互动评改作文五步法

让学生自改和互评作文能够大大消除学生的畏难情绪,调动学生写作的热情;而且能有效培养学生间的合作精神,因而可以作为作文训练的必要内容.这一练习可具体分为改语言、评技巧、作评判、填"报表"和"回炉"五个步骤.     

多元,习作评改的应然追求

教师对作文的精批细改没有换来学生习作的全面提升,反而打击了学生习作的积极性,真可谓事倍功半。因此,我们要大胆放手,不仅要让学生自评自改,还要建立互评小组实施互改,并且让家长参与,与教师联手评改,提高学生积累、反思、感悟的能力。     

学生习作评改探究

一直以来,学生习作的评改都是以＂习作讲评课＂的形式出现,教师＂一言堂＂,学生被动地接受,没有自主参与权,学生对习作评改毫无兴趣,习作评改教学效果不佳。经过多年教学观摩与实践,笔者认为,习作评改课应该是欣赏和修改的集合,让每个学生在习作评改中学会欣赏自己和他人习作中精彩的地方,从而增强习作的信心。同时,教师要把修改的主动权还给学生,让学生学会修改习作,使自己的文章写得更加通顺、生动。     

自主合作型作文批改——六环节作文评改法

从教以来．语文教学中占用教师时间最多、牵扯精力最多的莫过于作文的批改。传统的批阅模式,教师喊累,学生叫苦。而且,繁琐的修改占用教师极大的精力．而学生却未能得到有效的收获。这样的作文教学．不但极大地扼杀了学生主动学习的积极性．还严重制约了作文教学的发展。“自主合作型作文批改——六环节作文评改法”经过多年的教学实践．既能调动学生写作的积极性．又能激活课堂气氛,更能减轻教师的工作负担。本文就如何在作文教学中创建自主合作平台．分步实施,指导学生自主学习的方法予以阐述．以供交流．     

自主合作型作文批改——六环节作文评改法

从教以来,语文教学中占用教师时间最多、牵扯精力最多的莫过于作文的批改。传统的批阅模式,教师喊累,学生叫苦。而且,繁琐的修改占用教师极大的精力,而学生却未能得到有效的收获。这样的作文教学,不但极大地扼杀了学生主动学习的积极性,还严重制约了作文教学的发展。"自主合作型作文批改——六环节作文评改法"经过多年的教学实践,既能调动学生写作的积极性,又能激活课堂气氛,更能减轻教师的工作负担。本文就如何在作文教学中创建自主合作平台,分步实施,指导学生自主学习的方法予以阐述,以供交流。     

评改作文要突出“五性”

在这次课程改革中，评价改革的核心是：“一切为了促进学生的发展”。我认为。评改学生作文的艺术在于激励学生持续写作的欲望和发展。在作文评改过程中，教师适度评价学生的作文能使学生认识自我，改进自我，发展自我。有利于调整写作的行为，促使学生有趣有效地开展写作，[第一段]     

教会学生评改作文问对——语文自主学习策略指导举隅

学生作教师评改的传统做法弊端甚多，教会学生评改作是革除弊端的治本之主，是促进学生自主学习、养成良好学习习惯、提高语学习效率的有效策略，中学生来说，既必要，又可行，其训练模式值得探讨和总结。     

自主互助式作文评改模式

作文评改是作文教学的难点之一,也是其重要的一环。在此,笔者根据多年的教学实践,总结出一种自主互助的作文评改新模式。     

问作文批改 谁主沉浮——学生作文批改之我见

作文教学历来是语文教学系统中的重要组块，它对提高学生的整体语文素养起着极为重要的甚至可以说是决定性的作用，但是，对于作文教学中的一项重要工程——作文批改，我们的语文教育工作者和语文老师，却没有做应有的研究，或者即使作了一些研究工作，也是少之又少，尤其是对“作文     

集中供热计量收费势在必行

本文着重介绍国内现行取暖“包费制”的弊端及集中供热计量收费的必要性。     

Steps Toward Westernization in the German Educational System 1945 and 1989

Das deutsche Schulwesen wurde — seiner Struktur nach — in diesem Jahrhundert zweimal “verwestlicht”. Der Begriff der Verwestlichung kann in Deutschland trotz einer beachtlichen ideenpolitischen Tradition, die in der Romantik begann und während des I. Weltkrieges ihre am meisten antiwestlichen Momente zeitigte, im Schulbereich als “demokratisches” Strukturkonzept definiert werden. Das 1945 von Schulinspektoren der US‐Besatzungsmacht entworfene Konzept war deutlich anti‐gymnasial; in Bayern konnte es nur unter Schonung des Gymnasiums realisiert werden. 1989 begannen die Schulbenutzer in der DDR, die Schule zu entpolitisieren, was als wichtige Voraussetzung für eine Anpassung an die westdeutsche Schulstruktur gesehen werden kann. Durch die “List der Geschichte” erhielt in der Folge das Gymnasium dort eine neue Chance, wo es — auf der Linie der US‐Besatzungsoffiziere im Westen — von der sowjetischen Besatzungsmacht konsequent beseitigt worden war.     

