身的特点和优势,但是网络英语学习脱离了传统的、学生熟悉的学习生态,学生必须经历长期的、连续的网络学习经历才能适应新的生态.一旦受到新环境的震撼,学生必须保持开放的思维和乐观积极的态度来应对.良好的网络学习环境是帮助学生更好的适应网络学习新模式的重要前提.网络教学的顺利实施,不仅需要学校增加对网络教学的资金投入和服务意识,还需要教师转变传统的教学理念,适应在网络教学环境中的新角色,对学生的自主学习给予必要的监督并帮助建立英语学习的资源库.在教学实践中,教师应该把传统的课堂教学和网络教学结合起来,两者安排得好、搭配得巧妙才会取得良好的教学效果.     

网络新环境下高校教师角色变化与教学改革初探

网络新环境给当代大学生的学习提供了便利的学习环境和更大的知识空间,同时对高校教师的教学提出了很大挑战。为了使高校教师更好地发挥引导者的作用,本文分析了网络给大学生学习创造的新环境．网络新环境下的高校教师角色变化,并提出了关于高校教师教学改革的几点建议。     

个性化网络学习空间建设与应用研究

网络学习空间是随着互联网技术发展而出现的新的教学应用服务形式。基于网络空间开发应用模式,提出了个性化网络学习空间建设的原则与目标定位,阐述了网络学习空间的6个功能要素及其逻辑结构,分析了基于个性化网络空间学习应用的几种主要形式。     

地理教学中网络功能的发挥

“网络环境下的地理课堂教学”是指在连成局域网的多媒体课室里进行地理课堂教学。一人一机．独立操作．学生和老师可以在多媒体平台上实现基于网络丰富资源的交互式学习，包括利用互联网进行信息的检索、搜集以及信息发布的学习活动。网络教学集中地体现了现代教育思想和教育理念，极大地促进了学生自主学习，师生互动、生生互动，它能结合学习的需要和社会的实际．以快捷便利的、动态的方式获得学科新知识、新观点、新信息等，为实现《地理课程标准》的基本要求创造了条件。     

基于建构主义学习理论的网络课程设计

网络远程教学在计算机多媒体技术和网络通信技术发展的支持下,已经成为我国教育发展的新热点。网络课程的开发对于网络教学的实施具有很重要的作用,由于受技术水平、设计者的思想观念、硬件设施条件、开发人员素质、学校重视程度等因素的制约,目前的网络课程出现了许多令人困扰的问题,使得网络教学的优势不能得到充分发挥。而强调自主学习、情境、会话、协作的建构主义学习理论,对于网络课程的设计开发提供了很好的理论支持。文章拟从网络课程设计中普遍存在的问题出发。结合建构主义学习理论的特点,探讨如何以建构主义学习理论为基础进行网络课程设计。     

青少年网络移动学习新范式

网络移动学习是当前青少年的日常学习方式之一,它正以极快的速度扩展与普及。网络移动学习的前提是使用便携式智能终端,在青少年中充当个人数字化终端的设备主要有智能手机、平板电脑以及各类数码学习机。学习者中心学习、微课程聚合化学习、智能程序化教学、社交化学习是当前青少年网络移动学习的新范式。     

网络新技术与大学英语教学的整合与发展

网络新技术与大学英语教学的整合与发展符合我国高等教育发展和大学英语教学改革的新形势和新要求,并通过提升学习积极性和自主学习能力可达到教学模式更多样、学习资源更丰富、师生关系更紧密的良好效果。     

图书馆的未来

本文从学习的新空间、信息网络、资讯素养、学习的实验室等几个方面简要分析了图书馆的性质,并进一步阐述了图书馆未来的发展趋势。