小学数学探究式课堂教学案例探索

新课标明确指出,基础教育在实施过程中要重视 学生自主学习能力的培养,特别强调了教师在教学的过程中要 注重引导学生以自主探究、主动参与为主的学习方式。小学数 学教学也应新课改的要求做出了改革,由此提出了在课堂中实 施探究式教学的教学方法。探究式课堂教学的实施,有助于教 师在课堂教学中激发起学生的求知欲,让学生在探索中更加牢 靠地学习和掌握数学知识,进而培养和提高学生的数学思维。由于这是一种创新性的教学方法,所以教师在实施过程中不可 避免地遇到了一些问题,接下来本文就一些小学数学课堂中探 究式教学的案例进行了深入的探索和分析。     

由一个课堂教学案例谈起

在实施探究式教学过程中,笔者借用一个案例,分析了在探究式教学过程中应如何发挥学生的主体作用。让学生成为探究问题的主人,是学生化学能力在实践中的体现,有利于培养学生的创新实践能力。     

灵活有效地开展地理“探究式教学”

把"探究式教学"引入地理课堂教学,应该把"探究式教学"的"精髓"渗入到地理课堂教学过程中,灵活应用,甚至化整为零,充分利用课堂有限的时间,有效开展地理"探究式教学"。使学生掌握探究的方法,形成探究意识。     

在地理教学中实施案例教学的探索

《普通高中地理课程标准（实验）》重视对地理问题的探究,积极倡导问题解决教学模式,并要求教师积极实行案例教学。如何在新课程理念下的地理教学中更好实施案例教学,是目前地理教师所必须解决的重要实际问题。本文从什么是案例教学、案例教学在地理教学中的实施、地理案例教学中存在的问题及采取的对策等方面探索地理案例教学。     

浅谈知识分类理论对地理探究式教学的指导

在新课改不断推进过程中,探究式教学越来越受到重视。但是一些教师在实施探究式教学中没有注意区分课程内容的类型,不管什么知识都拿来探究,不管什么知识探究过程都一样。显然,基于地理不同课程内容的探究式教学研究与设计还是课程领域的薄弱环节。笔者结合实地课堂观摩、一线教学经验以及问卷调查分析,探讨地理知识分类及其对探究式教学的指导,旨在     

对语文作业布置的几点思考

案例教学是中学地理新课程的特色之一,是一种行之有效的教学方式。本文首先分析了高中地理课堂中实施案例教学法的必要性,然后提出了案例教学法在高中地理课堂中的运用策略。     

基于主题情景式的高中地理案例教学初探——以“城市(City)·绿色(Green)·工业(Industry)”一课为例

地理案例教学作为新课程理念下一种新型教学方式,在高中地理案例教学实施中地理案例选取、地理案例设计、地理案例使用等方面还存在一些问题,影响了案例教学的效果。主题情境式案例教学是教师通过创设有生活化取向的问题情境,将学生引入到真实教学情景的案例场景中,借助教具、视频、音乐、语言创设课堂情境,进而让学生以合作探究的方式、在社会协作的环境之中进行意义建构的一种开放式、互动式教学方式。这种教学方式一定程度上弥补了传统案例教学的不足,放大了案例教学的功能。基于主题情景式的案例教学策略有:以“生活”展现情景,创设地理疑问;以“实体”演示情景,分析地理原理;以“角色”体会情景,归纳地理方法;以“活动”探究情景,揭示地理规律;以“实践”深入情景,培养情感、态度和价值观。     

重探究 重体验 重素质——浅谈案例教学在地理课堂中的实施

教学案例在新教材中数量多、比重大、作用强,在课堂中如何通过案例教学组织学生开展探究活动,掌握基本知识和技能,突破三维教学目标,在探究中体验学习地理的乐趣,关系到能否切实开展素质教育,全面提高学生的综合素质。本文以案例"资源的跨区域调配——西气东输"来谈谈在地理课堂中如何实施案例教学。一、案例教学在地理课堂中的实施 1.阅读案例案例是指通过实地调查并进行加工、具有典型性、能与教     

让课堂成为学习与沟通的桥梁——浅谈初中科学互动探究式教学

长久以来,初中科学课堂缺乏良好的互动与探究的教学模式,使得教学效率低下,严重影响着教学的顺利展开。本文结合教学案例,通过探讨利用新颖的新课导入、提高课堂提问艺术、互动课堂氛围营造等方面来全面提升初中科学课堂教学水平,试图梳理出互动探究式教学模式的优越性与实施策略,以期对今后的初中科学课堂教学有益。     

