美国哈佛商学院MBA的考试模式及其启示

美国哈佛商学院注重学生能力的培养和考核,其核心课程的考核实行分级制度,在课程成绩的评定上注入课堂表现因素,同时实行严格的考勤制度.面对日益严峻的就业形势,为了解决好大学生的就业问题,我国高校可以借鉴哈佛商学院考试模式,重视大学生的能力培养;将出勤作为学生成绩的一项构成内容;对学生的成绩实行强行分级;提高学生的课堂参与度;实行末尾淘汰制.     

基于PCA的高校学生成绩评价模型的建立与实践

为了实现对学生在各学科成绩具体的优势、劣势的科学评价和量度分析,采用西安工业大学计算机科学与工程学院对日软件实验班学生2008—2009学年的课程成绩数据,运用主成分分析法对学生的成绩进行评价,并通过对计算结果的分析,给出了一种在因子分析基础下修正的学生成绩综合评价模型,对建立合理的大学生成绩评价指标体系具有借鉴价值.     

对高职教学数学建模课程的探讨

高等职业院校开设数学建模课程,旨在培养高职学生运用数学解决实际问题的能力及提高学生的综合素质。所以探讨高职教学数学建模课程,因此,分析了数学建模课程在现今教学中产生的一些问题,并对高职数学建模课程的教学设计、教学方法及课程考核等进行探讨。     

高校体育教育专业术科类课程学生成绩考核评价方法的研究

运用教学实验、数理统计、文献资料、逻辑分析等研究方法,以喀什师范学院体育系为例,对体育教育专业术科类课程学生成绩考核评价方法进行实验研究.在分析传统体育课成绩考核评价存在问题的基础上,提出应建立促进大学生全面发展的综合体育成绩考核评价体系,同时对科学、有效的评定学生体育成绩进行了探讨.     

江泽涵教授谈中学数学教学

中国教育学会数学教学研究会名誉会长、我国著名数学家江泽涵教授指出:“学习中小学数学,不只是为高考作准备,更重要的是提高文化水平,要使学习困难的学生提高学习的积极性,要培养学生能够发现问题、分析问题和解决问题;要训练学生对数学的内容和形式有更好的理解和体会,纠正单纯追求作题,记忆题解的倾向;数学教师要具有高一级水平的数学知识,才能把课讲透,使学生易于理解;要纠正有些大学生误认为当中学数学教师,不必学习高的课程的错误想法.引自《数学动态》北京数学会1982年第2期     

非智力因素对高职类文科生高等数学学习效果的影响

学习动机、数学焦虑、及数学投入等非智力因素对高职类文科生高等数学学习效果有影响.表现为:数学焦虑情绪与数学成绩呈负相关,数学投入与数学成绩呈正相关,数学投入受学习动机的影响,对数学成绩起着间接的影响.在数学学习过程中,非智力因素始终发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系的作用.在学生投入数学学习的同时,如何使学生摆脱学数学的焦虑情绪,是提高学生数学学习效果的关键所在。     

论大学生课程成绩的理想分布状态

论大学生课程成绩的理想分布状态华南理工大学刘根正高等学校的办学质量最终是通过大学生的学习质量表现出来的，而评定学生学习成绩很重要的方式便是对他们的所学课程进行考试，但是学生每一门课程的成绩怎样才能真正反映本门课教师的教学水平和学生的学习水平？对具体班...     

如何激发后进生的数学学习兴趣

数学是一门比较抽象的学科,大部分学生感到数学枯燥、无味,也正是这个原因使农村中学生数学两极分化比较严重,两极分化的主要原因是：一部分学生喜欢学数学,数学成绩好,而另一部分学生不喜欢学数学,数学成绩差．久而久之,良性循环与恶性循环的差别造成了两极分化的局面．     

小议如何调动学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。数学本身是一门内容抽象而枯燥的学科,如果不能很好地调动学生学数学的兴趣的话,那么学生的数学成绩不可能拔尖。如果整个班的学生对数学都感兴趣,那么总体的成绩肯定是很不错的。那么我是如何调动学生学数学的兴趣的呢？下面说说我的做法。     

浅谈大学数学教学中的数学美

在高校,数学是理工科大学生必修的课程,也是很多大学生感到难以学好的课程,这主要是因为数学内容的抽象与计算的枯燥及逻辑推理的严密性,造成学生一提起数学就听而生畏。为了让学生感到学数学的乐趣,同时激发他们的求知欲,本文基于数学美的表现和数学审美教育的功能,提出了培养数学审美教育的有效途径。     

《材料物理》专业课的教学与改革探讨

结合大学生学习和生活实际,提出对《材料物理》课程教学模式进行改革,通过改革,试图激发大学生学习动机,提高学习兴趣 ;提高逻辑思维能力和理论联系实际能力.再结合学生自出考题,自评成绩的这一全新的考查方式,使得《材料物理》这一课程取得好的教学效果.     

