职业发展可持续性视域下高职学生人文素养的培养

当前我国高职教育深受功利主义和技术主义影响,仅注重学生职业技能的培养,忽视了其人文素养的培养。而人文素养对学生职业发展可持续性起着至关重要的作用。文章从职业发展可持续性的视角出发,分析了对高职学生进行人文素养的必要性、当前高职人文素养培养的问题并提出了浅显建议。     

基于学生职业素养的高职院校人文课程体系研究

高职教育是为培养和塑造全面发展的应用型人才服务的,不仅要培养学生的职业技能,还要培养学生的职业素养.高职教育培养学生的职业素养,关键在教学,研究在人文课程教学训练中渗透职业素养教育十分重要.文章对高职院校符合高职实际的职业素养培育课程体系构建、人文课程培育学生职业素养的课程实施进行了探讨.     

专业发展视域下高职教师人文素养的缺失及提升路径

高职教师专业发展是高职院校提高教育教学质量的必然要求,高职教师的人文素养是高职教师专业发展回归人文性的必然要求。良好的人文素养有利于高职教师树立正确的职业理念,不断提高自身专业水平,更好地教育影响学生。当前,高职教师人文素养在高职教师专业发展中的地位和作用没有得到应有重视,相当一部分高职教师的人文素养与专业素养相比仍显缺失。教育主管部门和高职院校应当转变教师管理理念、完善人才培养模式、加强校园文化建设,共同推进高职教师人文素养的提升。     

英国高职院校大学生人文素养教育的探析与借鉴

加强高职院校人文素养教育是新时代贯彻立德树人培养目标,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的必然选择。英国高职院校对大学生的人文素养教育坚持“绅士教育”理念、培育职业精神和应用新职业主义教育,其“法制化”“合作式”和“规范化”的经验,对我国高职院校明确人文素养教育培养目标有启示作用,可以调动和整合各方面的力量,促进高职院校大学生人文素养教育规范化发展。     

摭谈高职语文教师的素养与能力

高职语文教师肩负着培养高职学生人文素养与科学精神的重任,是高职院校实施职业技术素质教育的主体。高职语文教师必须是人文素养好、文化底蕴深、人格魅力强、育人水平高的优秀教师。本文拟从优秀高职语文教师应具有的素质与能力方面来探讨高职语文教师的内涵。     

高职学生人文素养培养的现状及改进途径探析——以青岛职业技术学院为例

人文素养培养在高职教育中占有重要的地位。调查显示,高职院校人文素养培养的现状不容乐观。基于对调研结果的分析,结合青岛职业技术学院相关的探索和实践,提出从课程设置和课堂教学改革着手提高高职学生人文素养的策略。     

构建高职大学生人文素养培养体系的思考与实践

本文从高职大学生人文素养培养的重要性入手,分析了当前高职大学生在人文素养培养中存在的问题,笔者结合江阴职业技术学院“班组长”高职人才的培养实践,提出了从三个层次、六个方面构建当代高职学生人文素养培养体系的思考。     

高职语文教学应重视学生人文素养的培养

重视职业能力和专业技能是高职院校的办学特点。随着高职院校近几年的快速发展,学校对学生的人文素养的培养有所忽视,不利于学生综合素质的提高。针对这一情况,高职语文教学应该重视对高职学生的人文素养进行培养。     

高职语文教学应重视学生人文素养的培养

高职院校过分重视专业技能和职业能力的培养模式忽视了人文教育。人文教育的缺失已成为阻碍学生全面素质提高的一大忧患。为此,高职语文教学的定位应有别于本科,着眼于高职生人文素养的培养和提升。高职语文教育应通过语文教育丰富学生的思想,担负起传承优秀传统文化、弘扬人文精神、陶冶审美情操等多方面的重任。     

论高职院校人文素养课程

高职院校人文素养课程是高职院校课程体系的有机构成部分．它有利于提高学生的职业能力和综合素质。高职院校人文素养课程应适应当前高职教育改革的需要．对课程内容、结构和形式做出创造性的调整。     

