地方本科院校分层次开放性实验教学体系的构建与实践

开放性实验教学对于培养学生实践应用能力和综合素质具有重要的作用。围绕学生实践能力的培养,不断探索并逐步形成了分层次开放性实验教学模式,建立了实验室开放预约管理系统,实施课内实验开放、实验公选课开放以及课外项目开放等多种形式的实验教学过程管理,实现实验教学的开放预约与学生的自主操作。实践证明,分层次开放性实验教学突出了学生的主体作用,有利于培养学生的创新能力和综合素质,提高了实验教学质量。     

职校"分层次教学"的实践与思考

本文主要对目前职业学校参差不齐的生源和为适应素质教育的要求而采取的分层次教学的现状进行了分析,其主要弊端是前期准备工作不充分、层次划分过硬和服务意识不强.提出要从科学划分层次、制定合理的教学目标、采取灵活的教法和转变服务观念等方面去完善分层次教学.     

浅谈分层次教学

分层次教学是在实施素质教育中创设出来的一种新的教学方法。所谓分层次教学 ,就是教师充分考虑学生间存在的差异 ,有针对性地采取分别对待、分层要求的多层次的教学模式 ,使不同层次的学生整体受益 ,促进素质教育的全面提高。一、分层次教学的可行性分层次教学 ,充分体现了因材施教、以人为本、主体参与、分层优化、分类指导、整体推进的教学原则 ;充分发挥了学生的个人潜能 ,激发了学生的学习兴趣 ,使学生各尽其能、各有所得 ,满足了不同层次学生学习的需求 ;完全避免了不分对象“一刀切”的弊端 ,同时又减轻了学生的学习负担 ,从而把因材…     

建设四类实验资源 构建“分层次递进式”实验教学体系

实验资源是从事实验教学的物质基础,高校的实验教学创新和体系建设应该以实验资源的建设为依托。中国石油大学(华东)材料物理专业通过建设"认知教育平台"、"实验教学示范中心"、"专业实验室"、"创新实验平台"四类实验资源,构建了包含"认知型、基础型、提高型、创新研究型"四个能力培养层次的"分层次递进式"实验教学体系。实践证明,"分层次递进式"实验教学体系符合学生的学习和认知规律,激发了学生的积极性,培养了学生的工程实践能力和创新精神,使更多的高素质专门人才和拔尖创新人才脱颖而出。     

分层次教学的实践和认识

对分层次教学在义务教育中的意义与具体做法进行了初步探讨。     

病理生理学分层次实验教学改革的初步探索

病理生理学分层次实验教学的实施．改变了以往学生实验被动验证操作的模式,以培养学生独立思考、自主学习、创新研究为目的,以基础性、综合性、创新性实验的逐层推进相结合的方式,调动了学生的积极性,激发了其学习热情,取得了良好的教学效果。     

职业学校分层次教学探析

在世界教育史上，“分层次教学”是一直为教育界有识之士所推崇和教育部门所遵循的一条办学准则。然而，在二十一世纪初的今天，这一准则却受到了来自我国一些职业学校的严峻挑战。要不要正本清源？要不要回归“分层次教学”的原有理性？这的确是职业学校走出办学低谷，最现实也是最迫切需要解决的重大课题。     

机械类专业分层次、模块化实验教学体系的创建与实施

面对实验教学中存在的问题,提出了机械类专业分层次、模块化实验教学体系的新思路并提出了具体实施方案。在教学上将传统内容与现代制造技术相互结合;教学模式上将课堂实验与开放实验相结合,注重了学生实验基本技能、实验总结能力和创新精神的培养,实现了学生在教学活动中的主体地位。     

机械类专业分层次、模块化实验教学体系的创建与实施

面对实验教学中存在的问题,提出了机械类专业分层次、模块化实验教学体系的新思路并提出了具体实施方案.在教学上将传统内容与现代制造技术相互结合;教学模式上将课堂实验与开放实验相结合,注重了学生实验基本技能、实验总结能力和创新精神的培养,实现了学生在教学活动中的主体地位.     

