我国农村职业教育滞后原因分析与发展对策

农村职业教育发展存在地方经济与传统观念、政府投入不足与政策导向、专业设置与农民收入多元化、办学条件与办学定位、教育成本与就业等深层次问题。农村职业教育要树立正确的指导思想,建立多元化投资体系和灵活多样的办学形式,职业教育与技能培训相结合,突出实践性教学,体现职业性和技能性,建立培训机制,完善就业准入制度,整合农村职教资源,城乡与校企联合办学,做好高中与中职、中职与高职、招生与就业三个衔接等。     

扩大交流 拓展合作 促进发展——2010中德职业教育交流大会侧记

以扩大交流、拓展合作、促进发展为主题的2010中德职业教育交流大会10月14日在山东青岛拉开帷幕。本次会议由中国职业技术教育学会和德国职业教育联盟共同举办,来自中德教育界、科研界和企业界的300多名代表参加了会议。教育部副部长鲁昕向大会致以贺信、德国外交部国务部长科尔皮娅.皮珀议员发表了视频讲话。     

开展中等职业教育督导 促进职业教育科学发展——《中等职业教育督导评估办法》解读

日前,教育部印发了《中等职业教育督导评估办法》(以下简称《办法》),就建立中等职业教育督导评估制度,开展中等职业教育督导评估,促进中等职业教育发展,作出了政策规定和设计。这是贯彻落实《中华人民共和国职业教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,全面推进《中等职业教育改革创新行动计划     

构建中国特色的现代职业教育体系:新经验、新起点与新战略

当今世界正处于大发展大变革大调整时期,全球经济进入新一轮结构调整过程。特别是2008年国际金融危机以来,为促进经济复苏与社会稳定,增强国家竞争力,无论是发达国家还是发展中国家纷纷调整产业结构,发展实体经济,并把大力发展职业教育、深度开发人力资源,作为实现创新驱动和可持续发展的国家战略选择。中国作为世界上最大的发展中国家,正处在全面建设小康社会的关键时期。面对新的国际国内形势,中国政府坚持以科学发展为主题,以加快转变经济发展方式为主线,坚定不移地推进改革开放和现代化建设,致力于实现经济社会全面协调可持续发展。中国政府历来高度重视职业教育,始终把大力发展职业     

鲁昕强调:推动现代职业教育体系建设

"以科学发展为主题、以转变发展方式为主线,深入贯彻落实教育规划纲要,适应国家现代产业体系建设要求,研究推动现代职业教育体系建设,促进中高职协调发展."2011年5月16日,教育部召开2011年度职业教育与成人教育工作视频会,教育部副部长鲁昕作如上强调.     

2010全国职业院校“虚拟现实技术与职业教育”论坛暨虚拟现实技术助力职业教育发展研讨会会议及征文通知

全国职业院校＂虚拟现实技术与职业教育＂论坛,由中国职业技术教育学会职教师资专业委员会和天津职业技术师范大学共同主办,天津职业技术师范大学信息技术工程学院承办,《职业教育研究》杂志协办。论坛旨在促进虚拟现实等新技术在职业教育中的应用,利用虚拟现实技术提升课堂教学质量,加强职业教育院校在虚拟现实类课程开发方面的共建共享。     

2011年中德职业教育交流大会在天津召开

近日,由教育部、德国联邦经济部、联邦外交部指导,中国职业技术教育学会和德国职业教育联盟共同主办的2011年中德职业教育交流大会在天津召开。全国人大常委、教育部原副部长吴启迪,中国职业教育学会会长、教育部原副部长张天保,德国驻华大使施明贤,德国职教联盟主席罗伊特等两国政府领导和有关企业、行业、学校领导共计250余人参加了此次大会。据了解,2010年10月,为促进中德双方在职业     

重庆：投入158亿统筹发展职业教育

“从今年起至2012年,重庆市将陆续投入158亿元,重点做好示范性职业院校、农民工培训基地等五大项目的建设。在此期间,到2010年全市将全面实行免费中等职业教育。”在日前召开的重庆市职业教育工作座谈会上,重庆市委常委、市政府常务副市长黄奇帆明确表态,要把重庆建设成为西部职业教育的高地。     

交流反思 博采众长——访中国职业教育界专家学者代表

访教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯记者:请您谈一谈参加第三届国际职业技术教育与培训大会的感受?葛道凯:我对第三届国际职业技术教育与培训大会的感受可以归纳为三句话:第一句话,这次大会在中国召开,有其必然性,在一定程度上体现了国际社会对近些年来中国经济和社会发展道路的认同。1997年东南亚金融危机和2008年世界金融危机,给世界各国经济发展和人民生活造成严重影响,然而中国在这两次金融危机中都一枝独秀。究其原因,在经济上中国比较好地处理了实体经济、虚拟经济和社会发     

督导评估：为职业教育发展亮剑

2009年1月7日,湖南省人民政府办公厅以“湘政办发[2009]2号”颁发了《湖南省人民政府办公厅关于建立对县级人民政府职业教育工作督导评估制度的通知》,这标志着我省教育督导评估在为基础教育发展保驾护航之后,又开始为职业教育发展亮剑。2月5日,省教育厅召开新闻通气会,就我省职业教育发展情况和职业教育督导评估的主要内容向新闻媒体做了说明。     

