低年级“解决问题”教学策略浅探

＂解决问题＂的学习能有效促进学生思维能力的发展。随着学生接触到的信息面越来越广,在解决问题的学习中,更多的图片、表格、对话等形式的呈现给学生提出了更高的要求。由于低年级学生分析、筛选信息能力的欠缺,往往容易造成解题过程中的疏漏。因此,我们应从学生的视角出发,认真审读他们的内心思维特点,以从容的姿态解决问题,逐步提升他们分析、筛选和运用信息的能力。     

利用画图策略培养低年级学生解决问题的能力

画图策略作为小学生解决数学问题的基本策略之一,目的在于让学生在画图过程中读懂题目、明确问题、寻找条件,把文字转化成图画发现数量关系,再把图画转成思维.因此,教师应从低年级起加以利用,以培养学生解决问题的能力.     

小学生应用图画策略解决问题的现状及对策

小学低年级较多地运用图画策略,通过分析学生运用图画策略解决问题的实际情况,找出教师和学生两个方面在应用图画策略解决问题时呈现不足的原因,并试图提出在此阶段应用图画策略解决问题的方法:与数学思想相结合、与其他解决问题策略相结合,以及有效处理图画的方法。     

低年级渗透"解决问题策略"的教学检视

当下低年级渗透解决问题策略教学存在着缺位和越位两种过犹不及现象.透视这两种现象,有助于重识低年级渗透解决问题策略教学的价值和意义.本文基于建构低年级渗透解决问题策略的教学路径—引领儿童表征问题,提炼基本数量关系,深化儿童对问题解决的体验,积累儿童问题解决经验,让儿童感受到策略在问题解...     

画图策略在低年级解决问题教学中的应用

画图是一种非常有效的学习策略,它可以帮助学生达到轻松解决数学问题的目的。在小学数学教学中,教师应积极引导学生采用画图策略解决实际问题,进而达到轻松学习数学的教学目的。     

浅谈低年级解决问题的策略

在小学数学第一学段的学习中,学生已经初步积累了一定的解决问题的经验,也掌握了解决问题的一些技巧和方法,但这些技巧和方法更多的可能仅是就事论事,是针对解决具体问题而言的,因而也是零散的。事实上,对儿童的学习而言,解决问题的意义不应仅仅停留在能够解决     

初探低年级学生解决问题解答的盲目性

低年级的解决问题虽简单,却是教学中的难点。学生在解题时,往往只注意题目中的数字及个别词,这直接影响学生对解决问题数量关系的理解,进而影响学生解答解决问题的能力。     

刍议低年级学生解决问题能力的培养

学生的数学思维发展水平在解决问题的过程中得以集中体现。笔者利用苏教版小学数学教材中的相关习题,培养低年级学生的数学知识实际运用能力,抓住学生思维发展过程中的关键点,使他们在解决问题的过程中把握问题的结构,理解数量关系,积累解决问题的思维体验。     

小学低年级语文阅读教学策略探究

在课程改革背景下,教学活动有了新的变化。而小学阶段,教学内容对学生起到启蒙作用,引导学生能够学习更多知识。所以,在小学低年级语文中,阅读教学策略需要进行优化创新。笔者在下文对如何在小学低年级语文阅读教学策略优化创新进行论述。     

为弯腰的幼苗支起向上的藤蔓——低年级后进小学生解决问题能力提升的探究

低年级后进小学生在"解决问题"中存在更多困难,教师要研究分析他们解决问题能力较弱的原因,并探讨如何采用合适的方法来提高其解决问题的能力。     

小学低年级语文阅读教学策略探究

对小学生来讲,阅读具有非常重要的意义,不但有助于学生理解与巩固生字词,而且有助于提高学生的语言表达能力,还有利于提高学生的语文素养,推进学生发展与展开终身学习。因此,本文将通过阐述小学语文阅读教学的重要性,提出小学低年级语文阅读教学的策略,为更好地开展小学低年级语文阅读教学提供参考。     

小学低年级“解决问题”教学策略

解决问题在中外数学教学中都占有着十分重要的地位。解决问题大致需经历从问题情境到数学模型再进行解释拓展的过程。低年级儿童因其心理发展阶段的特殊性,教师在进行解决问题教学时应从看、说、画、想四个方面着手,细致、耐心地对学生进行指导。     

低年级小班数学教学中提高学生解决问题能力的策略研究

低年级小班数学是帮助学生打好基础、提高学生解决实际问题的重要阶段。文章首先分析学生解决问题的能力,其次说明当前小班数学教学中存在的问题,最后从教师注重引导学生找到解决问题的方法、提高学生解决问题的信心等五个方面说明在小班数学教学中教师如何提高学生解决问题能力的策略。     

浅谈低年级“解决问题”教学策略

“培养学生解决问题的能力”是《数学课程标准》明确提出的重要的教学目标。由于低年级学生的语言表达能力尚未成熟,思维特点是具体形象思维占主导地位,如何对低年级解决问题进行有效教学？笔者谈谈自己的看法。     

浅谈低年级数学解决问题能力的培养

使学生掌握运用所学的知识解决简单的实际问题的方法,是小学数学教学中一项重要的教学内容。本文从四个方面,阐述了一些培养低年级学生解决问题能力的思考与看法。     

适时渗透 提前孕伏——谈低年级解决问题教学中策略意识的培养

苏教版教材在四至六年级每学期安排解决问题的策略,目的在于引导学生借助具体的问题情境,形成解决问题的一些基本策略,发展学生应用数学知识解决问题的能力。尝试从钻研教材,找准渗透点;循序渐进,反复呈现;注重反思,深化理解等三个方面探讨如何在低年级解决问题教学中培养学生的策略意识。     

小学低年级数学解决问题的教学策略

小学低年级数学"解决问题"教学要善于创设熟识情景,激发学习兴趣;培养认真审题,养成良好习惯;利用直观操作,化抽象为具体;巧设练习游戏,体验学以致用,使"解决问题"课堂教学达到事半功倍的效果。     

小学低年级心理健康教育现状及策略探究

在小学阶段对学生进行心理健康教育有利于促进学生身心的健康发展,也有利于学生良好综合素质的养成。小学低年级的学生正处于心智懵懂时期,在小学低年级阶段对学生的心理状态进行正确引导和教育尤为重要,培养学生健康、积极乐观的心理对其在以后的学习和发展具有重大帮助。心理教育是教育改革背景之下不容忽视的教学环节。因此,小学老师要对小学低年级阶段学生的心理健康教育给予高度的重视,并且要采取合理有效的教学手段积极引导学生,培养学生良好的心理素质,为学生以后的发展奠定坚实的心理基础。     

如何培养小学低年级学生数学解决问题能力

学生解决问题和分析问题能力的培养非常重要,要想改革素质教育,积极推动新课程改革,老师必须要站在学生的角度,着眼于学科教学的现实条件不断提升学生的解决问题能力,这一点在数学教学之中非常重要。站在宏观的角度,以小学低年级数学教学为分析对象,了解培养学生解决问题能力的相关对策以及思考。