探究式实验教学应注重方法指导

本文通过探究有农村特色的实验教学,旨在体现化学知识在农村生活和生产中的应用价值,并进一步指导农村中学生了解探究实验的方法和步骤,提升他们利用实验探究解决实际问题的能力。     

谈中学物理实验教学的"演变"

随着新课程标准的实施,中学物理实验不能仅仅满足于让学生去获取或验证某个结论,更重要的是让学生通过实验,培养创新思维和创新能力。笔者从教学实践中体会到,在物理实验教学中“演变”,为学生提供更加灵活的学习空间,有利于培养学生的动手能力、探究能力,尤其是发散思维能力和创新能力。下面就物理课中如何进行“实验的演变教学”略作探讨与分析。一、从实验过程中切入问题,引发演变现行的中学物理课本的实验形式主要有:演示实验,验证性实验,研究性实验。实验的目的是激发学生学习兴趣,培养学生的动手能力、观测能力,养成一种善于探索、思…     

中学物理实验教学的价值及策略

中学物理实验作为物理学的基础,扮演着极为特殊的角色。它既是教学的内容,又是教学的方法与手段。物理实验中所呈现的物理思想、方法,对学生形成正确价值观、世界观和科学素养,促进学生正确理解物理概念、规律和方法,激发学生对自然科学的热爱有着独特的魅力和价值。中学物理实验教学要采取切实有效的教学策略,结合本地的教学条件和学生特点,加大实验教学管理力度,不断创新、研发新实验,以还原物理实验在教学中的重要地位。     

探究式物理实验教学分析

本文论述了探究式物理实验教学的重要性及意义,分析了物理实验教学的过程,着重讨论了如何加强物理实验教学,以及在此过程中应注意的问题,通过参考文献资料,结合自己的体会,形成具有一定系统性的观点,以期在教学实施过程中提供参考。     

中学物理课程的探究式学习

一、探究式学习的界定 1.探究 “探究”在汉语中就是“探索,研究”,而“探索”的解释是“多方寻求答案,解决疑问”.“研究”的解释是“探求事物的性质、发展规律等;考虑或商讨”.     

中学物理探究式实验教学模式

<全日制义务教育物理课程标准>指出:"物理的构建应注重让学生经历从自然到物理,从生活到物理的认识过程,经历基本的科学探究实践."这就要求我们在教学实践中引导学生进行探究性学习,体验到探究的乐趣.     

中学物理探究式实验教学模式

全日制义务教育物理《课程标准》指出：＂物理的构建应注重让学生经历从自然到物理,从生活到物理的认识过程,经历基本的科学探究实践。＂这就要求我们在教学实践中引导学生进行探究性学习,体验到探究的乐趣。     

乡村中学物理实验教学

物理学习的目的不仅仅是学习物理知识，更重要的是让学生通过学习物理知识，学会学习，学会探究，养成正确的价值观。在探究学习活动中，逐步培养解决问题的能力。如何完成乡村实验课教学，在此我从以下几个方面谈几点体会。     

中学物理实验教学应重视误差理论的指导

实验是物理学研究的基础 ,也是物理教学的基础 .作为一个现在或未来的中学物理教师 ,必须贯彻以实验为基础的思想 ,掌握必备的误差理论和实验技巧 ,具有一定的实验素质和具备从事实验教学研究的能力 ,才能适应为 2 1世纪培养出有创造能力的人才的需要 .在指导中学物理实验时 ,不能因中学物理实验原理简单、仪器简单、步骤简单、教具简单而忽视运用误差理论指导物理实验 ,不对实验进行误差分析 ,事实证明 ,这种指导思想不利于提高教学效果 .现在以中学学生实验“伏安法测电阻”为例 ,说明运用误差理论分析研究指导中学物理实验的必要性和重要…     

中学物理教学中探究式学习策略发展的研究

探究学习不仅是一种学习方式,它也是与科学内容等同的一种知识内容。学生通过探究式学习不仅可以获得自主学习的能力,同时还有助于提升解决问题能力。结合中学物理教学实践,提出促进物理探究学习能力发展的三个策略。     

关于中学物理探究式教学的策略研究

探究式教学法将教师单向传递信息的模式转变成师生间、生生间思维互动交流的新型关系.本文主要分析了探究式教学的特征,并结合教学实践进行了系统的说明.     

