如何搭建课堂教学交流平台

数学教学在新课标背景下取得较大的发展,但课堂"教"与"学"未能按教学规律的互动活动起来。要使这种互动活动有活力地进行,必须突破课堂教学存在的问题交流不得力这瓶口径,那就给课堂教学交流搭建起有效的平台。     

小学数学几何教学方略探究

数学是一门较为抽象的学科,学生难以理解。尤其是小学数学的教学,由于学生思维发展较慢,还处于形象思维阶段,对于抽象的数学概念难以理解。几何公式是小学数学中的重要内容,它不仅能够为学生中学、大学阶段的几何学习打下基础,还能培养学生的空间想象能力,因此,教师一定要对小学数学几何教学提高重视,应用科学有效的教学方式,创新教学模式。本文立足教学案例,介绍了几点小学数学几何教学方略,希望具有借鉴意义。     

搭建数形结合的支架，优化小学数学教学

数形结合是一种行之有效的数学学习方法,它可以化抽象为直观,化复杂为简单,从而帮助学生深刻理解与学习数学。因此,教师可以充分运用数形结合的优势,搭建支架,从而使学生的数学学习过程显得更加简单轻松。     

小学数学课堂教学中有效问题的设计方略研究

随着新课改的不断深化和素质教育的全面推进,作为基础性教育的小学数学有着更大的教育责任与更远的教学目标,因而不少小学数学老师为突出教学重点,着手进行针对性的数学课堂教学有效问题设计,旨在培养学生的思维能力与提问能力。基于此,以"小学数学课堂教学中有效问题的设计方略研究"为题,阐明了目前小学数学课堂教学问题设计的现状及需遵循的原则,随即提出了一系列推进有效问题设计的具体方略。     

搭建"支架",为学生数学认知铺设"小阶梯"

"支架"为学生的数学学习提供方向和动力,引导学生迈向数学学习的"最近发展区".搭建支架为学生的进阶学习规划路线,启动支架为学生的进阶学习提供支持,撤销支架为学生的进阶学习打造空间.支架为学生的数学学习构筑了一个个"小阶梯",引导学生数学学习不断进阶.搭建支架、启动支架、撤销支架是为了让学生的数学学习综合能力得以提升,同...     

探讨小学数学的“数学建模”教学方略

目前,随着社会和科技的发展,数学教育中的"数学建模"成为改革教学的热门话题,大多数教师把"数学建模"的教学方式逐步应用于教学过程中。本文主要从数学建模的教学方式入手,对如何实施数学建模教学的策略给出了建议。     

问题解决策略下的小学数学教学方略

解决问题能力的培养可以帮助学生学会观察、思 考和解决数学思维问题。解决问题能力的培养还能开发学生 的潜能,引导学生进行积极性学习。小学数学中问题解决教学 的目的并不是强调学生解决一个或多个问题,应该让学生掌握 学习方法,积累经验来解决问题,以此提高学习主动性,培养学 生创新能力。基于此,本文从巧妙设计问题、增强主导地位、重 视思维方法三个方面论述了问题解决策略下的小学数学教学 策略探究。     

探讨小学“数学建模”的教学方略

数学课程改革标准要求广大小学数学教育工作者要积极创新教学理念和教学方法。在新课改背景下,许多数学教师对"数学建模"教学方法展开了深入研究,并逐步实现"数学建模"教学方法的推广应用,当前不少小学数学教师都将"数学建模"教学方法应用于课堂教学中,取得了良好效果。     

小学数学易错题提前干预方略

素质教育、新课改的背景下,有效课堂的构建成为大家关注的焦点话题。基于数学学科的特殊性,数学学习和训练时学生容易出错。有效教学,首先应减少出错率。文章基于这个课题的背景下,对易错题提前干预的方略进行探讨,以期共享。     

小学数学教学中合作学习模式的应用探析

新《数学课程标准》中明确指出,学生进行数学学习时除了要求自主探索和动手实践以外,合作交流也属于学习的一种重要方式。积极引导学生在数学学习时的团结合作精神是我们老师重要的教学任务,同时学生的小组合作学习也是培养学生自主学习的必经途径。     

新课程标准下小学数学学科探究性教学方略的运用

探究性教学活动凸显了学生学习的主体特性,能够有效促进学生学习能力的提升和发展。本文作者根据新课标内容要求,就当前小学数学教学活动中,如何开展探究性教学活动,进行了论述。     

小学数学课堂合作学习组织方略探究

小组合作学习真正地体现了学生学习的主体地位。学生要构建属于个体的学习方法和体系。学生小组合作学习需要教师的组织引导。教师应该积极地营造合作学习的氛围,创造开放性的教学条件并对合作学习的成果进行实时监控,及时进行反馈矫正。     

小学数学的复习方法

复习是小学数学的重要环节。小学数学的复习关键是要体现数学思想的一个高虎惯穿数学方法一条主线,构建数学知识的一个逻辑框架。     

小学数学的教学方法

“教学有法,教无定法,责在得法”。即在不同的教学中不同的课堂中,面对不同层次的学生,也要选择适当有效的教学方法。     

小学数学教学

《数学课程标准》使用了较多的“经历……的过程,获得……的体验（感受）”,可见,数学学习离不开个体的体验。学生需要在自主探究中体验“再创造”,在实践操作中体验“做数学”,在合作交流中体验“说数学”,在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习,是用心去感悟的过程,在体验中思考、创造,有利于培养创新精神和实践能力,提高学生的数学素养。     

变革数学教学模式,搭建学生创新的平台——浅谈小学低年级学生数学创新思维能力的培养

随着课堂教学的改革和深化,教学中教师的主导作用和学生学习的主体地位将越来越得到体现。教学模式的改变,对教师和学生提出了新的要求,如何在小学数学教学中培育学生的创新思维和课堂实践能力,是我们数学学科应重视且亟需解决的问题。     

为英语课堂搭建交流平台

小学英语作为一门最基础的语言实践课程,在培养学生口语交际能力的实际教学中起着举足轻重的作用。学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的认知和交流,然而多数教师在教学中并没有注重学生英语口语交际能力的培养和提高。     

小学数学应用题的研究

数学作为小学教学的主要课程之一,历来备受老师、学生和家长的关心。而应用题是小学阶段培养学生的逻辑思维能力和运算能力的主要题型,本文谈一下在加强应用题的教学时,应加强的几点。