魏书生教育格言

1.改变自我,天高地阔;埋怨环境,天昏地暗。2.与其将希望寄托在客观条件的改变上,不如将希望寄托在挖掘自身潜能上。3.埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教育,常常是我们自己方法少。4.人不能要求环境适应自己,只能让自己适应环境。先适应环境,才能改变环境。5.变换角度思考问题,选择积     

加强课堂朗读指导,提高学生语文素养

朗读对于学生语感的培养,文学素养的形成、写作能力的提高以及语文学习兴趣的增强至关重要,而受应试教育的影响,语文复习课堂空气沉闷,琅琅读书声与之绝缘。我们语文老师应认识朗读的重要性,寻找各种朗读机会,加强朗读方法指导,提高学生朗读兴趣,把琅琅读书声引进语文复习课堂。     

提高高三语文复习课效率的有效策略

高三语文复习课容量大、节奏快,常常呈现的状态是:教师不停地讲解,学生紧张地听记;教师讲得吃力,学生学得疲惫。究竟每节课学生有多大收获和提高,似乎无从衡量,所以高三语文复习课难上,它可能成为很多语文教师的共识。作为一线高三教师,引发了对提高高三语文复习课效率的思考:如何改变当前高三复习教学普遍存在的教师授课模式单一,课堂枯燥乏味,学生学习被动、兴趣不高、复习效率低的情况呢?结合自身实践,谈谈在教学中的几点有效策略。     

高效课堂与高三艺体特长生的历史第一轮复习

高效课堂是指在有限的时间里,采用一定的教学模式,采取一定的教学手段,使学生有最大知识收获的课堂.高效课堂的核心理念是“自主、合作、探究”.高三艺术体育特长生的历史基础非常薄弱,缺乏学习方法,没有形成良好的学习习惯,而且课外时间要练习特长专业,没有时间抓复习,巩固知识.福建省长汀县新桥中学(以下简称“我校”)是一所农村学校,高中生源不好,我校的口号为“力创特色高中”,高考上线也主要以特长生为主.根据高效课堂的理念和我校制定“三段四步五环节”的高效课堂教学模式,下面,我就谈一谈自己用高效课堂的教学模式上高三艺体特长生第一轮历史复习课的一些不成熟的想法、做法.     

浅谈前置作业中错误的重要性

正高三语文专题复习时间紧、任务重、容量大、要求高。高三课堂必须要求学生积极配合,"满堂灌"既扼杀了学生的本性,又降低了高三语文复习的效率。如何提高高三复习的效率,值得高三语文老师思考。笔者认为,巧用前置作业中的错误,是提高高三专题复习效率的法宝。高三语文"前置作业"是指教师根据考试说明、学生已有的知识技能,结合专题考点的学习的目标、重难点,针对性的提前让学生完成相关需要书面表达的、动脑思维的题目,引导学生通过自主思考和探究,力求理解、掌握和应用     

对高三学生主讲语文复习课的实践及思考

高三语文课堂经常呈现程式化、机械化的课堂生态,特别是学生自主学习的能力受到严重压制。让学生主讲高三复习课,目的是让学生做高三复习语文课的真正主人。具体实践过程包括:共同备课,求同存异;学生试讲,师生参与;学生主讲,引导讨论;课后小结,及时沟通。该项尝试切实培养了学生自主学习的能力,创设了良好的课堂生态,有助于教师发现问题,开展有针对性的教学。     

语文教学自主学习摭谈

柏拉图说：“教只能给予推动,使学生去找到必须认识的东西。”语文教学的自主学习是强调让学生去自由自主地创新,让课堂成为学生展现自我、发展自我的舞台,以期达到叶圣陶先生所说的“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟”的目的。反思我们的语文教学,试谈新课改倡导的自主学习。     

浅谈提高语文课堂复习的有效性

关注语文复习课的课堂,我们经常看到的是教师在上面一讲到底,嚷得口干舌燥,学生在下面默默地听,听得云山雾罩。要不就是学生埋在练习题和测试卷中抬不起头来,之后是教师从头至尾地订正,学生无可奈何地被动接受。于是乎,教师感叹“复习课难上”,学生埋怨“复习课没劲”。怎样才能改变这种现状呢？笔者结合自己平时的语文教学谈几点粗浅认识。     

刍议升华实践能力的高三语文复习课

高考评价体系提出“以教促学、以考促学”,在高三语文复习备考时若能通过角色转换,培养学生的创新思维能力,不仅可以激发学习兴趣和动力,还可以提高学生的自主学习能力、解题能力和应变能力,让高三复习课取得事半功倍的效果。     

