论学校在预防青少年不良行为中的作用

青少年不良行为关系到每一个青少年的切身利益,应该引起人们的高度重视。家庭、学校和社会要了解青少年不良行为的特点,要关心学习困难学生,注意学生同辈群体的影响等,努力从源头上减少青少年不良行为的产生。     

校园适应不良行为及其矫治

青少年校园适应不良行为是指在学校上学的青少年不能适应学校环境和学习生活，违反校投．校纪的行为．这些行为妨碍了青少年的学习和健康成长，所以教师要了解其危害并矫治校园不良行为，使学生健康快乐地成长．     

医学生不良行为预防与矫治的探究

医学生不良行为的预防和矫正,不仅是法律强制威慑问题,还是学生思想教育和价值观念转变问题。通过分析医学生不良行为的内外成因,认清不良行为带来危害,有针对性开展学校、家庭、社会思想教育,矫治他们不良行为,使他们成为对社会有用的人。     

中学生不良行为的形成及矫治

采用问卷调查、测试和理论分析相结合的方法,对中学生不良行为问题的现状、中学生不良行为形成的原因以及中学生不良行为问题的矫治对策进行了探讨,为中学生不良行为问题的研究提供材料,为更好地完成中学思想政治课的教育教学目标提供依据。     

工学结合教学模式下的学生不良行为矫治

“十一五”时期,国家把发展职业教育摆在突出的位置,提出了大力推行工学结合的人才培养模式和职业教育的人才培养目标。明确指出职业教育“以服务为宗旨,以就业为导向”。把我国高等职业教育的培养目标定位为“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德智体美全面发展的高等技术应用性人才”。但现实中,毕业生走向工作岗位以后,普遍遇到的最大困惑是在行为习惯、综合素质等方面难以适应企业的要求,本文在充分了解企业需求和学生在校的现状的基础上,从内化和外化两个阶段深感在校期间教育和训练的重要性,并在教育管理实践中探索了具体方法和措施。力求达到学生行为习惯和企业要求的基本一致。     

矫治学生不良行为的方法

现实生活中，有些学生会有一些不良行为。对于这些学生，教师除了遵循日常教学中的一些原理和原则外，还必须运用一些特殊的方法。具体来说，有如下几种。     

中等职业学校学生不良行为矫治

一、开发课程资源，实施专题教育 为加强对学生不良行为的疏导与矫治，学校除开设《素养》（内容包括：哲学、政治、经济、地理、法律、历史、安全等）、《职业道德与就业指导》等德育课程外，还可以主动挖掘课程资源，开发校本课程，实施不良行为矫正的专题教育。如法制类专题教育，可印发《法律安全教育教材》，还可邀请校外专家来校作“预防青少年违法犯罪”等专题报告，邀请少管所民警带犯人来校现身说法；适时进行普及法律知识图片展；进行法纪知识竞赛等。     

中等职业学校学生不良行为矫治

一、开发课程资源,实施专题教育 为加强对学生不良行为的疏导与矫治,学校除开设《素养》（内容包括：哲学、政治、经济、地理、法律、历史、安全等）、《职业道德与就业指导》等德育课程外,还可以主动挖掘课程资源,开发校本课程,实施不良行为矫正的专题教育。如法制类专题教育,可印发《法律安全教育教材》,还可邀请校外专家来校作“预防青少年违法犯罪”等专题报告,邀请少管所民警带犯人来校现身说法;适时进行普及法律知识图片展;进行法纪知识竞赛等。     

防止青少年不良行为家庭作用大于学校

据日本时事社报道，近日公布的一项有关青少年不良行为的调查显示，76．0％的受访者认为，在防止青少年不良行为方面，作用最大的是家庭。认为学校作用最大的受访者仅占3．7％。该调查由日本内阁发起，在日本全国3000名成人男女中进行。调查者认为，     

浅谈青少年不良行为的形成及矫正

当今社会,受社会不良风气的影响,在青少年学生中存在着不良品德行为的问题。这必须引起教育工作者的重视,研究青少年学生不良品德行为的成因及应对措施,以促进青少年学生的健康成长。     

青少年网络道德教育的误区及矫治策略

目前，青少年的网络道德教育在观念上、方法上和内容上存在着许多误区，中小学校应采取积极有效的应对策略，转变思维方式，辩证地认识网络，提高驾驭网络的能力，科学面对青少年的网络道德教育问题，培养青少年的自我约束和自我控制能力。     

自我控制与不良行为的关系探讨

自我控制是在儿童期就形成的具有相对稳定性的人格特质。低自我控制与很多不良行为有关,并对不良行为有一定的预期作用,因此不良行为的解决应从提高儿童的自我控制能力入手。     

关于低自我控制与不良行为研究概述

低自我控制和不良情境是不良行为产生的必要条件。大量的研究者发现自我控制的差异是由父母早期教育造成的,自我控制形成的关键期是学龄初期,女性的自我控制高于男性。该文介绍了低自我控制与不良行为相关研究及几种干预措施方案如自我指导、发声思维、自控干预理论模型,并提出了在该领域有待研究的问题。     

青少年群体中的不良亚文化问题与矫治

青少年不良亚文化是存在于青少年群体中,与校园主文化相矛盾和冲突,影响青少年健康成长并可能阻碍社会发展和进步的文化现象。目前青少年群体中常见的不良亚文化有消费攀比等享乐亚文化;暴力亚文化;网络游戏、网络聊天等诱发的虚幻亚文化;思想颓废、抑郁悲观、信仰迷失等心理疾患亚文化和课桌、墙壁或厕所涂鸦、手机短信等不雅信息亚文化。就其产生原因大致可以分为主观因素和客观因素两部分。要使青少年群体中的不良亚文化问题得到有效矫治,可以采取加强德育的实效性,提高青少年的思想道德素质;坚持主流文化的发展方向,净化社会环境;正确引导、加强青少年文化素质教育和心理健康教育等措施。     

青少年不良行为的克服与父母的积极影响作用

抛开来自同伴压力和流行文化的消极影响。很多父母对子女具有不可思议的巨大影响作用。最新的研究表明,父母借助自身的巨大影响力能够有效抑止孩子们接触不良事物,比如饮酒、吸烟和使用非法药品。同样,父母还可以借助自身的影响和努力以确保孩子在学业和未来生活中获得成功。     

试论青少年的自我与自我认同

自我是个人发展中整个人格形成的核心,理解自我时涉及个体的自我和发展的自我两个方面,青少年时期是自我发展的关键期和转折期,在青少年时期,个体的生理、认知机能和社会的期望的变化第一次聚合在了一起,使整个的自我的发展在内涵上表现出了明显的特征。自我认同是个人个体与自我身份的确认,青少年阶段的核心任务是自我认同的实现,青少年的自我认同有早定、拖延、迷茫、达成四种方式。青少年要正确认识自我,积极促进自我认同的实现。     

青少年不良行为的形成及矫正

当前,在青少年学生中普遍存在着不良品德行为的问题:有的学生盗窃、抢劫、或是敲诈勒索,所得钱物挥霍一空,用于出入游戏机室、歌舞厅;有的学生坑蒙拐骗,打架斗殴……凡此种种事实,触目惊心,确实应该引起我们教育工作者的觉醒及深刻反思。必须认真研究青少年学生不良品德行为的成因及其对策,以促进青少年的健康成长。