让学生爱上数学课堂

正在职高教了10年的书,发现部分职高生在数学学习上存在很多问题,初中时学习习惯没有养成,学习能力和成绩偏差,他们怕学数学,烦学数学,有的学生认为数学是一门不可理解的"东西",学数学就是让人受罪。带着这种心态开始就对数学产生排斥心理,更不要说学好它。所以要让职高学生学好数学,教师必须在课堂教学形式上下工夫,要让数学     

大学生学习成绩排序的统计方法评析

在成绩分数单位不等值的情况下,采用求百分制分教总分或平均分、平均学分成绩、课程学分绩点和平均学分绩点的方法,对数据直接进行加、减、乘,除运算来统计大学生的学习成绩都是不科学的.而采用既能反映并解决学生学习质量不同问题,又能体现和解决学生学习数量差异问题的术标准分数平均学分的方法,对大学生的学习成绩进行统计则是科学的.文章对现有大学生学习成绩排序的统计方法进行了评析,并阐述了求标准分教平均学分的统计方法和其在具体运用中需要注意的问题.     

注重课前预习,提高课堂教学效果

数学是一门相对比较枯燥乏味的课程,真正乐意去学数学的学生并不多,如何让学生爱学数学,如何能让学生快乐的去学数学？一直是我思考的一个问题,同时也是我一直努力要达到的一个目标.我认为除了培养兴趣之外,要想让学生真正爱学数学,关键要培养一种习惯.让他产生对数学的好奇,养成自己解决问题的习惯.凡事能自觉地先思考,再动手.我国古代教育家孔子说过：＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者.＂只有＂好之＂、     

高职院校数学实验课的实践与思考

我校新开设课程《数学与管理》是对高职数学课程的一次独具特色的教学改革.数学实验作为这门课程的一个重要内容,极大地激发了学生学数学用数学的积极性.本文针对数学实验课在我校的教学实践进行了深入的思考和总结.     

高校中外合作办学学生成绩特点的实证分析

以南京工程学院软件工程合作办学专业为研究案例,用相关性分析、聚类分析等方法探究高校合作办学学生成绩分布特点和变化趋势,分析高考成绩对大学成绩的影响.从大学课程的两两相关性、不同类型课程间的关联及不同开课模式课程间的关联等角度的研究发现,大学各门、各类课程成绩相关度较高,中外课程具备一定融合度,课程体系构成有机整体.自第二学期开展专业类课程起,优等生和后进生群体逐步形成,应格外关注这一时期学生的学习情况.高考成绩对大学成绩的总体影响较弱.相对而言,高考语文成绩位列第一梯队的学生在大学期间成绩较优,尤其在外方课程学习中更具优势,这与外方课程考核模式多采用论述写作有一定关联.     

数据挖掘在提高学生成绩中的应用

该文针对部分大学生对低年级课程不够重视这一现象,采用数据挖掘中的关联规则算法找出大学课程之间的内在联系,而后建立成绩预警模型,对相关的学生提出警告并指明努力的方向,从而能尽早使学生对相关的课程引起足够的重视.     

新加坡的奖学金与助学金

新加坡在教育方面投下巨资,奖励高水准的学业成绩。教育部为就读中小学和大学先修课程的学生提供多项奖学金与助学金。 政府部门、法定和私人机构也颁发奖学金和助学金给成绩优异的大学生和研究生。     

探索数学建模教学改革提高大学生综合素质

基于数学建模教学的实践,本文分析了数学建模在培养大学生综合科学素质和创新能力方面的作用.结合本校对数学建模课程教学改革进行的尝试,证实了优化的教学内容和合理的培训方式,对提高本课程的教学质量和参赛学生的成绩起着决定性的作用.     

基于主变量筛选方法的学生综合评价

利用主变量筛选方法与因子分析方法对柳州铁道职业技术学院的学生部分课程的考试成绩进行统计分析并比较这两种分析方法产生的结果.结果显示,主变量筛选方法比因子分析法更适用于对大学生的课程成绩进行统计分析,较能真实地反映出学生之间的差异,从而更能客观合理评价一个大学生的综合能力.