浅谈学校管理者的防腐对策

毋庸置疑,全国的中小学管理者队伍几乎是由教师中的精英及优秀分子所组成。然而,我们也不难看到,由于对学校管理者教育、培训、监督、保护机制的不健全,由于一些学校管理者自我要求不严、自我教育缺失、自我监督放松,灵魂深处     

学校管理者与时间

时间是一种最稀有、最特殊的资源,人们已经把它列为管理的对象和要素之一.对学校管理者来说,科学地掌握自己的时间,提高时间的使用效率是十分重要的.当今的学校管理者,事情繁杂,工作量大,常有时间不够用之感.但是只要潜心摸索,时间的利用是有规律可循的.笔者认为,学校管理者在处理学校工作时注意以下“七性”,就有可能掌握使用时间的主动权,成为时间的主人.     

浅谈学校管理者掌握时间的艺术

在现代社会中,时间就是生命、时间就是效率的观念已被人们广泛接受。善于掌握时间,不仅仅是个人问题,而且关系到工作的成败。当今学校管理工作复杂纷繁,各项管理活动量大,学校管理者如果不学会掌握时间的艺术,就会处于被动状态。笔者认为,学校管理者要成为时间的主人,掌握时间的主动权,就要做到以下六个方面:     

试论学校管理者的能力素养与学校发展的一点关系

随着我国改革开放的深入和发展,学校应如何把握现代教育的脉搏,实现由应试教育向素质教育的转变,是摆在我们每一位学校管理者面前的一个新课题。作为管理者必须增强与时俱进的学习意识,只有不断地学习和更新知识,不断地提高自身素质,才能适应工作的需要。管理者的管理能力从根本上说就是提高组织效率的能力,是管理者能够准确地把握,并且提升组织效率的关键,也是管理者应当具备的基本能力之一。我认为新时期的管理者至少应具备以下的能力。     

独立学院发展研究——与学校管理者共析发展战略

独立学院作为一种新型的办学模式,正逐步成为我国高等教育扩大本科办学规模和提升大众化教育水平的重要途径。但同时,它作为一个新生事物,在实际办学过程中也暴露出一些问题,这些问题严重阻碍了其健康有序地发展,如何妥善加以解决显得尤为重要。本文分析了独立学院发展的现状及存在症结,提出些许对策建议,以期和学校管理者共同探讨并谋求独立学院的和谐发展。     

浅谈学校管理者的观课议课

观课议课是学校教学研究的常规性活动,是学校管理者研究教学、管理教学、融洽干群关系、促进人际关系和谐的一种有效途径,也是每一个学校管理者必须掌握的专业基本能力。山东省肥城市教研室经过近几年的调研发现,当前学校管理者的观课议     

浅谈新时期民族地区学校管理者的基本素质

根据民族地区的实际情况和学校管理的特点，民族地区的学校管理者应具有较高的政治素质、较好的品德素质、较广泛的知识素质、较强的能力素质、良好的身体素质。     

学校发展的突破有赖于管理者的超越

合川区凉亭子小学是一所有着70余年办学历史的窗口学校。上世纪学校开始探索特色办学的发展之路．走到了全市的前沿。18年的历程,学校的特色办学经历了三届领导班子。     

学校管理者的人际关系

作者:[美]RonaldW.Rebore翻译:费妮娜田梦出版:中国轻工业出版社有效的人际关系是教育工作得以成功开展的环境保障。本书旨在帮助学校管理者提高人际交往技能,并形成有效的人际关系,从而对教育管理实践有所帮助。     

试论学校组织特性与学校管理者的角色定位

学校管理者角色定位与学校组织特性之间有很大关联。正确认识学校组织的特性,是学校管理者角色定位的前提;谨慎处理经济逻辑和教育逻辑在学校管理中的地位,是学校管理者角色定位时需要关注的焦点;学校管理者既是学术带头人,也是科学管理的专家;既是具有商业头脑的经理人,也是精明灵活的协调者、政治家。在不同角色之间能够成功转换,是衡量合格的、成功的学校管理者的关键。     

浅谈学校管理者如何实施对人的管理

加强学校教育教学管理与改革,是提高教育教学质量的关键。在学校教育中,教育和教学是两大基本活动,教师在这两大活动中占据着主导地位。教师工作积     

学校规章制度与管理者的人文素养

“依法办学,以德立校”是学校管理工作的“两翼”,缺一不可。纵观当前成功的学校管理者,无一不将两者有机地结合在一起,在逐步建立和完善规章制度的同时,以自身高尚的道德品质、完美的人格魅力、精湛的业务能力和健康的心理素质立身处世,由此,博取了师生员工的理解和拥戴,使学校各项工作井井有条、蒸蒸日上。     

学校管理者与被管理者的换位思考

目前,我们大多数学校教育管理仍以“管理者为中心”,管理者与被管理者之间只是命令与服从的关系。这种过于刚性的教育管理．特别容易引起管理者与被管理者的心理和行为的对抗,导致学校管理者与被管理者的紧张,甚至抵触与对立,影响学校的长远发展。为实现学校管理的创新和突破,创造良好育人环境,促进学校和谐发展,我们在学校教育管理的实践中,尝试从不同的角度来学会换位思考问题。     

怎样当好学校管理者

将“管”和“理”组词拆开,发现带“管”的词大都有一种束缚和逼迫的涵义,而“理”字却含有尊重、理解的意味。所以,笔者认为学校管理应该轻“管”重“理”。所谓重“理”就是在管理上以人为本。摒弃过去罚戒式、规范式的管理方式,给人以更多的尊重、更大的自主,同时要求人有更高的自觉、更严的自律。     

如何培养学校管理者

如何培养学校管理者,如何成为一名好校长,我认为有几点是至关重要的。为年轻人提供锻炼的机会人的能力有大小,才干有高低,但没有人天生就是当管理者的。学校管理者的成长必定要有一个过程,这个过程就是实践,就是承担压力,就是要使年轻人把压力转化成为工作的动力。近年来,山     

重塑学校文化 促进教师专业发展——学校管理者的视野

新课程改革在某种意义上就是我国基础教育领域学校文化的重塑,而学校文化又与教师的专业发展密不可分。对于学校管理者来说,如何审视基础教育课程改革对学校文化重塑与教师专业发展提出的本质要求,既能以教师专业的发展策略来促进学校教学文化、管理文化、制度文化的更新,又能寻求促进教师专业发展的学校文化建设新策略,具有重要的意义。营造个性鲜明的精神文化、以人为本的制度文化和积极向上的行为文化,是行之有效的措施。     

学校管理者的激励策略

学校管理的直接对象是教职员工，是“人”的管理。作为管理“人”的学校管理者，要有科学的激励策略，把竞争机制和激励机制引人管理之中，最大限度地调动全校教职工的工作积极性，提高学校教育教学水平。具体来讲，学校管理的激励策略有以下几种：目标油励癫略。目标是学校对教职工教育教学工作要求达到的标准。学校管理者要根据不同年龄段，不同年级各位教师的不同特点，分阶段分层次地制定切实可行的奋斗目标，把奋斗目标层层分解，落实到人。目标要定得适度，不能过高也不能过低。同时，要考虑到学校工作的方方面面。一是要求教师学习教…