高职院校人文素质课程体系建设研究

人文素质课程是提高高职学生文化素质,培养人文精神的重要途径。高职院校要根据高职教育培养目标,明确人文素质课程体系的培养目标,遵循以人为本、全面发展以及综合开发为宗旨的原则,确立人文素质课程在课程体系中的基础性地位,建设人文素质教育与专业教育有机结合、显性课程与隐性课程相结合的全方位课程体系。     

高职院校人文素质课程教学改革研究

专业教育与人文教育之争一直是高职教育课程设置的焦点。从人文素质教育的历史轨迹来审视高职课程设置的回归,深入研究高职人文素质课程教学的现状,并提出从职业教育观念、人文素质课程体系、课程实施载体以及立体化人文校园等维度出发,为高职人文素质课程教学改革提供借鉴。     

重庆市高职院校开设人文素质选修课现状的调查与建议

通过调查与审视重庆市高职院校开设人文素质选修课的现状,文章揭示了重庆市高职院校人文素质选修课在课程目标、课程资源、课程供需状况、课程形式、课堂纪律及课程评价等方面存在的问题,并针对性地提出了一系列参考建议,以期为人文素质选修课的进一步规范与合理建设方面提供参考。     

高职院校文化素质教育的实践与探索——以《〈红楼梦〉人物鉴赏》选修课程的建设为例

公共选修课是我国高职教育课程体系的重要组成部分,对提高学生的人文素质具有重要作用。文章以《〈红楼梦人物〉鉴赏》选修课程的建设为例,探讨了高职院校开展人文素质教育的具体做法。     

基于“两低困境”的高职人文素质教育研究

调查表明,高职毕业生存在着初次就业思想道德素质低和就业几年后职业发展综合素质低的“两低困境”。高职院校必须加强人文素质教育,才能有效摆脱困境,彰显学校教育的本质特征。目前,高职人文素质教育存在地位偏低、课程开设不到位等问题,必须采取有效措施,增强高职人文素质教育的针对性和实效性。     

构建文科高职大学语文课程的实践探索

人文素养是文科高职生综合素质的基本要求。因此,构建文科高职大学语文课程要实现对"人"的关注,课程目标要实现专业技能与人文素养的同步培养,课程内容要追求经典、高雅和具有理想的文字作品。在构建文科高职大学语文课程实践中,应凝练课程教育理念,丰富学生职业化的文化内涵;精选经典教学内容,契合时代形成共鸣;教师主导,深度挖掘文学作品的内涵;以学生为主题,创新教学方法。     

加强高职院校学生人文素质教育的研究

加强高职院校学生人文素质教育是新时期、新阶段,新形势下全面落实科学发展观,坚持以人为本,构建和谐社会,全面推进有中国特色社会主义现代化建设,实现中华民族伟大复兴的必然要求。人文素质教育在高等职业教育中担负着培养学生思想道德、提高人文素养和培育民族精神的重要任务。本文对高职学生人文素质教育的现状以及开展人文素质教育的必要性进行了研究和阐述,对加强高职院校人文素质教育的有效途径进行了探讨。     

工科高职院校人文素质教育困境及对策研究

工科高职院校对人文素质教育重视程度不足,导致人文素质教育低下成为常态。分析了工科高职院校人文素质教育的困境及原因,提出了应从重视人文素质教育、合理设置课程结构、加强师资队伍建设、营造校园文化氛围等方面解决人文素质教育的困境。     

高职学生人文素质教育刍议

本文对人文素质和人文素质教育的概念进行了说明,对高职学生人文素质的要求和现状进行了总结,并提出了加强高职学生人文素质教育的对策。     

高职院校学生进行人文素质教育的途径

随着高职院校的蓬勃兴起,高职院校毕业生逐步成为我国经济建设中高级应用技术性人才的主体,其人才培养水平的高低关乎到我国建设小康社会与和谐社会的历史进程。