独立学院非英语专业学生英语写作能力分析及对策

以独立学院集美大学诚毅学院一次期末英语命题作文为语料,通过从词汇、句子、语法、语篇等方面的错误统计,分析了学生写作中出现的典型错误的原因,并提出以Swain的"输出假设理论"为基础,探求新的提高学生写作的办法。     

Steps Toward More Effective Implementation of the Standards for Educational and Psychological Testing

The goal of the Standards for Educational and Psychological Testing is to improve testing practices, but their impact on practice appears spotty. Self-regulation clearly fails in some instances. The establishment of an external agency to oversee testing practices and adherence to the Standards would face substantial hurdles, and the ambiguity of many of the Standards would hobble such an organization if one were created. Many of the Standards are general statements of principle, and past controversies make clear that we in the field often disagree about the reasons for them, their applicability to specific cases, and their practical meaning in specific contexts. This paper argues that the field should follow two approaches to lessen this ambiguity. First, using journals, conferences, and other vehicles, we should foster more frequent and more protracted debate about the practical meaning of key Standards, such as 13.6 and 13.7, which mandate that a decision that will have a "major impact" on a student should not be based on a single score. Second, future revisions of the Standards should use concrete examples of testing practices to clarify the meaning of the Standards, much as the legal system uses case law to clarify the meaning of the general principles embodied in statutes .     

深掘知识内涵才能探求解题方法

知识内涵是解题方法的基础,解题方法是知识内涵的重要应用.深入理解、掌握知识内涵才能有好的解题方法,好的解题方法又会促进学生更好地理解、掌握知识内涵.     

农村基础教育亟待实施的七件事

第一件，教育资源重组目前我国的农村基础教育，一方面，总体投入普遍不足，另一方面，由于校点布局分散，有限资源利用极不充分，浪费严重。因此，资源重组迫在眉睫。主要是干两件事：一是调整学校布局，二是推行义务教育九年一贯学制。在科学的人口发展预测基础上，根据生源分布服从生源数量的原则，撤并校点，以乡（镇）为单位统筹规划设定小学，不强求一村一校，集中财力，分期投入，把定点校建成设施齐全、先进、高标准、现代化寄宿制学校和农村社区文化活动中心。该中心集普职成、农科教和社区文化五位一体：以县（市、区）为单位统筹…     

驱却坐上千重寒烧出炉中一片春--现代创新教育中一种值得倡导的教学方法

传统观念认为，教育的最大功能是韩愈所谓的传道、授业、解惑，即传播知识。教师注重系统知识的讲授。对现代创新教育来说，知识的传播、创新人才的培养、知识的生产、知识的物化这四大功能是并存的。教育的核心已不再是传播知识，而是培养具有获取知识、运用知识和创造新知识能力的人。多维创新教学方法是运用散发思维原理，进行知识对流、理论借鉴、模式组合、方法撞碰而产生互动，形成群相效应，着重培养学生的创新意识，创新能力的新式教学方式。     

新时代“岩体力学”“七步法”实验教学模式探讨

针对当前高校"岩体力学"实验教学过程中出现的本科学生多、实验设备不足、实验教学学时相对较少、学生创新意识不足等一系列问题,结合工程教育认证中学生的毕业标准,提出了"以现场问题引入实验教学"、"鼓励学生创新实验方法"和"利用新技术多途径实现实验教学"的新时代改革方向,并以岩石单轴压缩试验为例,详细阐述了"七步法"实验教学模式的主要内容。该实验教学模式符合工程教育认证要求的学生毕业标准,解决了当前高校"岩体力学"实验教学存在的诸多弊端,可为新时代高等院校"岩体力学"的高质量实验教学和高水平人才培养提供指导。     

课堂,谁执牛耳?——关于自主课堂的思考

课堂，谁执牛耳？是一个耐人寻味的问题，建基于师生充分自主基础上的，导向教师专业发展和学生一般发展的自主课堂，或许能对此作出恰切的回答。从教学主体的角度看，自主课堂包含教师的教学自主和学生的学习自主，二者关系可用“发展矢量原理”和“课堂平衡原理”来说明，这两个原理是对“课堂，谁执牛耳？”问题初步思考所得出的基本结论。     

学校班主任管理的理性反思与重构

学校班主任管理直接决定着班主任作用的发挥程度,影响着班主任素质和管理水平的提高。班主任班级管理的目标和理念需要在班主任管理中加以确定和坚持;班主任的工作态度需要在班级管理中加以规范和约束;甚至班主任工作热情的激发、素质和管理水平的提高,这些都无不与学校班主任管理相关。班主任管理失策或缺位直接影响到班级管理水平,是学校管理水平不高的显著体现。我们必须重视对班主任管理的理性反思和重构,以不断提高班主任素质和管理水平,激发班主任的工作热情,进而抬升学校管理水平,实现我们的教育教学目标。当前班主任管理的不足主要…