农业院校分层次化学开放实验教学

结合华南农业大学公共基础课实验教学中心化学开放实验室的实际,论述了在化学开放实验教学中开展"分层次化学开放实验教学"背景及必要性,介绍了由趣味性实验、基础性实验、综合设计性实验和研究创新性实验组成的多层次化学开放实验教学设计及教学实践,总结了在培养学生动手能力及创新意识方面所取得的成效,为基础教育化学学科以及其它学科教学改革和发展提供借鉴。     

构建高师实验教学与管理新模式

构建了一个“基本化学操作实验→基本化学理论系统实验→基础研究实验→综合研究实验 (设计实验、文献实验、实验方法研究实验等 )”化学实验教学体系 ,以及以能力培养为目标的化学实验教学管理体系 ,并就两体系的实施进行了详细讨论     

实验教师教学质量评价指标体系的思考与设计

依据实验教师与理论课教师的工作性质的不同，提出了把实验教师教学质量评价体系从一般教师教学质量的评价体系中分离出来的设想，通过调查，分析研究，设计出独立的比较适合于实验教师的教学质量评价体系，能更准确的反映实验教师的教学质量，有效地促进实验教学质量的提高。     

建设高水平大学背景下的实验教学质量保障体系实践与探索

继续深入推进高水平大学和重点学科建设是今后相当长的时期内我国教育事业发展的一个重要方向。在此背景下,如何加强高校自身的内涵建设,构建适合实验教学特点的质量保障体系,切实提高实验教学质量,培养创新型人才成为高校广大教育工作者的共识。笔者通过剖析影响实验教学质量的各要素及其特点,结合学校发展现状,探索构建新形式下实验教学质量保障体系。     

基于系统论视角的实验教学体系

实验教学改革的首要任务是实验教学体系建设,目的是为培养学生的创新思维能力和解决问题的能力提供良好环境。用系统论的基本思想和方法,探讨了实验教学体系的内涵,并根据实验教学的属性和特征,提出了主体、客体、条件保障和教学管理四大系统的实验教学基本结构;阐述了实验教学体系各构成要素之间的联系、制约和作用;研究了实验教学体系的优化策略,提出了应该采取的具体举措。     

构建能力培养型实验教学新体系

采用课程群与实验技术方法双维并用的课程整合机制分层设置实验内容,构建以"模块化、层次性、开放性、创新性"为特征的能力培养型实验教学新体系。提出突出个性与特色、转变教学观念与教学行为、加强平台建设、实施过程管理是践行能力培养型实验教学体系的有效措施。     

构建实验教学质量保障体系的实践与探索

结合该校在实验教学改革中取得的经验,介绍了构建实验教学质量保障体系的前提条件、关键环节和制度保障机制,并做了详细阐述。     

对高师实验教学创新体系结构的设想

本提出了高师实验教学创新体系结构，建议引入“实验教育”的提法，在高师院校实验教学中开展“实验精神”教育，通过创新实验教学观念，从而地求高师院校实验课程体系和内容改革的途径及方法。     

学分制下的层次化实验教学体系

经过多年教学改革与实践,形成了由基础性实验、综合设计性实验和创新开放性实验构成的层次化实验教学体系,调动了学生实验的积极性和自主性,提高了动手能力和工程实践能力,体现了以人为本的教育理念和理论与实践相结合的原则。教学实践表明,该体系目标、思路清楚,教学效果显著。     

材料类专业实验课程体系的改革

文章介绍了我院金属材料工程专业实验教学体系的改革与实践，确立了以独立设课为特点，以基础技能素质训练-工程基础素质训练-工程综合素质训练为实验平台的专业实验教学体系；讨论了实验课程结构的改革，实验教学内容的整合、更新及实验课与理论课的衔接。     

大学实验教学评价体系研究

科学的实验教学基本要求与合理的实验教师评价体系是提升实验教学水平的关键。文章针对原有实验教师评价体系存在的诸多问题,积极改革创新,依据"以人为本"的基本原则,借鉴教师全方位反馈评价法,将实验课教师评价标准从理论课教师评价标准中独立出来,完善实验教学管理规程,建立了符合安徽大学发展实际的多维度、多主体的科学实验教学评价体系,在充分实践的基础上,取得了一定的成效。