挖掘课程资源 丰富课堂教学

在教学实践中,如能具备一双会观察、会发现的眼睛,就会有许多全新的,难以预见的课程资源,等着我们去挖掘和使用。而这些不尽的资源,才可能成为教材合理的补充,更极有可能成为提高学生能力、形成综合素养的源头活水。     

挖掘课程资源丰富学习体验

《基础教育课程改革纲要》指出：课程实施的范围和水平，一方面取决于课程资源的丰富程度；另一方面更取决于课程资源的开发和运用水平。语文是母语教育课程。植根于中华千年厚载的文化土壤中，传承历史，折射文明，学习资源丰富，体验实践机会无处不在、无时不有。教师如能积极开发，充分利用课程资源，丰富课程内容，拓展实施途径，就能实现知识的兼收并蓄，纵横整合，使学生在直接且大量地感知、理解、欣赏和评价语言文字中得到鲜明个性色彩和独特人格特征的体验。     

挖掘乡土音乐 丰富课程资源

固原地处偏远,属贫困地区,但鲜明的地域习俗特点和浓郁的民族文化特色以及人们对精神文化的渴望却为音乐教育的发展提供了得天独厚的肥沃土壤。多年来,音乐教育之所以在固原农村只开花不结果,重要的一个因素就是很多教师脱离了这个土壤。一些教师要么只盯住现成教材和教育发达地区的教学模式,一味脱离实际的模仿;要么就是埋怨教学设施落后和资金投     

挖掘课程资源 丰富学习经验

陈鹤琴先生非常强调儿童经验对儿童发展的重要性,他主张通过儿童的生活和儿童的经验来选择和确定幼儿园的课程,他认为幼儿园课程应该是儿童化的,而不是成人化的。幼儿园课程应该是现实的,要引导幼儿向社会生活、民情风俗和自然物学习,引导儿童在实     

挖掘乡土资源丰富幼儿园课程

农村有着丰富的自然资源与乡土文化,为了充分挖掘乡土资源,让孩子们真实地了解和感受乡土特色,我们以此为突破口,发挥农村地域优势,实现低成本、高质量的幼儿教育,是落实《幼儿园教育指导纲要》精神、推进农村幼教课程改革的关键。幼儿园从实际出发,挖掘一切可以利用的乡土资源,开展丰富多彩而又具有本土特     

挖掘民间游戏资源 丰富幼儿园课程

<正>挖掘民间游戏资源能够有效地丰富幼儿园课程,促使幼儿园的课程内容更加地丰富多彩,满足不同幼儿学习和发展的需求。在挖掘民间游戏资源的过程中,应当注重从“挖掘与收集”“整理与分类”“加工与创编”三个流程来展开进行,确保民间游戏能够有效地融入到幼儿园课程中去,丰富幼儿园的课程内容。民间游戏是中华民族传统文化的具体表现形式,是对人民群众生活的再现,其内容丰富,操作简单,生活性较强,能够有效地满足幼儿学习和发展的需求。幼师通过对相应的民间游戏资源的挖掘和开发,能够有效地丰富幼儿园的课程,促使其能够有效地满足幼儿学习和发展的需求。基于此,本文从民间游戏资源的挖掘入手,对丰富幼儿园课程展开了相应的研究。     

挖掘课程资源,丰富作文素材

＂巧妇难为无米之炊＂,学生作文最大的烦恼就是没有话可说。教师应该如何引导学生找到＂下锅的米＂,并＂煮出香喷喷的饭＂呢？陶行知先生说过：＂我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。＂《语文课程标准》中也指出＂写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,积极向上,表达真情实感＂。儿童的作文,也应多以生活为源泉,以生活为中心,倡导写真事,表真情。我校承担了泰州市级课题＂基于儿童生活的情,     

挖掘身边课程资源 丰富农村物理实验

<正>在新一轮的课程改革中,能否努力探索发现课程资源,直接关系到教学效果的好坏。物理是一门以实验为基础的自然学科。实验,不仅能提高学生的学习积极性,更重要的是培养学生观察、分析问题的能力。然而,农村学校     

挖掘资源 丰富教学

<正>《义务教育语文课程标准》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。"写作教学是语文教学中十分重要的组成部分,小学高年级的写作教学更是整个写作教学过程中极其关键的阶段。农村小学高年级学生的写作存在很多问题,写作教学的现状值得深思。基于存在的问题,应结合农村的实际情况,充分挖掘乡土资源,改善写作教学的现     

