作文教学:想说爱你也容易

长期以来,作文教学一直是语文教学中的难题。提起作文,学生头痛,教师心烦。不知道写什么、不明白怎么写、不懂得如何写好等问题困扰着学生。如何破解作文教学中的这些难题?笔者认为,可以从以下几个方面入手。一、善于观察——给学生一双发现写作素材的眼睛罗梭说:"生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。"很多学生经常抱怨找不到写作的素材,究其原因就是缺乏一双发现生活的慧眼。生活是平凡的,也是丰富的。在作文教学     

也谈培养小学生的习作兴趣

多年的教学实践中,我发现大部分学生怕写作文,每次遇到写作文就有畏难情绪。要想改变这种状况,平时教学就应该引导学生多积累素材,引导学生掌握基础的写作技巧,引导学生联系生活,融入生活,认识生活,感悟生活,     

习作复习指导的几点策略

一、捕捉时机,树立积累素材的意识写作素材的积累是个长期的过程。为什么有的学生习作题材丰富,写起作文来素材信手拈来?关键是生活中比较注意观察周围的事物。教师应捕     

提高小学生习作能力的有效途径

笔者就如何提高小学生习作能力,谈一些粗浅的认识。1.激发兴趣,调动学生习作的积极性古人说得好:教之者不如好之者,好之者不如乐之者。这就清楚地告诉我们:要上好习作课,必须培养学生对习作的兴趣。如何激发学生习作的兴趣呢?(1)消除害怕心理     

也谈培养小学生的习作兴趣

多年的教学实践中,我发现大部分学生怕写作文,每次遇到写作文就有畏难情绪。要想改变这种状况,平时教学就应该引导学生多积累素材,引导学生掌握基础的写作技巧,引导学生联系生活,融入生活,认识生活,感悟生活,积极表     

作文,想说爱你也容易——浅谈学生对作文畏难情绪的克服

长期以来,小学习作教学的效果不尽如人意:不少教师对如何上好习作课深感困惑,很多学生视写作为拦路虎,不会写、害怕写。为了消除孩子们对作文的畏难情绪,教师首先应让孩子回归生活、体验生活,通过细致观察,从生活中汲取养分滋润文字。其次应通过广泛阅读,让学生积累好词好句、写作素材及写作方法,为习作打好坚实的基础。同时为孩子们创设微信互动这个说真话、表真情的平台,点燃孩子们的写作热情。最后教师在作文评改中要多表扬、少批评,使学生增强写作信心,快乐写作。     

“听”来的作文也精彩——生活性习作资源开发例谈

写作能力是语文素养的综合体现。对于绝大多数孩子来说，作文并不是一件乐事。究其原因，最大的困惑莫过于生活范围狭窄．缺少写作素材了。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”当学生习作的素材要靠绞尽脑汁“挤”出来时，他们的作文还会有童真和灵气吗？     

习作教学因融于生活而精彩——浅谈培养小学生的习作兴趣

陶行知先生说过：一切课程都是生活,一切生活都是课程。小学生习作教学也不例外。多年来,小学生都是被动作文,“教师要我写,我不得不写”,以致每次作文都是紧锁眉头,备受煎熬,作文写完,如释重负。这种被动的写作,学生的兴趣何在？感情何在？那么,如何做才能改变这一作文教学困状,真正夯实小学习作教学呢？陶行知先生为我们指明了航向。学生作文是一个自我积累、自我感悟、自我探究、自我完善的发展过程,指导学生作文要充分尊重学生的主体地位,提高学生的写作兴趣,最大限度地挖掘学生的内在潜力,让学生去发现生活、感受生活,用手中的笔去描绘生活,     

谈丰富学生语言积累的途径——走生活化之路，指导小学生习作

在习作教学中走生活化之路，是指写作动机应来自生活，写作不是作为学生学习的需要，而是作为一个人源于生活中的对话需要。因而，写作教学要启发引导学生勤于观察，乐于对话，通过与文本的对话，与自我的对话，与生活的对话，丰富他们的精神“内存”，点燃他们的精神潜能，在他们有话可说、不吐不快时为情造文。     

激发学生习作兴趣的几点尝试

作文历来是语文学科的“重头戏”,几乎占据了语文成绩的“半壁江山”。而写作是一项十分繁重复杂的精神劳动,要想写出佳作来,就需要一种强烈的兴趣。我在教学中做了如下几点尝试,收效甚好。     

