走出数学课堂教学误区之我见

新一轮基础教育课程改革现正在全国各地展开,新课程所阐释、倡导的全新的基本理念也正如缕缕清风般吹进校园、渗透到师生的心田.理论只有通过实践才能常青.新课程的理念只有转化为生动的课堂教学实践才具有生命力.作为教师,我们的首要任务就是完成理念与实践的转换,让新课程扎根于课堂.可是课堂教学实践的丰富性和复杂性,使得这一转换过程变得相当艰难.许多时候,作为一线教师,经常在思考,在新课程理念下,课到底该怎么上?到底怎样的课才算是一节好课呢?我们感到迷惘和困惑,有时对新深程理念的理解也有失偏颇,课堂教学进入了一种新的模式化,甚至走人了误区,令人忧患,发人深省!     

对当前课堂教学误区的思考

基础教育课程改革是时代赋予教师光荣而艰巨的任务。经过一年的改革实践，我们既看到了改革给教学带来的可喜变化，同时也引发了我们对新课程改革理念下的课堂教学误区的几点思考。     

走出初中数学课堂教学改革的误区

初中数学新课程实施已有几年了,教师们理念发生了很大的变化,他们积极探索课堂教学改革的方法,课堂教学改革正呈蓬勃发展的势态。并取得了显著成果。然而,在教改实践中仍存在着一些问题。下面我根据近几年教学实践和研究体会。谈谈初中数学课堂教学改革中存在的几个误区。并探讨走出误区的方法。     

走出数学课堂教学改革的误区

目前，农村学校的课堂教学改革正呈蓬勃发展的势态，并取得了一定的成果。然而，在教改实践中仍存在着一些问题。现笔者根据听课中掌握的情况和研究体会，谈谈数学课堂教学改革中存在的几个误区，并初步探讨一下走出误区的方法。     

走出初中数学课堂教学改革的误区

目前,课堂教学的改革正呈蓬勃发展的势态,并取得了显著成果．然而,在教改实践中仍存在着一些问题,本文将根据笔者掌握的情况和研究体会,谈谈初中数学课堂教学改革中存在的几个误区,并探讨走出误区的方法．     

自然的,才是真正永恒的——走出数学课堂教学之误区

当今 ,新一轮基础教育课程改革正以迅雷不及掩耳之势在全国各地展开 ,新课程所阐释、倡导的全新的基本理念也正如缕缕清风般吹进校园、渗透到师生的心田、但是理论是灰色的 ,实践之树才能常青 .新课程的理念只有转化为生动的课堂教学实践才具有生命力 .作为教师 ,我们的首要任务就是完成理念与实践的转换 ,让新课程扎根于课堂 .可是课堂教学实践的丰富性和复杂性 ,使得这一转换过程变得相当艰难 .许多时候 ,作为一线教师 ,经常在思考 ,在新课程理念下 ,课到底该怎么上 ?到底怎样的课才算是一节好课呢 ?我们感到迷茫和困惑 ,有时对新课程理念…     

如何走出初中数学课堂教学改革的误区

当今,课堂教学改革正呈蓬勃发展的势态,并取得了显著成果。然而,在教改实践中仍存在着一些问题。以下根据我所掌握的情况和研究体会,谈谈初中数学课堂教学改革中存在的几个误区,并探讨走出误区的方法。     

走出新课改中数学课堂教学的误区

在课改新理念的指导下,小学数学课堂教学发生了很大的变化,学生在学习过程中体验方法、提高能力、增进情感并感受到数学的魅力与价值,课程改革取得了可喜的成绩。随着课程改革的不断深入,我们似乎应从开始的轰轰烈烈中渐渐冷静下来,更多一些理性思考,客观地反思过去,实事求是地面对今天,以平和的心态、科学研究的精神来分析当今课堂教学中的问题,     

走出数学课堂教学的误区

教师应该是学习的引导者、组织者和合作者,教师也是学生发展的促进者,教师的“导”应该贯穿整个课堂教学的始终。学生要提高学习效率,变被动学习为主动学习。传统的“一块黑板、一支粉笔”的教学手段也是有其自身优点的,不能一味地依赖多媒体,即便使用多媒体教学,也要少采用不必要的声音和动画,以免分散学生的注意力。     

