共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
特级教师薛法根用其简约语文的教学新理念打破了当下语文课堂教学中频繁出现"以讲代读""以机代读""以默读代朗读"这些浮于表面、流于形式的朗读教学现象。有效的语文朗读教学应该将有声的"品""导""演""悟"作为朗读教学的线索,将这"四字"朗读教学贯穿整个课堂,使语文教学更好地从文本走向学生真实的生活、内心的世界以及智慧的生命。 相似文献
3.
4.
"读"是小学语文教学中与"听""说""写"同样重要的训练项目,也是阅读教学十分重要的训练方式。可是,作为一线教师,笔者深感当前的小学语文教学中还存在着偏重"写"的训练、忽视其它方面训练的现象,其中忽略朗读训练的现象尤为严重。许多语文教师阅读课上不愿花大量时间去指导学生"读",认为朗读训练在水平考试时无法体现,朗读训练吃 相似文献
5.
李梦丹 《语文世界(高中版)》2022,(6):79-80
<正>演读是一种以表演方式进行形象化朗读的方法,多用于塑造人物形象的文学作品的示范朗读或者分角色朗读。在课堂上演读能通过分角色朗读带领学生走进文本,从读到演,体验情感。在实践教学中,教师可以采用分角色朗读的方式,充分发挥学生的模仿和表演天性,让学生在演读中感悟和积累文本的情感语言。 相似文献
6.
小学语文教学中的朗读训练不仅是阅读教学的一个重要组成部分，更是阅读教学不可缺少的重要手段之一。因此，朗读训练要有成效，必须对学生的朗读进行具体的指导。要结合课文的讲读过程、理解过程来指导朗读训练。学生理解了课文，才能读得有感情；有感情地读，又能加深对课文的理解。因此较好的方式是把讲读课文和朗读训练融合在一起。 1．结合讲读过程进行朗读训练 如“注·提”二册《小壁虎借尾巴》的第七自然段，首先让学生明确本段内容，然后让学生根据这段内容采用适当的语调去读，教师可指导学生想：妈妈为什么笑着说？因为它听了小… 相似文献
7.
如何指导学生读好书、爱读书,是我们每一位教育工作者共同探讨的问题.大量教学实践证明,阅读教学要落到实处、搞扎实,就必须从最根本的朗读上多下工夫.教学中要从"读"出发,把"读"贯穿教学全过程,把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本.它体现了学生主体作用的发挥,体现了以学生的语文实践活动为课堂教学的本体,同时也体现了新课程标准理念在朗读教学中的落实. 相似文献
8.
阮笑嫣 《语数外学习(高中版)》2013,(7):159
在教学实践中,我们发现这些现象:早晨的校园里本该是书声琅琅,却让人感觉这里的黎明静悄悄,课堂上齐读尚能有声,但表情木然,字字停顿,拖腔唱读,不少读的不错的同学不愿举手读书,有的同学在众人面前读书时面红耳赤,声音放不开,还有的同学读书时东张西望,有口无心……朱自清先生在《论朗读》一文中指出"读的用处最大,语文教学上应特别重视它。"随着素质教育的深入,朗读教学日益重要。笔者认为:在课堂上应把朗读时间还给学生,充分发挥学生的主体作用,并在朗读指导方法上应有创新思维,不断激起学生的朗读欲望和兴趣,以达到提高朗读水平,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣的目的。 相似文献
9.
10.
“九年制义务教育”六年制教材的第二册,把《小壁虎借尾巴》编排在第七单元中,是三篇讲读课文之一。本单元教学的总要求是：从词句教学的训练和朗读训练人手,进行初步的阅读训练,培养学生观察自然的兴趣和能力,发展学生思维,提高学生的听说读写水平。即本单元要以课文为主,教学重点应放在词句训练和朗读训练上,通过朗读加深对课文的理解。在朗读训练中,首先要指导学生读准字音,在读正确的基础上,逐步培养读得有感情,《小壁虎借尾巴》可分角色朗读。同时,在读中进行随文识字,加强“双基”教学。本课是一篇知识性的童话故事。通… 相似文献
11.
陈丽娜 《宁波教育学院学报》2011,13(1):110-111,124
朗读指导是小学语文教学中重要环节。针对低年级学生的朗读实际,应重视进行基础性的朗读指导。教师在教学中要教给朗读技巧,使学生"会读";把握朗读环境,让学生"美读";优化评价语言,促学生"乐读"。从小学低年级起抓好扎实的朗读基础,才能逐步提高朗读水平。 相似文献
12.
13.
14.
15.
正语文课堂教学应以学生读书为主。叶圣陶先生说:"读书百遍,其义自见。"古语说:"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。"由此可见,通过朗读,可以把平面的文字化为立体的声音,使文字表达的内容具体可感。因而小学语文教学必须重视朗读的训练,加强对朗读地指导与训练。一、朗读有助于提高学生的语言识别能力和表达能力教师在指导学生朗读课文的时候,要求学生读准字音,不添减文字,不读破词句,就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中,与字词多次"见面",牢固掌握字的读音,强化识记字形,从而有效地识字、识词。反复的朗读,能使学生读得正确,读得流畅,增强语感。教师在此基础上加强指导,可进一步增强学生的朗读兴趣,培养他们自觉朗读的习惯。语文教材中选编的文章,大多是文质兼美的名家名篇,为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中,教师如能充分利用教材,指导学生朗读,对学生理解语言文 相似文献
16.
李红明 《读与写:教育教学刊》2010,7(7):98-99
在语文课教学中,朗读的重要性众所周知,下面笔者就结合自己的教学实际谈谈对朗读指导的看法与建议.
1 兴趣是最好的老师
"知之者不如好之者,好之者不如乐之者." 朗读指导首先在于激发学生朗读的兴趣.兴趣的培养需要靠语文老师在每一堂语文课堂教学中,经常采取一些学生喜闻乐见的朗读方式,比如合作读、表演读、分角色读、比赛读等,让学生体验朗读的兴趣,从而爱上朗读. 相似文献
17.
王峨 《大连教育学院学报》2012,(2):46-48
低年级阅读教学的重点是"以读为本,读用结合"。本文从朗读训练内容、朗读指导的策略、朗读的形式、朗读的点拨与评价以及读用结合几方面探讨低年级朗读教学的有效策略,凸显学生在"读"的过程中的主体地位,把读书时间真正还给学生,从而使语文课堂焕发生命的活力。 相似文献
18.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
俗话说"书读百遍,其义自见。"小学语文朗读在教学中发挥着极其重要的作用,朗读是对语文感情色彩有声的表达,朗读是语文教学中的灵魂与核心部分,正确的朗读方式可以对学生产生积极的作用,教师应该注重朗读,把朗读与语文学习有机的结合起来,达到好的学习效果。对小学语文朗读指导的现状进行分析,然后针对如何提高小学语文朗读指导的实效性实施有效的策略,进而对小学语文朗读产生积极的作用。 相似文献
19.