职业教育原理的元研究

徐国庆在《中国职业技术教育》2006年第13期撰文认为，理论发展的一个重要手段是元研究。所谓元研究，简单地说．就是对理论本身的研究。对职业教育的元研究显示．目前职业教育正处于理论贫困时期。职业教育不仅有着自己所特有的问题．而且由于这些问题与工作体系密切相连．只有在这种联系中才有可能深刻解读并把握职业教育的规律．因此要真正理解职业教育并不容易。这充分说明职业教育中是存在原理的．并且对这些原理的探索足以激起喜于思考的学者的强烈学术兴趣。我国已在行政体系层面和学校体系层面建立了较为完善的职业教育体系．但职业院校始终未能足够地体现职业教育特色。其中除了办学经费不足、企业支持不够外．     

聚焦质量：英国职业教育督导的演变、特点与价值取向

教育督导制度是国家监督和指导教育发展的重要制度,建立并完善各级各类教育督导制度是各国提高教育质量的重要保障。英国是世界上较早建立教育督导制度的国家之一。英国现行职业教育督导经历了两级督导、中央为主督导、中央统一督导三个阶段。英国现行职业教育督导与国家教育督导制度一脉相承,并呈现出四大特点：以教育质量为重点,不断更新督导评估指标;督导类型多样,常规与突击督导相结合;科学取证,遵循三角互证实施督导;重视雇主观点,督导过程与雇主密切合作。英国教育标准局基于证据实施循证督导,重视职业教育的高质量可持续发展,关注学生的自主学习和终身发展,使职业教育督导体现明显的科学取向、可持续取向和人本取向。     

职业教育的现状及发展方向

对于中国这样一个发展中国家来说,地大而东西发展不均、物博却资源开发失衡、人众而文化素质有异。在21世纪立于世界民族之林的经济竞争中,我国综合基础相对比较薄弱,起步也较晚,这就从根本上决定了解决与时俱进、稳速发展瓶颈的关键问题是提高民族文化素质,于我国而讲,更实际的是发展职教,这无疑是更切合国情、多方有利的明策。     

忧患与担当:中国职业教育研究者的责任感

(一)中国教育30年:职业教育发展最快经济繁荣必然促进教育发展,而教育如何发展,却与政治需求有绝大关系。毋庸置疑,中国经济经过30年时间的改革开放,取得了举世瞩目的巨大成就,与此同时,中国教育的规模和类型也随之扩大,普通大众对教育意义的认识和关注也不     

论我国古代职业教育与相关要素的关系

人类社会发展的历史,经历了农业社会、工业社会和知识经济社会三种形态。三次成功的超越,最根本的经验在于发展教育,实施人力资源开发,提高劳动者的素质,为经济发展积累人力资本。中华民族在这漫长的历史进程中,由于自给自足的小农经济长期占支配地位,统治者提倡“学而优则仕”的“官本位”思想,以及推行“重农抑商”的政策,职业教育一直缺乏应有的地位。笔者从历史的角度探讨职业教育与相关要素的关系,望能对当今职业教育的发展有所启示。     

“职业教育质量保障与评估研究会”成立仪式在京举办

为落实教育规划纲要精神、推动职业教育科学发展,由教育部高等教育教学评估中心、上海市教育评估院、江苏省教育评估院、北京市教育科学研究院、机械工业联合会教育发展中心、轻工业人才交流培训中心、河北省职业技术教育研究所、防灾科技学院、山     

职业教育教师教学创新团队建设:逻辑、使命、目标与保障

职业教育教师教学创新团队产生于国家职业教育改革背景之下,肩负着服务1+X证书制度试点,引领教育教学模式改革创新,提升技术技能人才培养质量的重任。教学创新团队的产生是国家政策导向、基层学校教学研究衰弱和职业院校教师职业特点转变的综合结果。教学创新团队建设的使命是通过教学创新在教学实践层面实现职业教育类型化,通过教师团队的形式培养复合型技术技能人才,通过技术技能创新推动校企共同发展,从而实现教学创新、技术技能创新、协同创新和融合创新。想要成功建设并使教学创新团队发挥预期作用,就必须为其构建包括学校对教学创新团队的管理制度、教学创新团队自身的管理制度以及得以实施的运行机制。     

文本之误:职业教育的语言学与历史学视角(下)--职业教育的内涵与正名

建议将“职业教育”分为两部分：作为学制系统的职业教育称技术教育,作为非学制系统的职业教育称职业培训.这样可以消除不同文本之间的冲突,避免政府歧视、职业歧视和教育行政管理系统紊乱,符合国际规范和世界教育发展趋势,有利于正确的学术导向.     

研究质量保障 创新办学评估 助推内涵建设 职业教育质量保障与评估研究会成立

(本刊讯)5月20日,中国职业技术教育学会教学工作委员会质量保障与评估研究会在北京隆重成立。中国职教学会刘来泉常务副会长和教育部职业教育与成人教育司葛道凯司长为研究会揭牌。研究会的发起单位分别为:教育部高等教育教学评估中心、上海市教育     

职业教育与和谐社会建设

2006年11月23-24日，由全国政协教科文卫体委员会联合教育部职业教育与成人教育司、劳动和社会保障部培训就业司、中国职业技术教育学会主办，人民政协报社承办的中国职业教育振兴论坛在京召开。会议以“和谐社会建设与职业教育发展”为主题，对构建社会主义和谐社会背景下，职业教育所担负的历史使命和职业教育发展中体制和机制问题进行了广泛的研讨。 全国政协教科文卫体委员会副主任韦钰主持了开幕式，全国政协副主席徐匡迪出席开幕式并讲话，全国政协教科文卫体委员会副主任王巨才、教育部副部长吴启迪、劳动和社会保障部相关领导及中国职业技术教育学会会长王明达等领导出席 了会议。来自全国和地方政协、教育部门、劳动和社会保障部门、劳动力中介公司、学校和用人单位代表200余人参加了了会议。本刊特将此次会议部分发言摘编刊出，以飨读者。[编者按]