让科学探究简约而不简单——以“观察水”一课为例

在很长一段时间里,教师一直对自己所任教的科学恍惚,不知道科学教什么,如何教,何谓一堂真正的科学课。在热热闹闹的科学课堂背后,笔者也经常听到来自教师真实的心声:"科学课的材料准备太难了。""科学实验课的课堂太难调控了。""科学课越来越难教了!"不可否认,在科学新课程实施中,出现     

浅谈提高小学科学课堂教学质量的策略

科学课是小学课程的重要组成科目,具有其他科目不可替代的重要功能,如何提高小学科学课堂教学的效率是学好这门课的关键。作者着重从"运用多媒体技术""强化概念""设计实验""爱国主义教育""课外延伸"五个方面,结合自己的教学实践,谈一些工作中的具体教学方法,以便提高科学课堂教学实效。     

科学课如何为学生搭建科学实践探究的平台

<正>为了实践《新课标》的新理念,我在科学课教学中进行了"科学课如何为学生搭建科学实践探究的平台"的重点研究。通过给学生搭建"科学小种养"、"科学小实验"、"科学小制作"、"科学小考察"和"科学小试验""五小"实践探究平台,为学生充分提供了科学探究机会,培养了学生创新精神,很好地落实了《新课标》提出的"科学学习要以探究为核心"小学科学《新课标》指出:"科学学习     

小学科学探究材料有效选择“三基点”

探究学习是《义务教育小学科学课程标准》倡导的主要学习方式。小学生在进行科学探究学习的过程中,离不开探究材料这一重要载体。在小学科学课的教学中,教师要善于整理教材内容、基于学生认知以及生活实际,突显探究材料的"针对性""适宜性"和"真实性",从而让小学生的探究学习更高效。     

科学教师科学素养的现状与提升对策

随着科学教育地位的日益提升,科学课程改革的纵深发展,教育部决定在中小学阶段普遍设置科学课。从科学课实施的现实看,多种障碍不断凸显,其中最为典型的是任教科学课的教师(以下简称科学教师)之科学素养难以胜任科学课的教学,这已成为制约科学课程改革的"瓶颈"。教师是教育教学的主体与关键,对于中小学教育教学来说,更是如此。显然,提升科学教师的科学素养是改变当下科学课现状的前     

应当给学生一个什么样的科学课堂

自从小学开设科学课以来,怎样上好科学课便成为教师研究交流的主题,由于好多学校都没有专业的科学教师,科学课究竟怎样上,可谓仁者见仁,智者见智。那么应当给学生一个什么样的科学课堂呢?笔者认为可以给学生一个"愉悦的科学课堂",一个"生活化的科学课堂",一个"思想教育的科学课堂",一个"游戏化的科学课堂",一个"网络化的科学课堂"。     

科学散发生命气息

生命并不是独立存在的,而生命教育也不是独立的一门课程,生命的问题体现在人际关系、自我价值、应对生活中的压力,以及如何看待生命整体等诸多方面。小学科学课是一门非常重视生命教育的学科。生命教育贯穿了苏教版三到六年级的每册教材,科学课中涉及了生命教育中"人与己""人与人""人与地""人与天"四个维度之间的关系。     

科学课中小学生创新能力薄弱的原因及其对策

<正>小学科学教育在小学生的科学素养形成中起着启蒙和奠基作用,而科学课又是科学教育的中心环节,因此,建构高效而有意义的科学课,对于清除小学生科学探究和创新的障碍,提高小学生科学探究和创新的能力,有着十分重要的意义。如何改变当前传统低效的小学科学教师一个人在讲台上"独舞",学生在座位上当被动的"看客"或"自由分子"的教学现状,培养小学生的科学课学习兴趣,提高小学生的创新能力也就成了亟待研究的课题。一、科学课中小学生创新能力薄弱的原因1.科学课中小学生缺乏创新意识,创新思维习惯远未建立科学课中小学生创新能力薄弱,在一     

在科学实验教学中渗透德育教育

自古以来,教学都遵循"文道结合"的原则,小学科学课也不例外.科学课程标准中确定的科学课三维目标"科学知识、科学探究、情感态度和价值观"就非常明确地提出了要在科学课中渗透德育教育,而且在科学教材中特别是在实验教学中蕴含着丰富的德育因素.     

