通识教育背景下大学英语后续课程探究

本文通过对普通师范院校学生英语学习情况的调查和访谈,发现:一方面,应大力完善大学英语后续课程的建设;二,后续课程的选择应突出人文性特征。     

通识教育视角下财经类高校大学英语后续课程体系建设研究

在大学英语课堂教学中导入通识教育的内容,是现代化社会对大学英语教学提出的新要求。财经类高校大学英语后续课程体系能满足不同层次学生大学英语学习个性化的需求,确保学生根据自己的兴趣和发展方向进行的自主选择学习课程,确保大学英语后续课程质量的不断提升,确保学生获得多元化的知识体系和综合素质的提高。     

大学英语与人文通识教育

大学英语是一门提高学生人文综合素质的必不可少的课程之一,在大学英语中加强人文教育,有助于学生塑造理想人格,培养创新精神,促进自身文化发展,以宽容和开放的心态尊重不同的文化。当前,我国大学英语教学模式偏重于语言学习,不利于学生的全面发展,应在人文通识教育的理念下,对教学方式、教材内容等多方面进行改革,以促进学生英语水平和人文综合素质的提高。     

通识教育还是学术英语——大学英语后续课程方向探究

大学英语教学内容的改革究竟是通识教育还是学术英语,笔者以为不可一概而论,而应充分考虑不同的学校类型、学生水平和学生需求等因素。对普通本科院校学生英语学习需求的调查发现：一方面,基础英语仍不能取消;另一方面,应加大力度完善英语后续课程的建设以满足学生强烈的学习需求;另外,通识英语选修课程相比学术英语更受学生青睐。     

独立学院大学英语后续课程学习动机的影响因素研究

本文采取问卷的方法考察了独立学院大学英语后续课程学习动机的影响因素。受试为广东省某独立学院的371名本科生。问卷包括21个有关为什么学习英语的问题,用SPSS统计软件对数据进行了因子分析以探索动机的类型。因子分析得出五种动机类型,分别是:工具性动机、内在兴趣动机、社会责任动机、学习情境动机、出国动机。     

通识教育视角下大学英语精读课程的重构

传统的大学英语精读课程存在费时低效的弊病,亟待改革。通识教育是具有普遍性意义的人生教育,目的是使学生得到健康发展。教师必须对大学英语课程实施以通识教育为模式的课程综合化改革。本文结合大学英语精读课程的实际,提出了大学英语课程整合模式的几点建议。     

独立学院英语后续课程研究

大学英语是高校教学中的重要组成部分,独立学院是高等教育重要的后备力量.因此,对于独立学院英语后续课程设置的研究十分必要.独立学院应在学习其他院校经验的同时,从自身需求出发,根据自身发展现状提出相应的改革策略.     

对独立学院大学英语后续教学的思考

独立学院是我国高等教育办学模式的一种新探索。当前,我国独立学院的学生英语水平不高、后续英语学习目标不明确、课程特色不鲜明、英语师资力量匮乏等问题导致许多独立学院学生四级后的英语学习基本中断,这在不同程度上影响了大学英语教学的质量。因此,我们应采取相应的对策克服这些困难,使独立学院大学英语后续教学得以顺利地实施。     

关于大学英语后续课程的思考

大学英语后续课程是大学英语教学的一个重要组成部分,担负着培养学生更高要求英语应用能力的任务。钟者结合本院有关开设后续课程的需求,提出了模块化后续课程设置,并详细介绍了三大模块的构想及在实施中可能遏盈的问题,进而提出了相应的对策及建议。     

大学英语通识教育人文社会科学类课程设置改革探索——以中国地质大学(武汉)的改革实践为例

当前的中国大学英语教学已经基本完成了教学形式和教学手段的改革,新一轮改革的重点将是实现从教学形式到教学内容的根本转变。用以英语为载体的通识类课程替代以语言教学为主体的大学英语课程将为深化大学英语课程改革提供了新的出发点。纵观通识教育最为发达的美国的一流高等学府,人文社会科学类课程在通识课体系框架内占据非常重要的地位。文章以对国内大学人文社会科学类大学英语通识课程设置进行探讨,以中国地质大学(武汉)的改革实践为例,为进一步推动大学英语教学改革向纵深发展,完善具有我校特色的大学英语通识教育教学体系,寻求一条更加有效和完善的教改之路。     

