赏识教育在高职班主任工作中的应用

赏识教育的积极开展,不仅能够增强学生的学习自信,还能够激励学生,提高学生明辨是非的能力。本文主要研究赏识教育在高职班主任工作中的应用,提出相应的实践方法,为班主任正确处理赏识与批评提供借鉴,从多方面促进学生的健康成长。     

在班主任工作中开展“赏识教育”

赏识教育注重发现学生的优点和长处,在高职学生中开展赏识教育有助于提高其心理素质,对学生今后更好地适应社会,有着重要的现实意义。     

赏识教育在小学班主任工作中的应用

赏识教育在小学班主任工作中的应用,能够利用表扬与鼓励的方式对学生进行引导和教育,肯定学生的优势,以提升学生的学习信心。赏识教育在小学班主任工作中的应用,能够提升学生的学习热情,挖掘学生的潜能,并能促进班主任工作水平的提升。     

赏识教育视域下高职班主任工作效果提升策略

赏识教育作为世界上著名的六种教育方法之一,在近几十年取得了蓬勃发展并逐渐形成系统的涵盖多方学科的成熟教育理论体系。它本着以人为本的基本信念,通过关怀和欣赏优点为主的教育方式,注重激发人的潜能。作为高职班主任,通过树典型、表先进、重立德、促师风等具体策略将赏识教育运用到班集体的管理中,对促进高职院校班级管理成熟化、系统化有着十分显著的效果。     

班主任工作中的赏识教育

赏识教育包含两个方面：一是教育学生学会赏识他人，二是让每一位学生都得到赏识。班主任在日常工作中要善用赏识教育，激发学生的自信心、上进心。     

抓住学生心理特点做好班主任工作

从上个世纪80年代开始，世界各国的教育逐渐由单纯重视智力开发，转向同时重视人格培养。日本21世纪的教育目标是宽阔的胸怀、健康的体魄、丰富的创造力、自由自律的精神。德国教育改革的一个重要范畴是：学校不只传播知识,而且要关心学生的品德、性格的培养。然而，长期以来我国的教育有一个深刻的教训，那就是对人格的忽视。普通教育如此,职业教育更是如此。     

浅析赏识教育方法在班主任工作中的运用

班主任在日常班级管理中，针对不同类型学生，实施不同赏识教育方法，在学生思想政治工作中常常取得意想不到的效果。运用赏识教育办法，要尊重被教育，正确评价学生，对学生充满爱心，用教育引导，使学生都愉快地学习、积极地生活在希望中。     

浅析赏识教育方法在班主任工作中的运用

班主任在日常班级管理中 ,针对不同类型学生 ,实施不同赏识教育方法 ,在学生思想政治工作中常常取得意想不到的效果。运用赏识教育办法 ,要尊重被教育者 ,正确评价学生 ,对学生充满爱心 ,用教育引导 ,使学生都愉快地学习、积极地生活在希望中     

浅谈班主任工作中的赏识教育

班主任工作是中小学校教育工作的重中之重。班主任工作时间长了,就会形成自己的思维定势和教育方法,这本无可厚非,但有些思维定势和教育方法是有问题的。例如,在和学生谈话时,有些班主任会不自觉地居高临下,以教育权威的姿态出现,或批评,或指点,不指出学生的多少个缺点和失误似乎就不算谈话,就不算尽到教师的职责。可是,往往事与愿违,学生往往并不领情,反而容易产生逆反心理,达不到应有的教育效果。所以,作为班主任要注意反思自己的教育方法,调整好自己的心态,转变自己的观念,     

赏识教育在小学班主任管理工作中的应用研究

赏识教育是一项具有激励作用的教育管理方式,能够让被教育者和被管理者在受到鼓励、激励和赞扬后树立自信,从而发挥出自身的能动性,得到更好的发展。小学生有着强烈得到他人肯定和认可的心理需求,班主任可以通过迎合学生的心理特点实施赏识教育,帮助学生树立自信,以此激发学生的潜能,促进学生个性化发展。依据在教育管理中运用赏识教育所总结的经验,就如何利用赏识教育展开班级管理工作阐述几点思考。     

寓心理教育于高校学生班级管理工作中

心理教育,是指根据个体心理活动的规律,在心理学、教育学、社会学等多学科理论指导下,采取各种方法与措施,以维护个体的心理健康及培养良好的心理素质,开发个体的心理潜能,提高个体心理机能,进而促进个体整体素质提高的教育活动。心理教育是高校学生管理工作中提高艺术性的重要方面,是高校德育工作的重要组成部分,高校学生班级管理工作中注重开展心理教育,对大学生综合素质的提高十分有效。     

论高职班主任对学生心理的教育

高职生的心理素质存在着诸多问题亟待解决，班主任可针对性地对学生做心理辅导，以提高其心理素质。     

赏识教育在高职院校教学中的运用

在分析赏识教育内涵和高职院校学生特点的基础上,探析如何在高职教育中运用赏识教育。     

深度辅导在高职学生工作中的应用研究

深度辅导是一项新的辅导员日常工作方式,旨在加强辅导员与学生之间的交流、沟通,更为及时地发现学生问题提供有效的支持与帮助。从高职院校学生的特点和辅导员工作面临的困境来看,高职院校学生更需要深度辅导。深度辅导的价值归宿是每名学生综合能力的提高和整体素质的提升。     

职业学校心理教育实践对教师的新要求

心理教育在我国是一项崭新的教育实践,甚至在某种意义上是教育的自我革命,它牵涉到教育目标、内容、方式、方法等诸多方面的改革,必然对全体教师特别是学校心理辅导员提出一系列新的要求。     

对普通高校体育欣赏课教学的若干思考

采用文献资料法、逻辑分析法和归纳演绎法对高校体育欣赏课的教学进行研究.研究显示:高校体育欣赏课的内容包括:体育竞赛;体育影视;体育表演和体育艺术等.开展体育欣赏教学应重视内容的选择和素材加工;加强师生间的互动与学生主动性的发挥;重视潜在功能的挖掘与评价形式的多样性.     

高职院校大学生心理健康教育的思考

随着新时期人们对心理健康教育水平要求的提高,心理健康教育课程的重要意义也逐渐被广大学生及学校所认识。分析了高职院校大学生选修心理健康教育课程的原因,提出了相关的对策研究。     

中国高校教师职后教育的历史溯源

职后教育是高等学校开发教师人力资源的经常而有效的途径。中国高等学校教师的职后教育起源于二十世纪初,先后经历了六个发展阶段。每一阶段职后教育的特点各不相同。最初的职后教育自主性强、起点高、注重向外学习但没形成计划、规模和制度;文化大革命期间几乎停顿;恢复高考制度后最初八年具有应急性、突击性和短平快;二十世纪末期高校师资培训网络体系建立并逐步走向规范化、法制化轨道;进入二十一世纪以来,教师职后教育逐步纳入到终身教育体系中来。     

高校法律基础课与学生的品德教育

社会主义法治与德治相辅相成，决定了法律基础课在学生品德教育中具有重要地位。通过这门课的教学，培养学生的法律意识，把守法作为道德的最低要求．在此基础上，增强道德观念，提高道德素质。     

运用心理学原理加强高校思想政治教育工作

把心理学原理运用于高校思想政治教育工作，为思想政治工作开辟了新视野、新途径：遵循认识规律，引导个人认识；适应需要动机，激发人生追求；应用个体差异理论，提高思想政治教育工作的针对性；应用人格理论，提高思想政治工作者的影响力。