“妙趣科学课”让学生迷上科学

<正>新课程的实施让科学课成为中小学的重要课程之一,如何上好科学课,一直是科学课老师关心的话题。践行新的教育观念,让学生主动走近科学,在科学世界里探索和冒险,才是上好科学课的有效途径。英国经典少儿科普图书"可怕的科学"最新推出的"妙趣科学课"系列,正是一套吸引学生主动学习科学知识的科普书。该系列中文简体字版由接力出版社出版,一共6本,每本一个主题,将知识点以通俗形式讲述,融合故事和游戏,让读者不仅看故     

用“科学的方法”教“科学”的有效途径

国家在小学阶段设置科学课的目的,就是从小培养学生的科学意识、科学素养,让学生学会观察、动手操作、学会思考、学会观察、学会合作、亲历实验、收集数据、分析数据得出结论。目前科学课教学却出现教师不知如何教,学生不会学的现象。如何把科学课上出"科学味"、更具实效性,是目前学校亟待解决的问题。笔者就此进行深入研究,采取了很多"科学的方法"进行"科学"教学。     

在科学课中关注学生的思维活动

<正>科学课的一个重要目标是关注学生的思维活动,"通过探究培养科学思维能力"。如何在科学课堂中关注学生的思维活动,提升学生思维品质呢,笔者在课堂实践中有几点感悟。一、关注教师语言,促进有效思维(1)反复斟酌"关键语"这里所说的关键语,就是平时所说的"引导语""小结语""过渡语"。引导语能帮助学生确认所有相关的原发及继发问题,以得到一个问题的大致框架。新教科版三(上)《它们吸水吗》一课,A老     

探究科学奥秘 成就有效课堂

科学课作为小学课程计划的重要组成部分,具有其他学科不能替代的重要的育人功能。本文着重从"情境产生兴趣""兴趣激发探究""探究创造思维""合作成就有效"四个方面并结合笔者的教学实践阐述具体教学策略,从而达到完成有效课堂的教学目的 。     

温馨提示栏

科学课后,科学老师生气地对我说:"科学课,有二十多人没带科学实验的材料,这节课只好凑合地上完。"前段时间,语文科代表向我反映A和B忘记带语文书,艺术课上C忘记带水彩颜料……我心里在纳闷:我的学生怎么啦?     

科学探究活动与课堂教学改革(上)

一、小学科学课是一门发展迅猛的课程目前,科学课的课堂教学改革进行到什么程度呢?我们先研究一下:"小学科学课究竟是怎样的一门课"。下面是"小学科学课程25年间的名称沿革与周课时设置变化"图表。     

美丽的蝶变,绚丽的飞舞——追寻“科学味”的科学课

科学课的课堂应该是充满生命力和创造力的。如何让课堂充满"科学"的味道,让学生在探究中发展,在体验中成长,我们一直在探索。本文从蜕变的味道入手阐述如何追求具有"科学味"的科学课。     

四川:七成小学科学课教师不专业

"四川省高达81.9%的学生喜欢科学课,但教科学课的小学教师却有七成不专业。"四川省教科所日前公布了近期重点对四川各市州经济欠发达地区进行的小学科学课教育现状调查结果。根据该调查结果,专家建议高等师范院校增设"科学"专业。     

有效指导科学专题探究,让小学生也能当上科学家

<正>科学发现离小学生很远吗?一些科学课教师嘴上不答,思想却一直僵化在已有科学发现的条条框框中,科学探究教学也限于让学生探索和"发现"现成的事实与结论。在这样的环境下,小学生对待科学课也抱着科学     

浅谈小学科学课评价现状及构建新评价体系策略

教学和评价是课程实施的两个重要环节,相辅相成。为了更好地评价教学效果,促进学生学习,建立一种新的适应新课程需要的评价体系非常必要。首先,文章从当前小学科学评价现状进行分析,阐述了传统科学课评价体系的弊端。然后,提出建立新的评价体系应该注意"注重评价多元化""关注评价内容全面性"和"展现评价过程全程化"等几个方面。     

引领科学探究要抓"一心两点"

随着新课程改革的不断深入,科学课上引领学生进行科学探究成了一大亮点.但是,目前许多科学课上学生的科学探究存在表面化的现象.笔者认为,课堂上引领学生开展有效的科学探究活动要抓准一个"中心"两个"基本点".