走出课堂教学的误区

新学期，面对新教材，我很兴奋，首先进行了教案改革，把教学过程改为“预设为案、教后随记、二度设计”，并且付诸行动。结果，预设方案轰轰烈烈，教后随记密密麻麻，二度设计扎扎实实，可就是很少感到成功的喜悦。每节课后感觉预设方案虽然很美，可是教学过程很无奈。为什么呢？我为之困惑、苦恼。通过学习，再对照、反思自己的课堂教学，我豁然开朗。是啊，许多时候，由于自己没有准确把握《数学课程标准》的内涵和实质，以致进入误区，陷入迷途。     

如何走出初中数学课堂教学改革的误区

目前,课堂教学的改革正呈蓬勃发展的势态,并取得了显著成果。然而,在教改实践中仍存在着一些问题,本文将根据笔者掌握的情况和研究体会,谈谈初中数学课堂教学改革中存在的几个误区,并探讨走出误区的方法。     

走出迷雾——对新课程课堂教学一些误区的反思

新一轮基础教育课程改革实施6年多了,确实给基础教育带来了焕然一新的变化,教师的教学方式、学生的学习方式,以及课程内容设置等都发生了巨大的变革,所取得的成绩是有目共睹的。今天梳理走过来的路程,可以清晰地看到,改革之初,在实践层面虽不乏肤浅的认识和误区,但经过探索和理性的思考,积淀下来的智慧与经验,完全可以让我们在改革的道路上越走越稳重、越走越坚定。     

直面课堂教学中的“五大误区”

实施课程改革以来，广大教师进行了许多有益的教学实践探索。由于教师对新课程标准理解和体悟的层面不同．教学实践中出现了“五大误区”。     

试析如何走出初中数学课堂教学改革的误区

日前,课堂教学的改革正呈蓬勃发展的势态,并取得了显著成果。然而,在教改实践中仍存在着一些问题,本文将根据笔者掌握的情况和研究体会,谈谈初中数学课堂教学改革中存在的几个误区,并探讨走出误区的方法。     

新课程给数学课堂教学带来的变化

新一轮的课程改革已经实施几年了，它尤如一缕春风，给我们的基础教育带来了春的气息和勃勃生机，因此，《新课程》的颁布及落实具有跨时代的意义，是中国基础教育的一个里程碑![第一段]     

走出数学课堂教学时间的分配误区

随着新课程改革的推进,"向课堂要效益"这一口号又一次摆在所有教师面前.影响数学课堂教学效益的因素很多,合理分配好各个教学环节所需的时间,成为我们不可忽视的重要问题.但现今课堂教学时间的合理分配还存在不同程度的误区.     

走出英语课“秀”的误区

新一轮基础教育课程改革实施至今，课程理念与课程实践实现了逐步融合，小学英语课堂教学也呈现出前所未有的生机和活力。但随着课程改革的不断深入，一些形式化的弊端也逐渐暴露在广大教师面前，值得我们高度警惕和深刻反思。[第一段]     

浅析数学课堂教学中的几点误区

随着课改的深入，数学课堂教学充满着生机和活力，成为学生个性张扬和生命涌动的舞台，这是有目共睹的。但由于对新课程理念理解的一些偏颇，审视、反思我们的课堂，一些误区也是随处可见。现略举几例，稍作剖析，与大家共勉。[第一段]     

走出初中数学课堂教学改革的误区

目前,课堂教学的改革正呈蓬勃发展的势态,并取得了显著成果。然而,在教改实践中仍存在着一些问题,本文将根据笔者掌握的情况和研究体会,谈谈初中数学课堂教学改革中存在的几个误区,并探讨走出误区的方法。一、初中数学课堂教学改革的误区误区之一:以满堂问代替满堂灌     

歹IJ谈数学课堂教学中的几个误区

如何在新课程理念的指导下改革小学数学课堂教学,把先进的教学理念融人到日常的教学之中,已日益成为广大小学教师关注和探讨的热点问题。但通过对多所学校调查发现：很多老师在贯彻新理念时过于机械,死搬硬套,不求甚解,使课堂教学陷入了种种误区。一、教师讲解越少越好新课程标准倡导教师应成为组织者、引导者、合作者,以学生为中心,并不意味着教师任的减轻和教师作用的降低,而是恰恰相反,在这两方面都对教师提出了更高的要求。