关于提高作文教学效果的几点思考

在初中语文教学过程中作文教学一直是教学中的难点,也是教学效果一直难以提升的教学内容,之所以在教学过程中会出现这种教授难、接受难、运用难的难题,本文提出以下几点思考。一、改善教学方式方法,激发学生的写作兴趣无论进行哪一个科目的教学,兴趣都是最好的老师,尤其是在作文这样相对枯燥的教学中,更要重视对学生学习兴趣的培养。特别是对刚刚进入初中的学生而言,他们的作文很多还是小学那一套简单的陈述句的叠     

浅谈采用多种方法提高小学生的作文能力

<正>现在的很多小学生说起话来头头是道,似乎什么都知道,但对写作文却有一种畏惧、厌烦的心理,特别是刚开始接触作文不久的中高年级学生,他们认为作文是一项高难度的思维创造,认为没有什么可以写的,不知该怎样写。对此,教师在指导学生作文时,要从各方面入手,采用多种方     

提高小学生作文水平的几点建议

<正>当前,小学作文教学改革研究比较活跃,新思想、新观点、新作法、新经验层出不穷,已经形成了可喜局面。在轰轰烈烈的改革大潮下,关于小学生作文教学,就我们的体会,谈以下几点看法。     

送给孩子一把写作的金钥匙——引导小学生积累习作素材的策略与方法

缺少丰富的作文素材是学生写作时遇到的一个主要问题．怎样让干巴巴的作文鲜活灵动起来呢？我在作文教学中对如何引导学生学会积累写作素材进行了大胆尝试,引导学生在活动中取素材,在生活中挖素材,在记忆中追素材,在阅读中借素材,在鼓励中激素材。实践证明这样的策略行之有效,收到了较好的结果。     

习作,淌过心灵的河流——关于习作起步阶段教师指导策略的几点思考

一篇得到大家认可的习作能够引起人们的共鸣,情真意切因而引人入胜,所谓具体、生动。作为习作起步阶段的指导,教师除了要激发、保证学生的习作兴趣外,最重要的就是要让学生的心灵充实起来,让习作丰满起来,不妨从以下几个方面入手。     

英语,想说爱你也容易——提高学生英语学习兴趣的策略

正一、发挥学生的主体作用课堂教学是在教师的组织和指导下,学生积极参与配合的过程,学生是课堂教学的中心。而学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键,教师能否发挥主导作用决定着学生学习兴趣的浓淡、主动性和积极性的高低。这就要求教师改变一言堂的传统教学方式,研究、了解学生的学习心理和需求。要给学生创造语言环境,让学生充分接触英语、运用英语,使学生在学习中始终保持主动观察、主动思考、主动回答的状态,听、说、读、写能力得到发展和提     

语文,想说爱你也容易——有感于农村语文教育改革的大胆尝试

<正>语文,想说爱你不容易,江西高考作文道出了许多学生的心声。提高学生的语文素养,改革语文课堂教学模式,一时间成了热门话题,各个学校也争相行动起来,语文这位曾经退到悬崖边跳舞的主角似乎又回到了舞台中央。作为农村语文教师,去外面交流学习的机会很少,拿着从网上下载来的各类资料,却不知道怎样用在     

习作教学因融于生活而精彩——浅谈培养小学生的习作兴趣

陶行知先生说过:一切课程都是生活,一切生活都是课程.小学生习作教学也不例外.多年来,小学生都是被动作文,“教师要我写,我不得不写”,以致每次作文都是紧锁眉头,备受煎熬,作文写完,如释重负.这种被动的写作,学生的兴趣何在?感情何在?那么,如何做才能改变这一作文教学困状,真正夯实小学习作教学呢?陶行知先生为我们指明了航向.学生作文是一个自我积累、自我感悟、自我探究、自我完善的发展过程,指导学生作文要充分尊重学生的主体地位,提高学生的写作兴趣,最大限度地挖掘学生的内在潜力,让学生去发现生活、感受生活,用手中的笔去描绘生活,还要有意识地培养他们创新及修改习作的能力.只有这样,学生这个内因才能通过外因起作用,以达到不断提高作文水平的目的.下面,我就谈谈自己在长期的作文教学实践中的一些尝试.     

涓涓细流汇成海——培养学生习作兴趣的几点尝试

习作教学是小学语文教学的一项重要内容,也是语文教学的一个难点。时至今日,教师怕教作文,学生怕写作文仍然是小学习作教学的普遍现象。《全日制义务教育语文课程标准》中提出的"让学生易于动笔,乐于表达"的主张似乎成了遥不可及的     

小学生作文难的现状及其对策

<正>作文教学是小学中高段语文教学中的重要内容,作文能力是语文综合能力的反映。随着新课程改革的不断深入,作文教学的重要性显得越来越突出。但长期以来,边疆少数民族地区的小学生一直感到作文难,教师也觉得作文教学难。