电子类技能发展性评价之电子档案袋的创设

评价是教学过程中一个很重要的因素。为了更好地促进学生技能的形成，完成教学目标，使学生和谐全面地发展，我们有必要在原有的形成性评价的基础上，再做更详细的探讨。基于理论研究和应用研究相结合的原则上，本人在众多老师和同学的配合下，进行了大约一年时问的研究，认为：电子类技能学习在原有的形成性评价的基础上应该延伸为发展性评价，对学生的“知、情、义”全面评价。     

提高EAP教学有效性的形成性评价实施策略——一项基于英国基尔大学ESL学生的个案研究

英国基尔大学的个案分析展示了形成性评价在EAP课堂的实施情况,探索形成性评价的实施策略对促进ESL学生有效学习的积极作用。实证研究的理据建立在形成性评价理论、第二语言习得理论,以及EAP教学理论的基础之上。研究结果表明:及时有效的反馈讨论、对学生学习过程的多元评价方式,以及科学、合理和全面的课程测试等形成性评价策略的有效实施能促进学生达到预期学习目标,优化学生的学习效果。     

高校体育课形成性评价作用与实施方法探究

形成性评价是体育评价中一种重要的评价方式,在高校体育课程中具有特殊的理论价值和实践意义肩色够让教师全面掌握学生的学习情况,及时反馈学生学习效果,促进体育技术的掌握,全面衡量学生的体育成绩．本文将通过评述形成性评价内涵及作用,尝试探究形成性评价在体育课程中的实施方法．     

促进学生发展的数学学习评价方式的探析

国家《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程评价提出的基本理念是；“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”．在这一理念指导下，数学新课标提出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系．对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心”．总之，关注学生的全面发展．     

小学英语教学形成性评价内容及方式

《英语课程标准》提出小学英语教学应建立开放、宽松的评价氛围,从单一地针对语言知识掌握程度的知识性测试．向关注学生综合语言运用能力的多样化评价方式的转变。更加注重学生在学习过程的进步,采用更多、更全面、更公平的评价方式,使评价更有利于促进学生学习和教师改进教学。采用形成性评价与终结性评价相结合的方式．     

兴趣 互动 创新——谈建构主义学习理论在学生自主测验中的应用

现代学习评价更注重形成性评价．强调对评价的改进和完善。本文以建构主义学习理论为指导．探讨学生自主测验对激发学生学习历史的积极性、主动性、创新性所起到的巨大的推动作用，为建立多样化的教学评价体系进行有益的尝试。     

高等数学教学中形成性评价方式初探——以医学物理专业“线性代数”课程为例

长期以来,我国高校在教学过程中一般将终结性评价作为评价学生学习成绩的唯一标准,对学生的学习过程和主动性重视不够。针对这些问题,教育界提出形成性评价方式,并鼓励教师在教学活动中推广应用。目前国内高校课程形成性评价的研究多为理论描述,且所研究课程多为语言类。因此,对形成性评价方式的研究,特别是针对高校数学课程的研究,具有重要实践意义。我们以医学物理专业"线性代数"课程为例,对形成性评价方式做初步探究。     

形成性评价:架在大学英语写作教与学之间的桥梁

形成性评价近年来在国内成为研究者研究的热点。根据认知和建构主义理论,作者主要阐述了形成性评价在英语写作教学中的作用。通过参考国外近期研究者对形成性评价研究的结果和作者对在大学英语写作教学中收集信息的分析,得出的研究结论是通过形成性评价策略,了解学生学习意图、建立学习和研究的依据、注重师生间的反馈和使学生拥有自我学习能力,师生间能更好地了解对方,从而促进学生的写作认知,使其写作能力得以提高。     

小学英语教学中的形成性评价

一、对形成性评价的认识 科学的教育活动需要科学的评价。评价除为了评判和鉴定教与学的效果外，它还有更重要的目的，即为评价者和被评价者指明教与学的方向。所以要把评价和学习结合起来．形成有效的、以学生为主的评价方法。长期以来．不少教师误以为考试就是评价的全部，这是不公正的，它给学生带来了沉重的负面影响，不利于他们的全面发展。由此看来，教师应该要注重对学生的形成性评价。     

创新学习课堂教学评价

一、创新学习课堂教学评价原则。 课堂教学评价具有导向、调控、激励作用，充分发挥评价的导向功能，对规范课堂教学、促进课堂教学改革至关重要。总课题组经过近两年的实践研究，认为创新学习课堂教学评价应主要遵循以下几项原则： １．导向性原则。课堂教学评价首先要把握评价的方向，从总体上看，创新学习课堂教学评价应体现“四为主”的教学原则。以学生发展为本，充分调动学生的积极性；把开发智力、培养学生创新思维和创新精神放在重要位置；注重教给学生学习方法，为学生形成终身学习能力奠定良好的基础。从具体来看，课堂教学还应符…     