关于中学物理探究式教学的策略研究

探究式教学法将教师单向传递信息的模式转变成师生间、生生间思维互动交流的新型关系。本文主要分析了探究式教学的特征,并结合教学实践进行了系统的说明。     

初中物理探究式教学探讨

探究式教学是学生在教师的指导下，类似科学研究的方式去主动获取知识、应用知识、解决问题、形成观点的教学方式。通过个体或群体的学习活动掌握知识、培养科学方法和探究能力。科学探究一般包括：提出问题、猜想与假设、制定计划、设计实验和收集证据、分析和论证、评估、交流与合作等七个要素。[第一段]     

高中物理探究式实验教学的特点及实施策略

物理是一门与实验分不开的学科,在课堂上进行物理实验的过程对学生实践能力、创新能力及思维能力的培养具有重要的作用。随着教育改革的逐步推行及新课标的下达,教学模式发生改变,新教学模式更强调以学生为主体,将学生主体地位充分体现出来。物理是高中最基础的课程之一,对高考及未来更高层次的物理学习都有一定影响。因此教师一定要将新的教学理念落到实处,并与物理学科特点相结合,开展探究式实验教学。本文主要针对高中物理探究实验教学进行了分析探讨。     

浅谈中学物理实验教学中的能力培养

物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，物理实验是物理研究的基本方法和手段，对于中学生而言，实验能为学生提供符合认识规律的环境，能够培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望，发展学生的能力，对学生进行科学方法训练，实验有利于培养学生良好的道德素养和科学作风，其中最重要的是实验能够培养学生的观察能力和实验能力、动手能力、思维能力以及表达能力，是一种综合能力的培养过程。     

浅谈探究式实验教学

英国教育家贝尔纳曾说过：“理科教学不仅要提供已经从自然界获得的系统知识的基础，而且还要有效地传授过去和将来用来探索及检验这种知识的方法。如果学生不了解知识是怎样获得的，不能够以某种方法亲身参加科学发现的过程，就绝对无法使他充分了解现有科学知识的全貌。现在的科学教学正在后一方面失败得最为明显。”所以，     

论探究式教学中教师的指导策略

现代教学应促进学生多元智力的发展，而衡量多元智力的标准是以是否具有解决现实生活中的实际问题或生产、创造出社会需要的有效产品的能力为核心。探究式教学可充分表现出重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识及科学精神的培养等特点，它将在现代教育和新课程改革中占据更加重要的地位并发挥出更重要的作用。探究式教学关注的三大目标是经历探究过程、获得理智和情感体验、积累知识和方法。它在学习中创设一种类似于学术研究的情景，     

中学物理实验教学管见

物理学是一门以实验为基础的学科,物理实验在培养学生能力,提高学生素质方面具有其他任何手段不可替代的作用。心理学研究表明,人的思维活动是在感性材料的基础上产生的,感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验,具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程,为学生的学习提供了丰富的感性材料,强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉,从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。     

浅议探究式教学与学生创新能力的培养

新课程标准强调从知识传授向知识探究转变，科学探究必须以学生为主体，探究式教学必须尊重学生身心发展特点，善于设计情景，激发学生的探究兴趣，为学生创设和谐、自主的学习氛围。探究式教学应重视学习过程，培养学生的科学素养。     

浅谈怎样加强中学物理实验教学

著名物理学家杨振宁指出：“中国的学生学习非常刻苦，基础知识丰富、扎实，且善于考试。但他们却普遍存在动手能力差，不善于提出问题等缺陷。”基础教育最为突出的弊端之一，就是忽视了对学生进行动手能力的培养。物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学既是物理知识教学的基础．也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。