马卡连柯与他的工学团

苏联教育家马卡连柯的名字与"高尔基工学团""捷尔任斯基公社"紧密相连。1920年起,他先后在这两所特殊学校15年的教育实践中,造就了3000多名名副其实的技工、红军干部、学者和专家,其中不少人后来成了国家勋章获得者、先进工作者和卫国战争英雄。他形成了自己具有特色的教育思想体系,得到了社会的公认和好评。然而,人们不会忘记马卡连柯创办工学     

陶行知的忠实继承人——山海工学团首任团长马侣贤的故事

马侣贤（1907～1974），又名肖生，安徽肥东人。1927年4月，入南京晓庄师范读书，深受陶行知教育思想熏陶，致力于兴办乡村教育。晓庄师范遭国民党查封后，随陶行知来到上海。1932年10月，在宝山大场地区孟家木桥红庙创办山海工学团，担任第一任团长。1934年春，因涉嫌共产党而被捕，经陶营救，获释。     

做好工学结合党建工作建设和谐"延伸"校园

近年来，荆州职业技术学院通过组建合作教育党组织。开展行之有效的党建活动，对工学结合、半工半读办学模式下的学生党建工作进行了探索，有效促进了“延伸”校园的和谐建设。     

农村中职生工学交替工作尝试

一、农村中职生的工学交替活动势在必行农村中职生的家庭大多不富裕,可以通过工学交替为自己的求学之路提供经济支持。学校与家庭本是一对教育合力,当学校在发挥其教育功能失效的情况下,班主任往往会启用学生的父母来救场,但却常常达不到预期的效果。     

对中职学生工学结合期间德育工作的几点思考

工学结合成为职业学校德育工作的一个重要环节。工学结合要与学校德育活动相结合，要与社会职业要求相结合．要与企业精神相结合。     

对工学结合课程的认识(二)

职业教育工学结合的课程建设还应理清和解决以下问题： 一、基于工作过程。作为职教课程开发的重要基础,“工作过程”目前已成为使用频率很高的概念．但是大家对它的理解却多种多样：如有的关注生产和服务流程。有的则强调人在工作中的活动程序。事实上．作为对人的职业行动这一复杂系统进行科学分析的工具．对工作过程的讨论至少应当涉及三个方面,即结构的完整性（获取信息、计划、实施和评价）、要素的全面性（任务、工作对象、工具、工作方法、劳动组织、工作人员与工作成果）和包含“工作过程知识”。基于工作过程的课程理应满足这三个要求,这与传统基于知识的课程相比有很大区别．也是工学结合课程建设最大的困难和关键所在。     

景区里来了红领巾讲解员——记延安职业技术学院附属小学“小小讲解团”活动

五一小长假的延安景区可谓是人头攒动,好不热闹。您瞧,宝塔山的讲解员正在认真地为游客们讲解革命先辈们曾经在这里的生活点滴,以及英勇斗争的光辉事迹。可是为什么只能听见讲解员的声音却看不到人影呢?原来,这些讲解员是一个个佩戴着红领巾的小学生,他们小小的身影     

"八荣八耻"指导下的共青团工作研究

"八荣八耻"是社会主义的基本道德规范,是科学世界观、人生观、价值观的具体体现.在共青团工作中凸显以"八荣八耻"为主体内容的社会主义荣辱观教育,就是要凸显爱国主义、社会主义、集体主义、革命传统美德、法制和辩证唯物主义思想教育,以便培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人.