延迟性评价——是课堂动态生成的生命线

新课程倡导“立足过程，促进发展”的理念，强调要关注动态生成的理论资源。对于学生学习产生困惑，学习中出现的缺陷，教师不要轻易作出评价，更不要贸然否定，而要应用延迟性评价的形式，将评价的时间推迟，让学生有更充分的时间进行思考讨论、验证，促进学生数学素养的形成；采用延迟性评价，也让老师有更充分的时间进行引导、进行评价，为师生关系和谐发展提供更广的空间。     

创新性语文课堂教学方法浅探

长期以来，受传统教学的影响，初中语教学中存在着许多弊端。如教师讲授多，学生思考少；师生一问一答多，学生探讨研究少；强求一致多。发展个性少；死记硬背多，鼓励创新少。这些倾向妨害和限制了学生与生俱来的个性和潜能，不利于创新人才的培养。作为教师。应该充分地正视和严肃地对待这一问题．要在课堂教学中突出创新意识和创新精神。     

小学英语形成性评价的实践与思考

一、形成性评价的特点 形成性评价是对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习。它具有以下特点：1．人文性。形成性评价重视学生在评价中的个性化反映，尊重学生的个别差异和个性特点，允许学生依照自己的兴趣和特长做出不同形式和内容的解答。在进行横向比较的同时，充分考虑学生的纵向发展；在评价学生的同时，教会学生自我评价，帮助学生形成切实有效的、符合个性特点的学习方式，使他们成为学习的主人。     

运用多种评价方式促进学生全面发展

《数学课程标准》明确指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生对知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。本着“以人为本，促进学生全面发展”的评价理念，在教学实践中，我们大胆探索，勇于改革，运用多种评价方式，激励学生全面发展。     

形成性评价:促进学生自我调节学习能力的养成

随着学习理论和评价理论的不断发展,形成性评价的内涵由课堂教学策略的集合发展到基于学习理论建构的课堂实践过程,其实质逐步指向学生自我调节学习能力的培养。已有研究表明,形成性评价和自我调节学习之间存在目的、过程和功能上的共性。进一步探究两者内部的影响机制,发现形成性评价通过明确目标设定、增强自我监控以及促进学生的自我调整三个方面,全面促进学生的自我调节学习进程。研究结果为我国课堂教学中形成性评价的实施提供了启示。     

浅析小学英语形成性评价的原则与类型

在小学英语教学中,全面、科学评价学生英语英语水平是非常重要的,因为只有通过全面和科学地了解这些实情,才可结合学生学习优势和不足开展更具针对性的教学,就可对学生的学习提供更充足、更具侧重点的帮助,方可让学生的学习成果更丰厚,这是具有重要现实意义的,而当前大多数教师已经开始采用形成性评级方式对学生的学习状况进行评价,取得了一定的积极效果。鉴于此,笔者围绕形成性评价展开探索,进一步分析和阐述小学英语形成性评价的原则和类型,希望对诸多教师认知和把握形成性评价提供有效帮助。     

基于小班化的小学数学形成性评价研究

小学数学教学中的教学与评价紧密相连。为了科学、全面地评价小学数学教学中学生的数学综合能力发展及学习成果,有必要进行一种更好的评价,即建立多样化的、以学生为本的、注重学生个别差异的形成性评价模式。而小班化作为未来小学教学的班级模式,其人数少的优势与多元化形成性评价有着极大吻合,使其操作更方便、效果更突出。探究了目前小学数学评价中存在的问题,分析相对应的原因,探索形成性评价在小班化小学数学教学中的实施策略。     

体育与健康课程学生单元学习评价的研究与实践

体育与健康新课程学生学习评价的内容包括学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神等；评价应该做到内容多样化、主体多元化、标准科学化、方法合理化，研究运用学生单元学习评价．既要注重终结性评价，也要注重过程性评价；既有教师对学生的评价，也有学生自评、互评和家长评价；既包括对学生体能和技能的评价，更注重对学生态度、心理和行为的评价，努力使评价内容与课程目标相一致。     

合作学习：随班就读的一种教学策略

当前，在残疾儿童随班就读课堂教学中，不同程度地存在着“四多四少”现象：老师讲授时间多，学生活动时间少；老师提问多，对学生引导和评价少：教学要求“一刀切”多，照顾差异少；优等生参与课堂学习活动多，差生机会少。这些现象的存在，阻碍了随班就读教学质量的提高，也限制了学生素质的全面发展，不能很好发挥课堂教学的主渠道作用。     

等级评价有利于学生的全面发展

等级评价有利于学生的全面发展宁俊田等级评价对学生的学习成绩及各方面评价以优、良、及格、不及格为标准，是淡化精确性、突出模糊性的一种水平评价。它不但注重期末的终结性考核，更注重平时学习过程中的形成性和阶段性考查，使评价更能符合学生的学习实际，更能反映学...