以阳光心态去做班主任

<正>魏书生说:"埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教育,常常是我们自己方法不当。"小学班主任是小学教师队伍的重要组成部分,是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、小学生健康成长的引领者,是小学思想道德教育的骨干,是沟通家长和社区的桥梁,是实施素质教育的重要力量。作为小学班主任,面对稚嫩的小学生,承担着育人的责任     

怎样让语文课堂“活”起来

想让语文课堂“活”起来,最重要的是要有学生的积极参与,而调动学生的积极性则需要教师通过“搭设舞台”、创设情境、采取多种评价方式等激发学生的兴趣.《小学语文新课程标准》指出:学生是语文学习的真正主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,创设良好的学习情境,尊重学生,鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式……这些为我们在语文教学中提供了正确导向,真正改变过去传统的“教师讲、学生听”的“一言堂”形式,让语文课堂焕发生命活力.在教学中,我们要尽一切可能地为学生的学习服务.如何把课堂还给学生,让课堂充满生命气息?     

例谈高三数学复习课中新情境的创设

笔者这几年在高三的教坛上耕耘，一直在思考这样的问题：如何在高三的数学复习课中创设新情境，处理好高三复习中教与学的关系，把力用在刀刃上，把劲用在设计上，让高三的数学课堂生动起来，成为学生主动参与和自主探究的学习过程?下面就“数列”一章第一节复习课的教学谈一点自己在这方面的尝试和体会。     

谈学生语文自主学习

学生语文自主学习包括课内教学,学生自定重难点;课外学习,学生自选阅读篇目;单元复习,学生自编评估内容;作文写作,学生自己命题,自己修改。让学生成为课堂内外真正的主人。     

让家庭作业成为孩子自主学习的舞台简

教育的真正意义不在于学生获得一堆知识,而在于培养学生学习的能力,使学生学会学习.郭思乐教授说：教师应该做一个“牧者”,把“羊群”带到那辽阔的水草丰盛之处,让他们自由快乐地吃草.在关注高效课堂的今天,小学语文课应该重视学生的主体角色,把课堂学习的权利还给学生,真正实现“我的课堂我做主”,让学生在自主学习的课堂里唱主角,培养学生自主学习的能力.基于以上的认识,结合自己的课堂,我在培养学生语文自主学习能力方面作了一些有益的探索.     

让课堂教学更精彩

面对课程改革,我们在探索中前行.我们努力想让学生成为学习的主人,渴望让自己的课堂变成智慧的课堂.可有时我们却很茫然:课堂上,让学生自主学习却常常变得热闹有余,效果甚微;……     

一次"尴尬"演变成的研究性学习

对教师而言，课堂上常常会出现这样或那样的“尴尬”，自己本能的解脱是对“尴尬”的第一反应，但若能与学生共同探索和解脱“尴尬”，那其不是一次很好的研究性学习?下面是我在高三复习时和学生一次冲破课堂“尴尬”的研究性学习课．     

如临其境感受美——评杨刘芳老师执教的《江南第一楼》

叶圣陶先生说:"学习是学生自己的事,不调动他们的积极性,不让他们自己学,是无论如何学不好的。"语文教学应该设法激发学生的积极性,让其逐渐形成自主学习的意识和习惯,掌握语文学习的方法,学会学习。在课堂中,老师创设的情境,能让学生产生主动学习的兴趣。     

关于高三物理复习有效性的几点建议

<正>调研工作历时两年,走访了43所学校,听课128节,教研活动43次,与教师交流300多人次。调研的总体印象是各校的高三年级是学校最受重视的群体,各校高三备课组基本上都有高三复习计划,教师的责任心较强,学科业务功底扎实,期望自己学生的成绩有较大的提高。一、复习教学中所存在的问题1.复习教学目标定位不准,复习方法单一许多学校高三复习课的流程始终是:知识梳理—例题解析—习题训练—课后练习。由于教师对学生的学习基础缺少了解,因此教师在课堂上常常是自己讲得多,而学生参与少,思考就更少了。     

让课堂教学更精彩

面对课程改革,我们在探索中前行.我们努力想让学生成为学习的主人,渴望让自己的课堂变成智慧的课堂.可有时我们却很茫然:课堂上,让学生自主学习却常常变得热闹有余,效果甚微;……     

怎样让学生成为语文课的探究者

语文教学要根据学生的身心发展和学习的好奇心,激发学生学习兴趣,注重培养他们的自主学习意识,尊重他们的个体差异,鼓励学生自己选择合适的学习方式,怎样让学生在课堂上唱主角,让学生学会“自主探究”学习模式,让学生真正成为语文课的探究者是教师义不容辞的责任.从四个方面论述了怎样让学生成为语文课的探究者:引发学生自主发现问题;让学生自己寻找答案;运用小组合作探究法;让学生自主制订学习计划.