挖掘课程资源,丰富高中思想政治课内涵

课程教学必须贴近生活,体现时代特点,注重学生的需要。教育教学理念与教学方式应符合新课程标准的要求,应该充分挖掘、利用当地信息材料,采掘当地课程资源,充实丰富高中思想政治课。     

积极挖掘农村资源 丰富园本化课程

<正>《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础。农村幼儿园最大的优势在于拥有广阔的大自然的资源。因此,作为身处农村地域的幼儿教师,我们就应该扎根农村大地,在多姿多彩的农村情境中,深入挖掘带有乡音乡情的可利用资源,不断丰富与优化园本化课程,积极提升农村幼儿教育的有效性。     

挖掘生活资源 丰富实验教学

一、挖掘生活资源,用自制用具代替演示实验正如麦克斯韦所说:"演示实验的教育常常是与仪器的性能成反比,学生用自制的仪器,即使在用的过程中总是出错,也常常比用细心的调整的仪器易于学到更多的东西。"在以往的教学中,因为仪器的不足或分组实验的麻烦,教师经常采用演示的方法代替学生的动手实验。如教     

挖掘生活资源丰富实验教学

一、挖掘生活资源,用自制用具代替演示实验 正如麦克斯韦所说:"演示实验的教育常常是与仪器的性能成反比,学生用自制的仪器,即使在用的过程中总是出错,也常常比用细心的调整的仪器易于学到更多的东西."     

挖掘数学资源 丰富教学内容

在小学数学教学中,要精心备好每一节课,突出课改理念,拓宽教学的手段,在教学中精益求精。激发学生兴趣,巧用多媒体教学资源,上好每一堂数学课,创建动态生成的课堂教学资源,引导学生在课堂教学中自主探究获取知识,发展学生的思维能力,提升学生的理解能力,提高学生的分析能力,有效提高数学教学效果。     

挖掘丰富资源 创建特色班级

教育家魏书生告诉我们：“一个班级如果每天靠班主任不知疲倦地去管理,肯定不是一个好方法,而且永远也不能真正管理好这个班级。”从教十六年,我做了十几年班主任,能理解这句话的内涵,这十多年我经历了由兴奋、好奇到痛苦、绝望到现在的沉醉其中、乐此不疲的心路历程,在学习、总结、反思、探索的过程中,我逐渐学会了利用周边可利用的资源来管理班级。     

挖掘民族饮食文化,丰富云南旅游资源

云南民族饮食文化具有历史悠久、地域性强、品类多样、文化内涵丰富、烹饪技艺灵活、肴馔制作独特、区域风格历史传承性和多元复合性等特点。云南民族菜肴是中国饮食优秀文化遗产之一，应该继承和发扬，并且它在云南建设民族文化大省和培育旅游支柱产业中有着及其重要的作用。文章最后提出了挖掘云南民族饮食文化的思路。     

挖掘地方资源,丰富美术课堂

课程资源的开发与利用不能局限于编写教材,更重要的是教师能把地方文化资源合理地、有机地结合进自己的教学,作为教学内容必要的扩展、延伸和补充,丰富了美术课堂.地方资源融入教学大大地调动了学生的求知欲和积极性,在浓厚的文化和艺术氛围中既培养了学生的艺术情操和审美观,又提高了美术素养.使学生愉快地学习了艺术知识和实践技能,达到了以美育促智育,以智育促发展的目的.真正的做到了把素质教育贯彻落实到教育实践活动中来,又是对地方优秀民族文化艺术的传承和弘扬.     

挖掘社区文化资源 丰富作文源头活水

在小学语文教学实践中,经常碰到一些学生作文或是无话可写,或是缺乏生动具体的情节。语文课程标准要求：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”那么,怎样使小学生作文内容充实,情节生动而富有吸引力呢？挖掘社区文化资源,     

充分挖掘阅读资源丰富阅读教学内涵

语文教学中离不开文章的阅读。而对新课程标准中阅读的要求和目标,作为语文教学工作者来说又不能回避这样一个现实：初中3年时间,学生学到的课文不下150篇,然而学生的阅读能力却不见提高。这就不能不让人感到困惑、深思：语文阅读教学该采取什么样的对策呢？笔者认为可从3个方面努力探索,使新的阅读教学课能真正体现出其价值来!