案例教学法在地理教学中的应用

地理案例教法运用是在一定的教学目标指导下,通过对一个具体的地理教学情境的描述,引导学生对案例进行讨论的一种地理教学方法。本文首先阐述了地理案例教学法提出的背景和特点。其次分析了实施地理案例教学法的优势。最后总结了案例教学法的实施过程。     

基于高中课改新理念的区域地理教学案例研究

高中地理案例教学作为对地理教学情境进行具体阐述且对学生学习地理能够起到引导作用的重要教学模式。当前高中课程教学实践过程当中,教师主要依据教学目标、内容制定出合理的教学案例,从而对学生的学习、探索进行引导,以此培养学生学习与知识运用能力。基于此,本文对案例教学在高中地理教学中的意义进行论述,对新课改角度下高中区域地理教学案例实施中需要注意的问题进行分析。     

案例教学法在初中区域地理教学中的应用策略

案例教学法能有效促进初中学生区域地理学习和探究基本方法的初步形成。案例教学法运用的关键在于构建区域地理教学的基本分析构架,实施过程中采取适当的教学策略,充分发挥学生的主体性和能动性。     

初中地理探究式学习浅探

探究式教学,就是以探究为主的教学。针对初中地理教学现状,本文阐述了初中课堂组织和课外探究式学习活动的做法,以及教师在探究式学习中应该发挥的重要作用。     

让学生在探究式学习中自主构建知识——从两个探究案例谈起

新一轮课程改革倡导探究式学习,但在实施新课程探究式教学的过程中出现了多种困惑和误区,突出表现在用接受式学习的基本理念和做法开展科学探究活动,让学生按老师指定的步骤,机械地操作和记录,学生自主性受到严重束缚.本文拟从两个探究案例切入,对探究式学习中如何让学生真正自主构建知识作深层次的思考.     

探究式案例教学法在思想政治课中的应用

探究式案例教学法有其自身的特点和功能．是具有实效性的一种教学方法。可广泛应用于思想政治理论课教学。探究式教学案例的选择应注意相关性、典型性、启发性、参与性原则;探究式案例教学法在应用过程中应把握好创设案例情境、诱导探究、拓展升华、检查反馈四个环节。     

探究式教学在课堂中的实践策略

本文用案例法、叙事法就探究式教学在课堂中的实践进行了研究,提出有效开展探究式教学策略要注意：创设研讨情境,激发学生探究兴趣;正确处理教与学的位置,引导学生积极主动参与教学过程;搭建展示平台,鼓励学生大胆创新;在实践中探究,在探究中提高。     

运用多种探究性学习的形式进行地理教学

探究性学习是一种积极的学习过程,指学生在学习过程中通过自己主动探索,获得知识技能、发展情感与态度、培养探索精神和创新能力。在初中地理教学过程中,地理教师应该通过教学过程,让学生适应自主探究的学习方式,从而达到学生从学会到会学的目的。一、初中地理教学中探究性学习的形式1.案例分析式。案例分析式是问题探究式的情景化变式。在地理课教学中开展案例分析,就是以有关资源、经济、社会、环境、人口等内容     

农村英语课堂实施探究教学的影响因素

本文试图从教师、学生、探究资源和时间安排、探究环境等因素分析其对农村课堂探究教学的影响。进一步了解影响农村课堂实施探究式教学的各种因素,以便农村教师能顺利地在课堂教学中实施探究式教学法。     

基于批判性思维能力培养的高中地理课堂活动

地理新课改重视学生地理思维与地理素养的培养,要求学生具备一定的批判性思维习惯与能力,地理课堂是地理学科教学的主阵地,而课堂活动是学生思维能力培养的重要载体,活动的设计与实施决定了学生学习的有效与否,本文从课堂活动的案例和实施途径两方面探讨如何更好地培养学生的批判性思维。     

农村初中地理探究式教学基本过程探析

地理探究式教学过程是师生活动有序的动态流程,是一个多边、多维、多阶段的活动过程．根据地理学科的特点,结合农村初中学生的年龄特点、知识水平、生活环境、现实生活的经历与体验,从课堂探究和课外探究两方面来建构农村初中地理探究教学过程．