当前新课改之误区面面观

现象点击1：新课程强调师生对话,于是,有的课堂把问答当对话,“知道吗”、“对不对”、“是不是”、“好不好”等老生常谈的问题充斥了课堂,四十五分钟内提出一百多个问题的现象屡见不鲜,把平等对话搞成为了问答,解释曰：“此乃新课改提倡的探究式教学。”     

新课改下小学语文课堂教学的误区

随着新课程改革的不断推进,暴露出的一些新问题、新困惑也时常干扰着基层的教师。值得注意的是,在这种困惑“干扰”下的小学语文课堂教学也由此表现出诸多相应的误区,而事实上,许多教师并没有引起有效的反思,反而一味地“热衷于”所谓的课堂改革,导致语文课堂教学出现以下几个误区：     

莫让新课改走入误区

新课程改革，给教育改革谱写了新的篇章，为中学语文课堂教学注入了活力。自新的语文课程标准颁布后，许多教师把课标中倡导的新理念、新精神融入教学之中，使课堂教学呈现出勃勃生机的气息。然而，我们发现部分教师对新课标领悟不深，存在着与新课程理念“形似神异”的现象，导致语文课堂教学出现几个误区。这些不良现象，应值得我们关注与思考。     

走出语文教学对话的浅水区——语文课堂对话的误区与对策

语文新课程标准指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。在新一轮的课程改革推动下,语文教师更加专注于课堂,强调师生对话、生生对话、小组对话、文本对话,     

反思新课改下英语课的误区 提高课堂效率

崆峒区初中英语新课改进行三年多了，作为一线的课改老师，我深刻地体会到新课改给师生带来了巨大的变化，如教师比以往更加好学了；师生间的关系更加密切了；学生的思维更加活跃了：自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到越来越多的普及和推广……但英语新课改也给我们带来了一些困惑，如拔尖的学生在听、说、读、写等各方面的水平都较以前同级的学生高出许多，     

新课改中的几个误区

新课程的课堂要用到多媒体，这是毋庸置疑的，但不一定每时每刻都用多媒体。用多媒体的目的是把教学内容直观化、形象化、具体化，并且充分调动学生的积极性，最大限度地挖掘课堂潜能。因此，在新课程的课堂教学中，对于多媒体的使用应该精心设计和安排，不能为了用而用。可有的教师通常只是简单地把书本上的例题通过幻灯片或其他形式演示出蓝，或者把书本上的图片通过屏幕展示出来，表面上看是用了多媒体，也节省了板书的时间，但是作用不大，对于书本上的例题，学生完全可以到书本上去阅读。多媒体的应用应当与课程有机地整合到一起，要让多媒体为教学服务，为提高教学质量服务，真正发挥其应有的作用。     

新课改中的几个误区

新课程的课堂要用到多媒体，这是毋庸置疑的，但不一定每时每刻都用多媒体。用多媒体的目的是把教学内容直观化、形象化、具体化，并且充分调动学生的积极性，最大限度地挖掘课堂潜能。因此，在新课程的课堂教学中，对于多媒体的使用应该精心设计和安排，不能为了用而用。可有的教师通常只是简单地把书本上的例题通过幻灯片或其他形式演示出来，或者把书本上的图片通过屏幕展示出来，表面上看是用了多媒体，也节省了板书的时间，但是作用不大，对于书本上的例题，学生完全可以到书本上去阅读。多媒体的应用应当与课程有机地整合到一起，要让多媒体为教学服务，为提高教学质量服务，真正发挥其应有的作用。[第一段]     

试论新课改下中学语文课堂教学的新误区

新课程改革为中学语文教学带来了蓬勃的生机。在生动、活泼、充满活力的课堂上,同学们可以尽情抒发自己的情感,提出独到的见解!这样的语文教学让同学们感受到了     

新课改应走出课堂提问的误区

新课程改革要求注重学生的自主学习，培养学生的创新精神。教师如何启动学生的思维、调动学生主动学习？课堂提问不失为一种调动学生思考的普通而又有效的方法，课堂上恰如其分的提问，可以充分调动学生的主观能动性，活跃气氛，提高学习兴趣，进而培养学生的创造性思维。因此，课堂上如何有效地提问就成了所有老师关心的问题。但是，在我们的教学实践中，课堂提问常常存在三个误区。     

构建课堂“有效提问”——走出课堂提问的误区

随着新课程改革地不断深入,许多教学问题都聚焦在真实的课堂活动中,即教师怎样教和学生怎样学。教学中,师生对话构成了师生共同活动的过程。师生问答成了互动交流最常用、最主要的方式之一。提问的有效与否直接关系到整个教学过程的成败!所谓的有效提问,     

新课改下教学误区思考

新课程改革的目的、理念、功效需要通过教学活动来落实实施,在新课改下的教学活动取得可喜成就的同时,也出现了一些问题值得我们思考,通过反思总结指导实践,以使我们的教学活动真正走进新课改,使新课改取得实质性的进展。     

高中化学新课改中的误区分析

文章针对当前一些教师没有真正领会新课改实质,对新教材的把握不够,存在一些认识上的误区,影响了高中化学课堂教学的现状,对存在的五种误区一一进行分析.     

走出新课改的误区

目前我省正在如火如荼地进行着新课程改革.新课程改革给物理课堂带来了可喜的变化,但随之也出现了一些新的问题甚至陷入了一些误区.本文就课程改革当中出现的教学误区作了一些论述.     

当前新课改之探究

推进新课改，从课堂开头抓起，在课堂上注重对学生的锻炼，充分发挥学生的学习主体地位，营造和谐活泼的课堂氛围，克服教学改革中出现的一些误区。     

语文新课改中的反思——浅析新课改易走入的误区

本文指出语文新课改实施过程中,有些教师走入了一些误区,如"完全摒弃传统教法",过分强调学生的主体性而放弃了教师的主导作用,误解"合作学习"而使其"呈现极大的随意性",并就此进行了论述.     

新课改下课堂教学的几个误区

随着新课程标准的颁布实施和新教材的逐步使用,我们的课堂出现了新的生机和活力,许多教师逐步改变了传统的教学模式和方法,教学效果随之明显增强。但是,我们也应该清醒地看到,部分教师对于新的课程标准认识上存在许多误区,导致在课堂教学中存在许多矫枉过正的行为。这不得不引起我们的三思。     

新课标下语文教学的误区

“满堂问”有的老师片面地以为对话就是课堂上的师生问答，整节课以所谓的师生对话一线贯穿，教师应有的讲析启悟代之以浅显无聊的课堂讨论。语文教学从曾被人口诛笔伐的“满堂灌”悲哀地不知不觉滑向浮浅的“满堂问”。     

谈新课改中音乐课的教学误区

随着音乐新课程改革以来,广大音乐教师都以新课程理念为指导,积极投身到教学实践与研究中,并以高度的创新精神实践《音乐课程标准》。然而当我们在教学实践后,静下心来对我们当前的音乐课堂进行反思时,我们认识到部分教师对新课改缺乏全面深入的了解,对教育理念领悟不透彻而导致陷入了音乐教学的误区。     

新课改下数学教学的误区

在新课改下数学课堂教学中,本文对存在的一些教学误区进行了思考并总结出一些经验,只有深刻领会新课改的精神实质,在实际教学工作中才不致步入误区.