通识教育视角下大学英语的教学改革

从通识教育视角探讨大学英语的教学改革,要明确通识教育的涵义,分析大学英语教学与通识教育之间的关系,并需要基于通识教育视角,从教学理念、教学内容、教学方法以及评价方式等各个方面进行改革,以此来有效促进我国大学英语教学改革,培养出更多具有高水平的国际化英语人才队伍。     

通识教育视角下理工科大学英语教学现状的调查与思考

文章通过对理工科大学的外语教学现状调查入手,查找大学外语教学的困境,并从人文通识教育的视角分析大学外语教学改革的出路。     

通识教育视角下大学英语课程设置研究

随着经济全球化进程的不断加快,我国与世界各国的经济、政治以及文化交流逐渐加深,如此,语言工具的重要性则日益凸显出来。这也迫使社会对当前高校大学生的英语水平,尤其是交际能力有了更高要求。目前,受到市场经济影响,很多学生学习外语都带有一定的功利性,英语已经成为获得就业机会的重要敲门砖。然而,通过调查发现,很多通过四、六级英语考试的学生,实际的口语以及听力水平却很难达到众多企业的工作要求。这也充分的反映出当前高校的英语教学工作存在一定的弊端。通识教育主要是对学生综合素质以及价值判断能力进行培养,其能够帮助学生摆脱功利化以及职业化心理。本文重点探索通识教育视角下的大学英语课程设置改革工作。     

外语类人文通识教育课程改革探索——以南通大学为例

新时期我国要培养国际化高素质人才离不开外语教育和通识教育的大力加强。本文结合南通大学的校本实践,展望未来地方高校外语类人文通识课程体系培育整合、建设与完善。     

大学英语后续课程探索

文章以江苏技术师范学院东方学院的英语教学为例,通过分析其现状以提出大学英语后续课程开发的必要性,从而探索后续课程的设置及带来的问题。     

探讨未来我国大学英语与人文通识教育课的整合

我国高校大学英语课程的前景问题值得思议,科技的背后本身就蕴藏着人文精神的巨大推手,未来大学生的听说等交际技能、语用能力及人文悟性已被提到了先决的重视度,未来双语教学的触角应该延伸到大学一二年级的通识教育课程,通识教育在突出核心、突出灵魂的同时要体现国际视野的诉求.     

通识教育下的大学英语改革之思考

目前通识教育作为大学英语教育的一种重要的教学模式被广泛的应用,因为其教学方式的独特性始终在大学英语教育中发挥着非常重要的作用,本文就通识教育下的大学英语改革进行了讨论,分别从通识教育的内涵、大学英语教育中通识教育的现状以及教学改革目标做出了阐述和分析,希望能够对大学英语教学改革的进一步深入有所帮助。     

大学英语后续课程中的人文课程设置

随着改革开放的进一步深入和中学英语教学水平的不断提高,我国高校的英语教学面临着前所未有的挑战。2007年教育部高等教育司就正式颁布了《课程要求》,作为各高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。     

大学英语通识教育课程教学模式研究

当前中国大学英语教学新一轮改革的重点是实现从教学形式到教学内容的根本转变,而用以英语为载体的通识类课程替代以语言教学为主体的大学英语课程,从而实现从语言技能培养到通识教育的转变势必成为我国大学英语教学改革的趋势。美国大学本科通识教育历史悠久、体系完善,其成功的通识教育教学模式给我国现阶段的大学英语教学改革带来诸多启示。     

语言的魅力与独立学院大学英语中的人文教育

中国高等教育人文教育缺失,尤其是以理工科为主的独立学院。英语语言具有功用主义的特性,也是一门人文学科。然而在大学英语课堂上,大多数老师把教学重点放在了应试和过级上,忽视了学生人文教育。作为语言学科,在理工科为主的独立学院大学英语教学中融入人文教育是必要的和可行的。本文从语言本身出发,对大学英语课堂上如何利用语言本身的魅力进行人文教育给出建议。